《飼料分析與檢測》課程改革措施

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了《飼料分析與檢測》課程改革措施范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

1畜牧獸醫(yī)人才需求現(xiàn)狀

畜牧業(yè)是我國的重要產(chǎn)業(yè)之一，隨著現(xiàn)代化水平的提高其規(guī)?；?、集約化程度也越來越高，而規(guī)?；?、集中化生產(chǎn)對人才的需求也會越來越高，這就要求社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、專業(yè)化人才（劉昌生，2018）。河北省是我國畜牧業(yè)大省，但近年來其發(fā)展的步伐卻逐漸落后，如河北省蛋雞產(chǎn)能由原來的全國首位到現(xiàn)在的只占前列。河北省畜牧業(yè)發(fā)展滯后有多方面的原因，如政府的支持力度不足、市場需求的變化等，但人才培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量不足是其中至關重要的原因。目前，河北省畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才需求現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在三個方面：畜牧獸醫(yī)專業(yè)招生人數(shù)逐年降低，而用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生需求卻逐年升高。一方面，隨著畜牧業(yè)發(fā)展，社會對畜牧獸醫(yī)人才的需求逐年增多；另一方面，各種專業(yè)的開設減少了畜牧獸醫(yī)專業(yè)招生人數(shù)，而學生因不了解甚至不愿意選擇本專業(yè)導致每年的實際報考和報道人數(shù)往往低于招生人數(shù)。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率很高，基本能夠達到98%甚至100%，但離職率也很高（陳功義，2015）。其原因在于畢業(yè)生基礎知識和技能缺乏，初始工作難度大導致的就業(yè)挫折；對本專業(yè)不感興趣，會嘗試其他工作。社會對本專業(yè)畢業(yè)生的能力需求上，對責任意識、團隊意識和協(xié)作精神較注重，而專業(yè)專項技能要求排序相對靠后，這說明職業(yè)素養(yǎng)在人才能力培養(yǎng)上占據(jù)非常重要的位置，應重視和加強此方面的培養(yǎng)（趙青松，2017）。以上畜牧獸醫(yī)人才需求現(xiàn)狀說明，傳統(tǒng)的“滿堂灌”式人才培養(yǎng)方式逐漸不能滿足當前社會的需求，人才培養(yǎng)應更注重其專業(yè)興趣、責任意識、團隊意識和協(xié)作精神的培養(yǎng)。

2《飼料分析與檢測》課程教學存在的問題

2.1師資隊伍建設滯后

教師是專業(yè)教育的第一實施人，教師的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能直接影響教學的效果。這就要求專業(yè)教師僅僅具備豐富的理論知識是不夠的，更需要有扎實的實踐操作技能，只有這樣，才能更好地完成教學任務，培養(yǎng)適應新時代需求的合格大學生。但部分教師理論知識豐富，而實踐操作技能相對薄弱，需要通過不同渠道去進修學習和提高。

2.2教學內(nèi)容未能與時俱進，實踐教學設施欠缺，影響學生實踐技能的提升

由于各種原因，許多學校教學內(nèi)容比較陳舊，實踐教學設施無法滿足需求，導致教學未能跟上時代的發(fā)展，無法及時反映出生產(chǎn)的實際狀況和針對企業(yè)需求及時調(diào)整教學內(nèi)容。突出表現(xiàn)在以下幾方面：實驗教學內(nèi)容多年變動不大；實驗室和實驗儀器設備數(shù)量少，無法完全滿足學生的實踐需求；校內(nèi)實踐教學場地和校外實習基地較欠缺，造成許多最新的設備和檢測項目沒有辦法開展，影響了教學效果和學生學習效果。

2.3教學方法和教學手段相對單調(diào)，不利于大學生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學模式往往課堂上的教學方法比較單調(diào)，教師一言堂、滿堂灌的現(xiàn)象屢見不鮮。專業(yè)教師的職責是要培養(yǎng)一個知識完備的專業(yè)技術人員，傳統(tǒng)教學模式不利于激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，必須考慮結(jié)合教學內(nèi)容啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，既注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，又要激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

3《飼料分析與檢測》課程改革措施

圍繞學生專業(yè)興趣、責任意識、團隊意識和協(xié)作精神等的培養(yǎng)以及專業(yè)知識的學習，對《飼料分析與檢測》課程的教學過程進行一系列改革，對調(diào)動學生學習的積極主動性，提高教學效果和教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出基礎理論知識扎實，實際操作技能強，具備創(chuàng)造能力，能夠理論聯(lián)系實際解決現(xiàn)實問題的新時代畜牧獸醫(yī)專業(yè)合格人才具有重要意義。

3.1調(diào)整教學內(nèi)容，改進教學方法

《飼料分析與檢測》是面向動物科學本科專業(yè)學生開設的一門主干課程，以實踐教學為主，重在培養(yǎng)學生的實踐操作能力，課程內(nèi)容的實踐性和實用性很強。為滿足當前社會的需要，培養(yǎng)學生的綜合及創(chuàng)新能力，在教學過程中，該課程除保留部分經(jīng)典的實驗外，淘汰了大量陳舊的內(nèi)容，增加了一些與生產(chǎn)實際密切相關的實驗，如酶聯(lián)免疫吸附法及快速法測定黃曲霉毒素、高效液相色譜法測定配合飼料中氨基酸、微量元素、農(nóng)藥殘留等。另外，在現(xiàn)有條件下，鼓勵學生自擬實驗題目，獨自設計實驗內(nèi)容和方案并組織實施，培養(yǎng)學生專業(yè)興趣和創(chuàng)新能力。實驗教學的改革與創(chuàng)新，對教師提出了更高的要求。教師既需要具備扎實的專業(yè)理論基礎，又具有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的操作技術來指導學生的實際操作，即成為所謂的“雙師型”教師。這就要求教師必須緊密聯(lián)系本行業(yè)企業(yè)，定期下企業(yè)調(diào)研和參與實踐鍛煉，并加強這一過程的考核工作。另外，校企之間可以通過互兼互聘的方法，使企業(yè)的能工巧匠來校指導學生的學習，加強學生的實踐技能培養(yǎng)。對教學方法進行改革，實施開放式實驗教學，讓學生參與實驗的全過程，培養(yǎng)學生動手能力和操作能力；通過啟發(fā)式、案例式教學、分組實驗和課程實踐，使學生的分析解決問題能力、寫作能力、實踐能力和社會適應能力得到提高；加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的操作能力和實驗結(jié)果的準確性。

3.2改進課程考核方式，注重操作技能培訓

如何考核和評定學業(yè)成績，是學生非常關心的事情，理想的課程考核方法能夠引導學生加強對專業(yè)基礎理論知識的學習和實踐操作技能的牢固掌握，對引導學生的學習方向具有重要意義。學生在學習活動過程中表現(xiàn)出來的能力應該得到多維度的、綜合的體現(xiàn)，因此對學生學習效果的評價和量化應該是多方面的，傳統(tǒng)的死記硬背方法無法實現(xiàn)這一目標。多元評量不僅要包括知識的掌握程度、專業(yè)技能高低和職業(yè)素養(yǎng)水平，還需兼顧學生的學習歷程、生活和社會行為等。通過課程考核這一手段，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，需以培養(yǎng)學生的能力為本位，把培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)作為重點。為了督促學生的技能訓練，提高學生綜合能力，改進了《飼料分析與檢測》課程的考核方法。把平時成績所占課程成績的比例提高至50%，平時成績的評價是多元化的，包括檢查課前預習情況、課堂設置提問環(huán)節(jié)、課堂出勤情況記錄、實驗報告尤其是實驗結(jié)果的撰寫和分析情況、實驗操作過程的積極性、規(guī)范性和對遇到問題的處理能力等內(nèi)容，力求全方位、多維的評價學生的學習情況和對知識和技能的掌握情況。

3.3支持和幫助學生積極參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

2015年國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出，高等教育要堅持以大學生就業(yè)為導向，著力培養(yǎng)大學生的工匠精神、職業(yè)道德和技能以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。教育者要在新形勢下把握雙創(chuàng)教育實施的整體脈絡，以競賽為引導，促進對高等教育的改革?！讹暳戏治雠c檢測》課程在貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面具有自己的優(yōu)勢，其教學內(nèi)容廣泛，包括各種常規(guī)飼料成分、非常規(guī)飼料成分、飼料添加劑等的測定、現(xiàn)代化檢測手段和工具的操作等方面內(nèi)容，易于進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。因此，在教學內(nèi)容的設計和課程考核等方面應加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的引導以及支持、幫助。如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，自2015年起，在教育部的積極推動下，到2018年為止已經(jīng)在全國范圍內(nèi)成功舉辦了4屆，大賽不僅吸引了了國內(nèi)各高校大學生的參加，還引起了投資企業(yè)界的廣泛關注。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的成果斐然，產(chǎn)生了大批富于想象力和創(chuàng)造力的創(chuàng)新成果，展示了新時代大學生追求真理的科學精神和勇于探索的創(chuàng)新能力，進一步培養(yǎng)和增強了促進社會創(chuàng)新認知和發(fā)展的社會思維智庫的力量。鼓勵學生參與競賽，使賽教結(jié)合、以賽促教、以賽促改，使競賽成為鏈接《飼料分析與檢測》課程學習過程各項工作節(jié)點的軸線，是提升學生培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。

3.4全方位開展校企合作

開展校企深度融合，要構建出人才培養(yǎng)的新模式，達到校企合作育人、合作促進大學生就業(yè)和合作共謀發(fā)展的目標，要搭建起人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的合作機制，為現(xiàn)代畜牧業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。加強與企業(yè)合作，力邀企業(yè)專家參與課程改革，讓他們在知識技能結(jié)構、教學內(nèi)容、實訓實習等方面分享自己的經(jīng)驗和教訓。校企共建校外實訓基地，重在充分發(fā)揮實訓基地的作用，而非紙上談兵，使大學生能夠在實訓基地與現(xiàn)實生產(chǎn)無差別化地、高質(zhì)量地完成綜合實踐實習項目，使人才培養(yǎng)模式更利于滿足社會的現(xiàn)實需求，使大學生畢業(yè)就業(yè)后能迅速融入和適應畜牧業(yè)的實際生產(chǎn)，成長為行業(yè)的中堅力量。

參考文獻

[1]陳功義,郝振芳.河南省中等畜牧獸醫(yī)人才需求及培養(yǎng)的調(diào)查研究[J].河南農(nóng)業(yè),2015(02):7-8.

[2]董平祥.《畜禽生產(chǎn)》課程改革體現(xiàn)學生為本與市場需求[J].畜牧獸醫(yī)科技信息,2014(04):127-128.

[3]劉昌生.論畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才需求現(xiàn)狀與其培養(yǎng)對策[J].今日畜牧獸醫(yī),2018,34(07):97.

[4]趙國先,張振紅,何淑平,許晴,李楠,馬可為,李少華.《飼料分析與檢測》課程的改革與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫(yī),2011(18):34-36.

[5]趙青松.畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才需求現(xiàn)狀及其培養(yǎng)對策研究[J].湖北畜牧獸醫(yī),2017,38(03):11-14.

作者：郝艷霜 張振紅 趙國先 馮志華 單位：河北農(nóng)業(yè)大學動物科技學院