計算機公共基礎課程改革

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【摘要】近幾年來，計算機專業(yè)的發(fā)展帶動了信息技術發(fā)展，信息技術依然成為每個人生活中不可或缺的技術和工具。因此，對于各個高職院校的各個專業(yè)學生對于計算機課程的開設也成為當務之急。本文就計算機公共基礎課程在高職院校的教學中進行詳細的論述，同時也針對高職院校計算機公共基礎課程在教學和課程方面進行研究和改革，提出課堂教學、上機和實踐教學的綜合教學模式，在學生掌握計算機基礎應用方面有了較為明顯的提高。

【關鍵詞】高職院校；課程改革；體系結構

1引言

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，信息技術已經(jīng)在發(fā)展中占用重要的地位和作用，而且在社會發(fā)展過程中，對于掌握有一定技能人才的需求量也在逐年增加，因此，高職院校在技術培養(yǎng)和專業(yè)人員培養(yǎng)方面做出了較大的貢獻。為了培養(yǎng)全面型的綜合人才，高職院校將計算機基礎課程教學作為各個專業(yè)的一門基礎課程。但是，作為高職院校學生，在自主學習、基礎理論知識等方面較普通高校學生有一定差距，因此，對于高職院校的計算機公共基礎課程教學在知識體系結構、實踐體系結構上要有主次之分。本文在課堂教學、基礎課程上機訓練和綜合實踐方面進行了較為詳細的論述。

2課程體系結構

計算機公共基礎課程作為高職院校各個專業(yè)必修的公共科目，在教學、上機和實踐等多個方面要考慮全面性，其原因是各個專業(yè)學生對于計算機掌握程度不同。針對我校專業(yè)學生的特點，制定了較為全面的計算機公共基礎課程體系結構，如圖1所示。在圖1中，可以看出對于整個體系結構的組成是由三部分來組合，每一個部分對學生的最終成績都有著決定性的作用。課堂知識教學主要是完成學生對公共基礎課程理論知識的學習；上機訓練主要是對課堂所學內容進行有效的練習和掌握；綜合實踐教學則是利用公共基礎課的多個知識進行綜合性的練習，從而達到對知識的綜合應用。

3課堂知識教學

理論知識學習要依賴于課堂教學，對于課堂教學改革提出了較多的方法，但是對于高職院校學生的計算機公共基礎課程教學方法的研究較少。針對我校各個專業(yè)學生的特點，在公共基礎課程理論知識教學過程中，提出了以實例進行知識點講解的方式，即在課堂上講解的理論知識點，通過一個實例來引導學生，利用實例來提升學生對計算機課程的興趣度，從而講解過程中，將知識點與實例進行很好的融合，達到課堂知識教學目的。

4上機訓練教學

上機訓練是對課堂所講知識點的回顧和掌握，利用上機訓練過程，把課堂講授過的知識進行全方面的復習和訓練。上機是對學生動手能力培養(yǎng)的一個重要階段，通過該階段的訓練，能夠使得學生敢于去操作，從而消除學生往往對知識內容掌握很好，而上機就無從下手的問題。就我校而言，在上機訓練分為兩個過程：①對課堂實例進行練習，通過多次練習達到系統(tǒng)掌握課堂所學內容，并且能夠運用自如；②制定與課堂實例類似上機內容，達到學而會用的目的。

5綜合實踐教學

經(jīng)過前兩個階段的學習過程，課程知識已經(jīng)積累到一定的程度，在這個階段就可以指定一個較為綜合性實踐教學內容，通過該階段教學，可以使學生把不同階段學到知識進行綜合性訓練，以達到綜合運用的目標。只有通過該階段教學過程，才能讓學生更好掌握整個教學知識點的掌握、理解以及綜合運用能力。

6總結

本文從高職院校學生特點方面以及培養(yǎng)學生目標方面出發(fā)，對于高職院校學生在計算機公共基礎課程教學改革中，從課堂知識講解到上機訓練，從上機訓練到綜合實踐等多個環(huán)節(jié)和方面進行了理論闡述，而且也在我校公共基礎課程教學過程中進行了階段性的實踐操作，取得理想效果，學生在動手能力方面具有較大的提高。

參考文獻

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作者：卜旭 程允麗 單位：廣州南洋理工職業(yè)學院信息工程學院