高職管理學(xué)院高數(shù)課程改革的思考
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一、管理學(xué)院的高數(shù)教學(xué)改革的思考
進(jìn)入高職院校的這部分90后大學(xué)生，約80%來自高中畢業(yè)生，20%來自中專、職校、技校及成人高考，高中畢業(yè)生們從精英教育邁向職業(yè)教育，產(chǎn)生了很大的心理落差，學(xué)習(xí)積極性受到一定程度的打擊，本來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就薄弱的他們根本很難接受數(shù)學(xué)的抽象性，很難深刻理解數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，很難熟練掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。這些，實(shí)實(shí)在在地導(dǎo)致了他們對數(shù)學(xué)避而遠(yuǎn)之，甚至談數(shù)學(xué)色變。我們都深知高數(shù)在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)素質(zhì)中的重要性，在人才培養(yǎng)方案中舉足輕重的作用，但卻苦于無法用實(shí)例說服學(xué)生，使得數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)脫節(jié)。數(shù)學(xué)教研組通過組織專業(yè)課教師、學(xué)生代表座談會，了解管理學(xué)院相關(guān)專業(yè)對高數(shù)知識的不同需求。具體來說，工商管理、市場營銷專業(yè)的核心課程體系中市場調(diào)查與預(yù)測需運(yùn)用數(shù)學(xué)中的最小二乘法計算二元線性回歸模型，而最小二乘法的理解需要微積分的基本理論；統(tǒng)計學(xué)原理的學(xué)習(xí)也需概率論的相關(guān)知識作為基礎(chǔ)。工商管理、市場營銷、國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)前需熟練掌握微積分的相關(guān)數(shù)學(xué)理論和思想。電子商務(wù)、國際商務(wù)專業(yè)的核心課程體系中，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)需要熟練掌握微積分中導(dǎo)數(shù)、運(yùn)用導(dǎo)數(shù)解決最大值和最小值的計算問題、理解邊際的思想，同時還需要一定的概率論與數(shù)理統(tǒng)計的知識作為后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等。人力資源專業(yè)核心課程薪酬管理的學(xué)習(xí)需要熟練掌握微積分基本知識；房屋建筑基礎(chǔ)、房地產(chǎn)金融、房地產(chǎn)市場營銷等課程的學(xué)習(xí)均需要概率與統(tǒng)計相關(guān)知識對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。由此可見，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)在管理學(xué)院各個專業(yè)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。因此，管理專業(yè)的高數(shù)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)素質(zhì)的教育和能力的培養(yǎng)是刻不容緩的，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和思想方法解決各種專業(yè)問題的能力也是迫在眉睫的。
二、管理學(xué)院的高數(shù)教學(xué)改革的探索
立足于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展要求是畢業(yè)生們能順利地完成從學(xué)校到工作的過渡，具有良好的職業(yè)素質(zhì)。通過高數(shù)的學(xué)習(xí)，在知識層面上，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本概念、基本理論和基本運(yùn)算技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；在能力層面上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)思想，明晰數(shù)學(xué)方法，建立數(shù)學(xué)思維，全面提升職業(yè)核心能力；在思想層面上，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、勇于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，踏實(shí)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立辯證唯物主義世界觀。高職管理類數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也應(yīng)以這幾點(diǎn)為根本，從以下幾個方面著手進(jìn)行。
首先，合理安排數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)分專業(yè)區(qū)別教學(xué)，分模塊區(qū)別教學(xué)，課程教學(xué)以一元函數(shù)微積分為基礎(chǔ)，線性代數(shù)及概率論為輔修，數(shù)理統(tǒng)計為選修內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)要以強(qiáng)化概念、注重應(yīng)用、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為重點(diǎn)，針對不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需求，大膽地拋棄傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)理論的教材，同時，適當(dāng)選取自學(xué)內(nèi)容，對于部分與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容重疊的數(shù)學(xué)知識，可作為自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)要求要明確，并且要有自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。更加注重能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，引入相關(guān)專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際案例，通過相關(guān)案例的介紹引出相關(guān)的數(shù)學(xué)概念及其相關(guān)數(shù)學(xué)思想及理論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生在用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法解決專業(yè)相關(guān)問題的同時，加強(qiáng)數(shù)學(xué)修養(yǎng)，提高了數(shù)學(xué)素質(zhì)。
其次，合理安排數(shù)學(xué)課程和相關(guān)輔修課程的教學(xué)順序，如計算機(jī)基礎(chǔ)課程，我們建議在一年級就開設(shè)相關(guān)語言課的學(xué)習(xí)，同時在高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與統(tǒng)計等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，我們輔助介紹運(yùn)用計算機(jī)相關(guān)軟件分析、解決一些數(shù)學(xué)問題。如運(yùn)用Matlab軟件畫出經(jīng)濟(jì)函數(shù)的圖形，從而了解經(jīng)濟(jì)函數(shù)的相關(guān)特性，如：單調(diào)性、極值、最值，了解函數(shù)的邊際和彈性，讓學(xué)生走入機(jī)房，自己動手，從中真正地體驗(yàn)到以計算機(jī)作為工具解決數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)理論作為工具解決經(jīng)濟(jì)問題的樂趣，在“用數(shù)學(xué)”的過程中體會“用數(shù)學(xué)”的樂趣。
第三，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識和方法解決實(shí)際問題的能力不僅僅是數(shù)學(xué)老師思考的問題，也是專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)老師需要積極探索的課題，因此，數(shù)學(xué)教研室的教師們可以進(jìn)一步加強(qiáng)和專業(yè)教研室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的溝通與聯(lián)系，積極開展數(shù)學(xué)課與專業(yè)課教學(xué)的有效合作教學(xué)，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用一切有利因素，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握高數(shù)的內(nèi)涵、外延、歷史背景及思想方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決專業(yè)問題的能力。
作者：胡芳 趙麗君 單位：武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院
