大學生創(chuàng)新人格培養(yǎng)與課程改革探析

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摘要：大學生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)對大學生創(chuàng)新能力的影響持久且穩(wěn)定，因此以大學生創(chuàng)新人格培養(yǎng)為目標，在市場營銷基礎課程內容的基礎上，進行課程教學改革的探索，具有重要意義。在激發(fā)大學生創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維品質，營造創(chuàng)新氛圍的同時注重其科學素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑基礎之上，融入具體市場營銷內容，探討最終實現創(chuàng)新人格的培養(yǎng)的方法。

關鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新人格；市場營銷基礎

1導論

創(chuàng)新是改革與發(fā)展的動力，是國家和社會發(fā)展的重要推動力量。目前創(chuàng)新方面的理論研究日益繁茂，但大多數研究主要集中在創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維等方面，對創(chuàng)新人格的研究并不重視。而從教學角度來看，對大學生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)雖然相對而言難度高，但是對學生的創(chuàng)新能力的影響卻更加持久和穩(wěn)定。

2創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格從本質上來講，是一種人格特質，是創(chuàng)新個體所具有的能影響個體創(chuàng)新活動的相對穩(wěn)定的特質，體現在創(chuàng)造力強，獨立性強，具有強烈的好奇心，熱愛學習，具有良好的專注力與毅力。綜合來說，具有創(chuàng)新人格的人擁有的共同特質是：充足的好奇心，很強的獨立性，高度的自信和自我控制能力，情緒穩(wěn)定，喜愛抽象思維，喜愛非常規(guī)性和精確性，在人際交往方面喜愛獨處，富于冒險精神，對不確定性及矛盾、障礙往往表現出極大的興趣，喜歡向一切不可能挑戰(zhàn)等。創(chuàng)新人格的培育是提升創(chuàng)新力的基礎也是關鍵。美國斯坦福大學的一項研究發(fā)現，成績優(yōu)秀的人智商水平較高，最終從事專業(yè)工作的人比例很大，但從事高創(chuàng)新水平的職業(yè)少。研究還發(fā)現創(chuàng)新力水平的高低與創(chuàng)新成果的多少與個性品質相關。因此，可以認為創(chuàng)新能力的高低與智商水平相關較小，而與創(chuàng)新人格緊密相關，創(chuàng)新人格是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要基礎和關鍵因素。

3培養(yǎng)創(chuàng)新人格的路徑

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新人格，可以從激發(fā)創(chuàng)新欲———培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質———培養(yǎng)科學素養(yǎng)———營造創(chuàng)新氛圍的路徑中探索。（1）激發(fā)創(chuàng)新欲。由于大學生時期處于價值取向和思維辯證能力形成期，具有很強的可塑性，同時擁有主動獲取知識的能力，因此激發(fā)大學生的創(chuàng)新欲重點在于提升其主動獲取知識的自覺性。要讓學生學生意識到創(chuàng)新人格對個人成長的重要性，使其自覺的主動的進行創(chuàng)新活動。（2）培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)主要包括獨立思考能力的培養(yǎng)、思維洞察力的培養(yǎng)、深入專研精神的培養(yǎng)和批判精神的培養(yǎng)等多個方面。（3）培養(yǎng)科學素養(yǎng)。大學生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)不僅要求學生要有專業(yè)的學科知識，還要求具有一定的科學素養(yǎng)?？茖W素養(yǎng)的培育要求在教學過程中給學生提供更多的親身體驗和實踐的機會，讓學生學會自己查找資料，收集有效信息，分析數據，深切體會科學研究的樂趣。減少灌輸式、傳授性的教學方式，增加討論、分析式的教學形式，給學生提供更多的思考、回味和質疑的余地。（4）營造創(chuàng)新氛圍。在創(chuàng)新的過程中，環(huán)境的影響具有重要作用，特別是大學生所處的社會、家庭、學校的影響。因此營造創(chuàng)新氛圍，需要社會、家庭和學校共同努力。社會需要通過社會輿論對社會價值進行導向，鼓勵全社會加入到創(chuàng)新創(chuàng)造的大軍中來。家庭中父母需要認識到從小培養(yǎng)孩子創(chuàng)新人格對其人生發(fā)展的重要意義，鼓勵孩子自由表達、獨立思考和動手實踐，并營造和諧融洽的家庭氛圍。學校需要引導學生獨立思考、大膽表達，模擬創(chuàng)新過程，給予學生寬松、民主、體驗感強的創(chuàng)新氛圍。

4課程教學改革的探索

根據創(chuàng)新人格培養(yǎng)的路徑，結合具體課程進行教學改革，是本文研究的重點。作為商貿專業(yè)的一門基礎課程，《市場營銷基礎》課程的學生眾多，該課程的改革有助于擴大創(chuàng)新人格培養(yǎng)的范圍，為黨和國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新人才打下堅實的基礎。以市場營銷基礎課程為載體，研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新人格的具體教學方法，就必須對市場營銷基礎課程進行整體課程設計。結合具體課程知識設計合適的方式，是重中之重。經過實踐教學探索，將市場營銷基礎的理論課程內容與實踐相結合更利于學生對知識的消化吸收。因此，課程設計將理論和實踐內容有機結合起來。課程理論內容的主線為：認識營銷———營銷戰(zhàn)略規(guī)劃———營銷環(huán)境分析———目標市場營銷模式分析———產品策略———價格策略———渠道策略———促銷策略。課程實踐內容主線為：組件團隊，成立公司———公司戰(zhàn)略制定———公司營銷環(huán)境分析———產品市場定位———新產品開發(fā)———產品品牌設計———產品定價———產品分銷渠道設計———產品促銷策略制定。理論主線和實踐主線內容結合緊密，并且實踐內容貫穿一個學期，使學生有充分的時間進行思考和探索。同時，實踐內容中注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別是新產品開發(fā)和產品品牌設計，需要學生創(chuàng)新出一定的具體成果，既鍛煉了學生的創(chuàng)新能力，也鼓勵了學生創(chuàng)新精神，讓學生在創(chuàng)新成功的基礎上更有創(chuàng)新的動力。

5結論

大學生創(chuàng)新人格培養(yǎng)對大學生人格的塑造和創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要意義。課堂教學作為培養(yǎng)人才的前沿陣地，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。而從長遠來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅局限在創(chuàng)新思維的開拓上，還更應該聚焦于大學生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)上。因此，本文以《市場營銷基礎》課程為例，將理論內容和實踐內容結合，激發(fā)其創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維品質，營造創(chuàng)新氛圍的同時注重其科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終實現創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。

參考文獻

［1］王瑞．基于積極心理學的大學生創(chuàng)新人格培養(yǎng)研究［D］．蘭州：蘭州交通大學，2017．

［2］張莼波．大學生創(chuàng)新人格的培育［J］．教書育人（高教論壇），2018，（01）．

作者：黃吉麗 單位：湖州職業(yè)技術學院