英語新課程革新理念

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一、切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念

新課改能否成功，關(guān)鍵在于老師的教育觀念能否轉(zhuǎn)變。隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來，英語教師不再是知識(shí)的占有者和傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生智力的開發(fā)者、良好英語習(xí)慣的培養(yǎng)者，以及信息的提供者、意義的建構(gòu)者、學(xué)習(xí)的幫助者，等等，傳統(tǒng)觀念必須隨時(shí)代的發(fā)展而不斷更新。在傳統(tǒng)的觀念中，英語課程是英語教育教學(xué)的方向或目標(biāo)，是由國(guó)家制定的，具有一定的專制性、統(tǒng)一性，英語老師的任務(wù)是忠實(shí)而有效地傳授課程知識(shí)，學(xué)生考試能得到高分就行了。這樣，英語這個(gè)本來最富有靈氣和活力的課程走向了難、繁、偏、舊。傳統(tǒng)的英語教學(xué)整齊劃一，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣使英語老師喪失了自己的創(chuàng)造性，也使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)走向死胡同，使無數(shù)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，這是英語教學(xué)的莫大悲哀。到此，英語非改不可了。英語新課程由“專制”走向了民主，由“統(tǒng)一”走向了多樣，英語課程不再是“文本課程”，不再是知識(shí)的特定的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程。老師和學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分并成為相互作用的主體，教師就是課程之一，是課程的主體，是課程的創(chuàng)造者。只有這樣英語改革才大有希望。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是師生的交往。教學(xué)過程是師生、生生互動(dòng)的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)普遍存在“教師中心”的現(xiàn)象，對(duì)文章的理解、語段的分析、文章主題的把握，都以老師的答案為標(biāo)準(zhǔn)，更有甚者，作文都是按老師設(shè)計(jì)的套路模式。學(xué)生沒有自己的思考、創(chuàng)造，這樣的英語教學(xué)束縛了學(xué)生的思維，也摧殘了學(xué)生的自信心。英語新課程要求通過交往、互動(dòng)，形成人道的、和諧的師生關(guān)系，師生相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而教學(xué)相長(zhǎng)，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”，而教師是“平等中的首席”。日常教學(xué)中，英語教師習(xí)慣于課前設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的任務(wù)就是順利完成教案所預(yù)先設(shè)計(jì)的內(nèi)容。對(duì)于Reading部分的教學(xué)，大多數(shù)老師還是沿用老教學(xué)模式：?jiǎn)卧~教學(xué)—翻譯課文—?jiǎng)澇龆陶Z—分析長(zhǎng)難句—布置作業(yè)。這樣的課堂是機(jī)械的、僵化的。學(xué)生按部就班，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激。英語教師自身的生命力和創(chuàng)造力也得不到充分張揚(yáng)。新課程要求課堂從僵化走向開放，從書本回歸生活世界。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)個(gè)性化的過程，使課堂成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開發(fā)的生命體驗(yàn)場(chǎng)所，讓師生在課堂互動(dòng)中，產(chǎn)生靈感，自由創(chuàng)造。

二、努力豐富文化積淀，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

英語作為世界通用語言，具有豐富的文化內(nèi)涵和較高的文學(xué)品位。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)英語的興趣并不大，甚至有點(diǎn)討厭英語。這里有教育觀念等外部的原因，更有我們英語老師自己的知識(shí)素養(yǎng)不高的關(guān)系。有些老師上課時(shí)，語言單調(diào)貧乏，照本宣科，顛來倒去就那么幾個(gè)詞。這實(shí)際上是英語老師受到文化與學(xué)識(shí)的制約。英語課程涉及的專業(yè)知識(shí)面極廣，涉及英美為主的多個(gè)以英語為母語的國(guó)家的文化底蘊(yùn)，甚至上至天文地理，下至國(guó)際時(shí)事。作為英語老師，要努力使自己成為一個(gè)博學(xué)多才的“雜家”，要大力發(fā)揚(yáng)多看書的風(fēng)尚，豐富自己的人生閱歷，關(guān)注我們生活里的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，尋找能引起學(xué)生心靈共勉的切入點(diǎn)，把生活的源頭活水引進(jìn)課堂，這樣才能使學(xué)生心田永遠(yuǎn)流淌著汩汩清泉。

三、建構(gòu)新的教學(xué)方式

21世紀(jì)教育的基點(diǎn)是終身學(xué)習(xí)，這是一種貫穿于人的一生的學(xué)習(xí)，是不斷提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)，是與他人合作、分享、共進(jìn)的學(xué)習(xí)，是不斷進(jìn)行自我反思的學(xué)習(xí)，是以信息技術(shù)作為強(qiáng)大認(rèn)知工具的潛力無窮的學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界正面臨著一場(chǎng)“學(xué)習(xí)革命”，這場(chǎng)革命將徹底改變?nèi)藗円呀?jīng)習(xí)以為常的、傳統(tǒng)的教育觀念以及相應(yīng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造出一種真正意義上的尊重人的創(chuàng)造性、充分發(fā)掘人的潛力、促進(jìn)人與人的交流與合作的嶄新的教育觀念以及基于高新技術(shù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教育時(shí)代已隨著世紀(jì)的更替而成了教育的過去。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和國(guó)家教育投資的進(jìn)一步增長(zhǎng)，許多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了課堂，許多學(xué)校建立了校園網(wǎng)，開設(shè)了電子閱覽室。輕輕一按，繽紛世界盡收眼底。借鑒現(xiàn)代化的英語教學(xué)手段，能在很大程度上克服傳統(tǒng)英語教學(xué)以教師講解為主、以課本和書面資料為唯一教材的保守教學(xué)模式的弊端，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺以及其他各種感官，使他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)，獲得最充實(shí)、最具體的經(jīng)驗(yàn)。但走進(jìn)課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些設(shè)備的實(shí)際使用率卻很低，有的只是作為學(xué)校的擺設(shè)或?qū)ν夤_課時(shí)的點(diǎn)綴。許多英語教師對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握很不嫻熟，有的不知道如何利用IE瀏覽器在網(wǎng)上搜尋信息，不懂得如何制作課件，更有甚者投影儀也不會(huì)使用。因此，作為英語教師應(yīng)盡快走出“電腦盲”的境地，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，使英語教學(xué)走出課堂，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)信息技術(shù)與英語課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的環(huán)境和有力的工具，真正由知識(shí)的傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、交流、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的能力，在強(qiáng)調(diào)多樣化和選擇性的同時(shí)重視基礎(chǔ)性。英語教學(xué)重在對(duì)英語語言能力的培養(yǎng)和提高，具體來說就是“聽、說、讀、寫”四大能力的培養(yǎng)。高考把英語學(xué)習(xí)引向了一個(gè)歧途，變成了一種應(yīng)試的技巧。其實(shí)，只要將英語當(dāng)成一門語言來教學(xué)，平時(shí)多聽、多讀，不管高考怎樣變，學(xué)生都能輕松應(yīng)對(duì)。