職教課程改革實踐思路
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新中國成立以來特別是改革開放以來，中國職業(yè)教育從小到大，取得了長足發(fā)展，基本上形成了自己的體系，并積累了許多寶貴的經(jīng)驗。特別是示范性院校的特色專業(yè)和精品課程等建設(shè)帶動了高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為進一步發(fā)展職業(yè)教育奠定了良好的基礎(chǔ)。但在職業(yè)教育發(fā)展的過程中，也存在一些不容忽視的問題。主要表現(xiàn)為學生質(zhì)量不高，學生認為學不到真正的本領(lǐng)，適應(yīng)不了崗位的要求，滿足不了當?shù)亟?jīng)濟的職業(yè)需求，高薪就業(yè)和短時間崗位接軌的就業(yè)人數(shù)比率太低。這些問題的存在，究其原因，最重要的還是部分教師沒有從理念上認知職業(yè)教育的教育規(guī)律，不能從傳統(tǒng)的高等教育中解放出來而進行實踐職業(yè)教育的教育規(guī)律，對“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的培養(yǎng)目標沒有深入人心，甚至是職業(yè)院校沒有完全擺脫“課堂中心、教師中心、教材中心”的傳統(tǒng)教學模式。因此，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，從真正意義上突出職業(yè)教育的特色，把職業(yè)教育辦得名副其實，是職業(yè)教育生存和發(fā)展的關(guān)鍵。國家教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中提到“，人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。職業(yè)教育的課程改革，是我們每位教師都必須從理念到行動深入研究的課題，基于工作過程的課程開發(fā)，是我們每位教師積極行動的方向。如何在課程開發(fā)中突出實踐性，是我們每位教師應(yīng)該著重探索的緊要事情。
二、巴音學院課程改革的積極探索
巴音學院對課程改革做了大量探索，取得了一定成效。
（一）以特色專業(yè)和精品課程建設(shè)帶動實踐教學
一個好的課程能帶動一個專業(yè)，一個好的專業(yè)能帶動一個院校。巴音學院能結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟特色，確定以特色林果業(yè)等四個專業(yè)為特色專業(yè)的申報，并啟動精品課程建設(shè)，以此開展了巴音學院專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的工程，帶動全院教師從觀念和行為上參與到課程改革之中。構(gòu)建“以職業(yè)能力為本位，工作過程為主導，以校企合作為途徑，以國家職業(yè)標準為依據(jù)，融‘教學做’為一體”的工學結(jié)合課程模式。這些建設(shè)的確引導巴音學院各專業(yè)的教師們參與到專業(yè)建設(shè)之中，群策群力對改革人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)的模式以及課程體系的開發(fā)獻計獻策。以至于各專業(yè)在每學期的課程進行中，修改課標、實訓指導書，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)的課本教學，向典型工作任務(wù)、學習情境的實踐教學轉(zhuǎn)移。
（二）以市場調(diào)研將課程改革落實到崗位需求和職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中
確定適合本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的基于工作過程、校企合作的人才培養(yǎng)模式，以及突出實踐性的課程開發(fā)，市場調(diào)研尤為重要。巴音學院各專業(yè)依據(jù)專業(yè)方向都進行了一些市場調(diào)研工作，而且與企業(yè)、行業(yè)專家進行了交流，共同開發(fā)體現(xiàn)崗位需求和職業(yè)能力專業(yè)人才培養(yǎng)的方案，確定出能夠滿足該專業(yè)崗位群的職業(yè)能力和職業(yè)資格要求的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，課程開發(fā)突出校企共建課程，使職業(yè)能力教學落實到實踐性教學中。
（三）通過校企合作促進實踐性教學深入開展
學院各系以各種積極的方式與企業(yè)交流，進行深層次挖掘，與企業(yè)多方位的交流，達成互惠互利的合作方式，也為實踐性教學打開了通道。有些專業(yè)采用了工學交替的教學模式，還利用假期安排教師到對口單位進行實踐鍛煉，個別教師為企業(yè)進行技術(shù)服務(wù)和專業(yè)技能培訓，實習指導教師在實習指導過程中與企業(yè)進行多方位的交流等等，促進實踐教學有效深入開展。
（四）以各種技能大賽強化實踐性教學
各種技能大賽為我們激發(fā)學生的專業(yè)熱情和挖掘精英之才搭建了平臺，也促進了學生實踐動手的強化訓練。近幾年，巴音學院代表隊相繼參加了英語大賽、沙雕大賽、電子技能大賽等賽事，在學生中興起了強化技能學習的熱情。大賽是給學生傳遞了一個信息，如何將學校技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，讓學生對本專業(yè)和本人做出恰當?shù)乃伎己驼_的定位。我們在給參與技能大賽學生培訓過程中，以一個個具體的實際應(yīng)用強化實踐訓練，同時也為我們探索本專業(yè)職業(yè)崗位的實踐教學方法積累了經(jīng)驗。
（五）以課程設(shè)計提升教師實踐教學能力
課程建設(shè)決定專業(yè)培養(yǎng)目標的具體落實，也是職業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)能力的載體。巴音學院教務(wù)處本學期開展的課程整體設(shè)計和合格課程的建設(shè)，也從另一個方面，讓全體教師參與到課程改革的實際中去，讓老師們在授課過程中，將已學到的理念落實到具體的實踐中去，從真正意義上走出實踐教學的路子來。
三、強化實踐教學中存在的問題
雖然巴音學院根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展內(nèi)涵建設(shè)，采取了諸多行動，但是在突出實踐教學的過程中還是存在一些問題。
（一）一些老師理念上還無法從傳統(tǒng)的高等教育中徹底轉(zhuǎn)變過來，院內(nèi)外一些已經(jīng)成型的經(jīng)驗在廣大教師中傳遞、交流不夠普及和快速，老師們不會系統(tǒng)的操作實踐教學的方法。
（二）由于資金缺乏，在市場調(diào)研、校企合作的工作只是開展了淺層面的交流工作，雖然各專業(yè)也召開了專業(yè)指導委員會的會議并進行了論證，但是對于該專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系等提煉出典型工作任務(wù)，以及將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學習領(lǐng)域的工作開展的不夠深入，使我們的教師沒有在別人成功的經(jīng)驗中走出自己的路子。
（三）企業(yè)與學校共同合作開發(fā)課程體系的方式、方法比較單一，不能使企業(yè)與我們互惠互利的達到合作開發(fā)人才培養(yǎng)的全過程。如何加大校企合作共同進行課程改革的力度，仍然是一個艱難的問題。
（四）技能大賽不同程度的成績，反映出了我們實踐教學的弱點。而我們的教師恰恰有等、靠、要的思想，未能認真總結(jié)技能大賽反映出的問題，探索實踐性教學的規(guī)律。
（五）在整體教學設(shè)計的實際操作過程中，老師們也進行了大量的改革，可是僅是將原來的課程對本教材中的內(nèi)容進行整合、調(diào)整順序，還是沒有從根本上解決職業(yè)能力培養(yǎng)的問題。
四、突出實踐性教學的實踐與思考
我院的辦學宗旨是“高薪就業(yè)”，我們?nèi)绾芜_到這個目標呢？怎樣從就業(yè)崗位中分析職業(yè)能力？怎樣通過我們的實踐訓練讓學生盡快獲取職業(yè)資格證書？怎樣使學生能直接在高薪崗位上就業(yè)？要解決以上問題，首先要明確“為什么教？教什么？教給誰？怎樣教？結(jié)果如何？”這一些基本問題，在課程改革中進行實踐性教學的嘗試。我們落實以就業(yè)為導向?qū)嵸|(zhì)性課程改革的課程開發(fā)，最后的落腳點還是要突出實踐教學。怎樣將實踐教學落實到實處，我們在一線的教師做了大量的嘗試性工作，在實踐中，，形成一些思考。
（一）充分借鑒、利用兄弟院校的成熟經(jīng)驗
巴音學院為提高師資隊伍水平，每年都選派一些教師到內(nèi)地先進的職業(yè)院校學習、培訓，學院應(yīng)該充分發(fā)揮這一資源的作用，將送出去學習人員帶回來的學習材料、已經(jīng)做好的特色專業(yè)材料等資料打包，選派一些學習回來的老師下到基層輔導、示范、講解，盡快將課程體系建立的技術(shù)普及，各專業(yè)教研室學習討論，盡快提升教師職業(yè)教育課程改革的理念、方法、技術(shù)。讓老師在課程改革中少走彎路，并且能在學習、借鑒的基礎(chǔ)上進一步提高。
（二）發(fā)揮專業(yè)帶頭人和骨干教師的作用
對于各專業(yè)的專業(yè)帶頭人要進行培訓，，讓他們切實能帶動專業(yè)的發(fā)展。要以骨干教師形成團隊的力量，形成專業(yè)建設(shè)的梯隊，共同研究、解決課程改革、課程開發(fā)的問題，以職業(yè)崗位群確定職業(yè)能力，以職業(yè)能力提煉典型工作任務(wù)，以典型工作任務(wù)梳理出課程體系，基于工作過程開發(fā)課程內(nèi)容序列，以工作任務(wù)為中心整合相應(yīng)的知識技能和按照工作過程的順序安排（咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評價）教學過程，以典型產(chǎn)品和服務(wù)載體設(shè)計教學活動等等。
（三）以項目教學法讓學生感受典型的工作任務(wù)
電子學院的教師在實施實踐改革中，將具體的工作過程放進了教室，讓學生感受到真實的工作環(huán)境，學到了最基本的職業(yè)技能。在電子工藝課程中，學生自作充電器，在老師的指導下從選擇器件到焊接、調(diào)試，最后形成作品，完成整個工序，。教photoshop的課程教師，將具體的工牌制作引進教室，學生在學習制作過程中，完成了具體產(chǎn)品的制作，學會了工具的使用，培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力。
（四）通過工學交替讓學生及早對自己有所定位
在實施以典型產(chǎn)品和服務(wù)載體的教學活動中，不能忽視讓學生到實際的生產(chǎn)過程中去感受，找到自己應(yīng)該發(fā)展的方向，使其在以后的學習中有所注重的鉆研而培養(yǎng)出專才。電子學院的學生肖博和何佩同學，在校期間就分別對自己感興趣的ASP.NET和網(wǎng)站制作專心研究，以至于為學院開發(fā)的考試抽提系統(tǒng)得以運行，老師的精品課程網(wǎng)站也讓學生制作。學生還在周末和假期的實踐鍛煉中，找到了自己的興趣。對職業(yè)崗位的訓練，在后期的學習中，可以最大能動性的開展創(chuàng)造，這不是我們職業(yè)教育的真諦嗎？
（五）鼓勵學生參與技能大賽強化技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
每一次的技能大賽，都能選拔出一批精英學生。全疆大學生計算機調(diào)試大賽冠軍楊財云同學，在大賽培訓期間能夠從中強化技能，以至于在今天考上了公務(wù)員。2009年的全疆高職學生電子技能大賽獲優(yōu)秀獎的幾名同學，在訓練過程中學會了自己查閱資料進行實踐，掌握了主動解決問題的能力。他們在本次畢業(yè)設(shè)計過程中，明顯表現(xiàn)出比其他同學優(yōu)勢能力，甚至在設(shè)計和制作過程中，掌握了如何采取行動用何方法等關(guān)鍵能力，這不是職業(yè)能力和關(guān)鍵能力的雙豐收嗎？學生正是在培訓過程中開闊了眼界，學會了實踐的方法。我們在職業(yè)教育的實踐教學中進行了大量的嘗試，有了一定的收獲，但是還沒有形成一個完善、系統(tǒng)的思路，還需要繼續(xù)在實踐中探索，形成我們巴音學院的特色，讓我們那些個別閃光的學生，成為一大片，遍布到各個行業(yè)，成為有作為的職業(yè)人，實現(xiàn)我們“讓每一個學生高薪就業(yè)”辦學目標。
