醫(yī)用計算機應用基礎課程改革

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［摘要］筆者分析了當前高職高專醫(yī)用計算機應用基礎公共課存在的不足之處，提出了改革的思路及改革具體實施方案。探索醫(yī)用計算機應用基礎的教學模式，探索如何調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習、終生學習的能力，為今后的教學拓展空間，為學生成功培養(yǎng)終身學習能力奠定基礎。

［關鍵詞］醫(yī)學計算機應用基礎高職課程改革

1醫(yī)用計算機應用基礎公共課存在的問題

1.1教學資源存在嚴重缺陷

大部分學校目前缺少優(yōu)秀的教學資源及先進的教學手段，沒有先進的持續(xù)更新的課程資源、精品在線資源庫和先進的評估平臺、先進的考核手段。教師一般只能使用演示教學法進行授課。單一的教學手段不能激發(fā)起學生的學習興趣。

1.2教學內容多而課時少

教師為了完成教學任務，只能在課堂上大量的向學生灌輸知識，學生在課堂上聽的多、練的少，被動接受多，主動探究少。這種教學模式對于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常不利的。同時，學生在課后很難得到教師及時有效的指導。學生急需可幫助他們課余學習的學習資源。

1.3計算機公共基礎課程的教學應該有別于醫(yī)學類課程純理論的教學

在醫(yī)學院校，其教學思路普遍與醫(yī)學教學思路相同，采用填鴨式的教學方法，導致對信息技術不感興趣的學生在課程學習中呈現(xiàn)出煩躁的情緒，導致有比較多的學生認為計算機課程的學習對其專業(yè)毫無用處，醫(yī)學專業(yè)不應該開設計算機課程，只要開設醫(yī)學專業(yè)課程即可的。較多的學生對學習醫(yī)學計算機應用基礎產生了厭學情緒。

1.4學生計算機能力水平層次不一

目前，大部分地區(qū)中、小學已經相應開設了計算機基礎相關課程，目前高職計算機公共基礎課程里面的部分內容，部分學生在中、小學時期已經學習過。在學生群體內對計算機課程存在著不同的層次的認知，學過的學生對目前的計算機課程學習提不起再次學習的興趣，但有些沒學過的學生又存在著基礎薄弱，難以跟上課程進度，相應地，也會產生厭學情緒。

1.5教師的能力跟不上目前新知識的發(fā)展潮流

計算機相關技術不斷創(chuàng)新，但是高職院校教師的培訓工作卻無法同步跟進，教師們沒有一個很好的交流和學習的平臺，除了自學以外，沒有其他獲取新知識新技能的途徑，導致教師的專業(yè)技能水平無法應對當前計算機的發(fā)展趨勢，無法在教學中發(fā)揮主要的引導作用。

2課程改革目標及改革思路

2.1改革目標

高職高專醫(yī)用計算機應用基礎課程改革的目的是在分析現(xiàn)階段高職院校醫(yī)用計算機應用基礎課程的教學現(xiàn)狀，借助先進的持續(xù)更新的課程資源、教學軟件、評估平臺和仿真軟件，對現(xiàn)在大學生計算機公共基礎課進行改革，采取慕課（Mooc）和翻轉課堂相結合的教學方式，采用面向學習過程且多元化的評價方法，激發(fā)學生的學習興趣和提升學習效果，更好地迎接“互聯(lián)網”+時代的到來。

2.2改革思路

2.2.1加強師資隊伍建設

計算機技術更新速度很快，要想讓學生能夠獲取最新的知識，教師起著關鍵性的作用。學校應給教師提供培訓深造的機會，通過學習和交流，增強教師的結合能力。

2.2.2重視教材改革

高職院校不同層次不同學科及相應專業(yè)對常用應用計算機處理問題能力要求有所不同，編寫教材講義格外重要。計算機應用基礎課程改革要編寫校本教材，或者主編、參編公開出版社的醫(yī)學計算機應用基礎教材。

2.2.3完善教學資源

目前，我國大部分關于移動學習資源的研究都過多地關注了知識的碎片化，關注的是知識點的學習，而忽視了知識的前后連貫和知識體系。結合醫(yī)用計算機應用基礎課程特點，將移動學習課程與移動學習資源研究融會貫通，通過移動學習課程的設計與開發(fā)，將一門課程以完整的“教”與“學”的形式展現(xiàn)出來，保持了知識的連貫性系統(tǒng)性和完整性。本研究將知識點和思維導圖相結合，探索更有效的移動學習課程的制作方法，在一定程度上可以豐富移動學習課程建設的理論，為移動學習課程建設提供一定的參考和借鑒。

2.2.4改革教學方式

通過研究，有利于促進計算機應用基礎課程的教學改革?；诒狙芯吭O計和開發(fā)的微課，教師可選擇靈活多樣的教學方式，活躍課堂氣氛的同時，讓學生有更多的時間操作，有更大的空間思考，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力。學習者可利用課程資源按需學習，滿足了學習者個性化學習的需求，提高學生學習的興趣。

3改革實施方案

3.1優(yōu)化教學內容加強教材建設

①在分析現(xiàn)階段高職院校計算機應用基礎課程的教學現(xiàn)狀以及學習者對微課的了解、需求和使用情況的基礎上，優(yōu)化教學內容。通過問卷方式調查學生以前學習計算機的情況。②改革教材，在充分了解學生能力水平的情況下，編寫校本教材，且積極參編公開出版社的《醫(yī)學計算機應用基礎》教材。

3.2改進教學方法

①通過慕課以及翻轉課堂相結合的教學方式，采用多元化的評價方法，解決目前醫(yī)學類高職院校計算機公共課程課內容多、課時少以及學生學習不夠透徹的問題。②利用思科公司提供的課程資源、教學軟件、教學評估平臺開展教學，探討新型教學模式。③構建微課的設計模式，開發(fā)具體的微課實例。通過自主制作微課，提高教師的授課水平以及微課制作水平。

3.3通過慕課（Mooc）及翻轉課堂相結合的方式解決當前教學存在問題

①通過問卷調查，研究分析當前高職院校計算機應用基礎課程的教學現(xiàn)狀以及學習者對微課的了解、需求和使用情況。對學生采取分層次教學的教學方式，杜絕學生因學習層次不一而產生厭學情緒。②通過慕課以及翻轉課堂相結合的教學方式，采用多元化的評價方法，解決目前醫(yī)學類高職院校計算機公共課程課內容多、課時少、學生學習不夠透徹的問題。③研究慕課環(huán)境下的微課設計原則和設計模式。通過對獲獎微課分析研究，找出微課制作的原則和一般模式。④慕課環(huán)境下計算機應用基礎課程微課的設計與開發(fā)。充分利用互聯(lián)網及圖書館資源，對現(xiàn)有的關于微課的研究資料進行梳理分類，對于比較成熟的研究成果，可參考借鑒，在研究中少走彎路。

3.4做好計算機課程的考核工作

處理好與計算機等級考試的關系。在針對學生的考核上，有針對性地將考核內容盡量向等級考試考核內容對接，有目的地讓學生將學習與考證結合起來。

4體會

4.1促進教師信息技術水平的提高

制作微課會用到文本、圖片、聲音、視頻和動畫等多種媒體形式。這對提升教師的信息技術水平有很大的促進作用。開展了醫(yī)用計算機應用基礎課程改革，帶動了一批教師利用信息技術不斷豐富和完善教學資源，提升教師信息素養(yǎng)，促進學院教育信息化建設。

4.2提高學生自主學習能力

學生通過微課資源獲取新知，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并通過思考、討論及其他有效渠道解決問題。這將大大提升學生的自主學習能力。同時，通過微課，學生養(yǎng)成主動的、不斷探索的、積極思考的、自我更新的、學以致用的良好習慣，為終身學習奠定了基礎。醫(yī)用計算機應用基礎教學是高校教學體系中的基礎科目，也是新的時代背景下高校教育的重點內容。高校的教育宗旨就是為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。而在互聯(lián)網的時代背景下，計算機技術已經廣泛的應用于各個行業(yè)中，對計算機技術的掌握是對人才最基本的要求。為了提高計算機教學水平，應該適時的創(chuàng)新教學方法，轉變教學理念，合理安排理論課程和實踐操作課程的課時比例。在教學的過程中，注重以學生為主體，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力，培養(yǎng)學生時時學習，終身學習的良好習慣，為社會發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定堅實的基礎。

參考文獻

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作者：江燕 單位：廣東茂名健康職業(yè)學院