中職電工課程改革

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為了深化中職電工課程教學(xué)改革，展示學(xué)生電工技能，教育部每年都會(huì)舉辦中職院校電工技能大賽。它為參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師提出時(shí)代的要求，也為電工課程教學(xué)改革指明了方向。

一、電工技能大賽反映出的教學(xué)問題

透過電工技能大賽這面客觀的鏡子，學(xué)生可以看到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，教師能發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題和需要改進(jìn)的地方。

1.電工技能大賽暴露出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題

第一，知識(shí)面狹窄。具體表現(xiàn)為書本外的專業(yè)知識(shí)匱乏，導(dǎo)致理論部分丟分嚴(yán)重。第二，臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)少，導(dǎo)致競(jìng)賽中過于緊張，影響正常發(fā)揮。第三，綜合能力薄弱，知識(shí)的系統(tǒng)性不完善，遇到綜合性的難題無從下手。

2.電工技能大賽折射出電工課程教學(xué)的諸多不足

第一，課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)長期影響學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。第二，教師教學(xué)過程中容易偏重于教的傳授，忽略學(xué)生學(xué)的過程，造成教師苦、學(xué)生累的困境。第三，電工課程教學(xué)和技能大賽的知識(shí)點(diǎn)沒有很好的銜接。競(jìng)賽的知識(shí)學(xué)生平時(shí)接觸不多，難度相當(dāng)大。

二、電工技能大賽意義的深度透析

1.實(shí)操教學(xué)取論灌輸，技能大賽促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

目前許多職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過程中還存在重理論、輕實(shí)踐的問題，制約了學(xué)生技能水平和綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生難以符合社會(huì)需要。而技能大賽著重考核實(shí)操水平和解決問題的能力，競(jìng)賽訓(xùn)練也是以完成工作任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)。參加訓(xùn)練的學(xué)生充分自主探究，體驗(yàn)成功與挫折，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.以職業(yè)實(shí)踐為主線，技能大賽促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

目前筆者學(xué)校的課程改革取得了一定成就，但在專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革方面做得還不夠徹底，還不能完全適應(yīng)新形勢(shì)下培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需要。而技能大賽則體現(xiàn)實(shí)用性原則，以實(shí)際工作任務(wù)為基礎(chǔ)，全面考核學(xué)生動(dòng)手和解決問題的能力。

3.項(xiàng)目化教學(xué)，技能大賽促進(jìn)教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法長期存在“重理論、輕實(shí)踐”的弊端，學(xué)生在就業(yè)時(shí)會(huì)出現(xiàn)種種不適應(yīng)。技能大賽引領(lǐng)了職業(yè)教育的教學(xué)改革理念，促進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的深刻反思，形成“在做中學(xué)、在做中教、教學(xué)做合一”的共識(shí)。

4.與行業(yè)企業(yè)融合，技能大賽促進(jìn)校企合作

技能大賽在一定程度上起到了學(xué)校和企業(yè)之間的對(duì)接作用，引用行業(yè)發(fā)最前沿技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，起到了示范教學(xué)的作用，指導(dǎo)教師自然會(huì)與企業(yè)聯(lián)系，學(xué)習(xí)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝。

三、電工課程改革的思路

1.以明確教學(xué)目的為指南

中職學(xué)校的教學(xué)以“必需、夠用和實(shí)用”為基本原則，電工專業(yè)教師可根據(jù)大賽的目標(biāo)和要求，以競(jìng)賽題目為剖析對(duì)象，讓學(xué)生參與分析和討論，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，做到技能大賽和課堂教學(xué)并行不悖，相得益彰。教師在教學(xué)中逐漸改變“重考試、輕運(yùn)用”的理念，所有的教學(xué)活動(dòng)都以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為宗旨。

2.以改進(jìn)教學(xué)方法為重點(diǎn)

（1）公平民主。學(xué)生喜歡不擺架子、幽默風(fēng)趣的老師，教師在課堂中營造“輕松活潑、民主公平”的氛圍，以協(xié)商的方式設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和課堂活動(dòng)，賦予學(xué)生參與權(quán)，提高學(xué)生對(duì)電工課程的興趣，增強(qiáng)求知欲和上進(jìn)心。

（2）互動(dòng)學(xué)習(xí)。師生以及學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，學(xué)生的個(gè)性展示和教學(xué)的互動(dòng)交流相輔相成，教學(xué)中動(dòng)手能力和交流能力的培養(yǎng)同樣重要。要將團(tuán)隊(duì)協(xié)作、技能交流等因素引入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)的統(tǒng)一。

（3）競(jìng)賽課堂。每一節(jié)課可以設(shè)置10分鐘的個(gè)人或小組成果展示，教師或者學(xué)生充當(dāng)評(píng)委，提問打分，突出的成果給予表揚(yáng)，給予學(xué)生成就感和信心，學(xué)生在快樂比賽中充實(shí)在參與中，成長在互動(dòng)中。

3.以改革教學(xué)評(píng)價(jià)為突破

為了形成“競(jìng)賽、教學(xué)、教研”的校園氛圍，中職院校應(yīng)該健全競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：健全學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，競(jìng)賽成績可以折算為學(xué)分，提高競(jìng)賽獎(jiǎng)金；健全教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，競(jìng)賽指導(dǎo)教師可以減少工作量，指導(dǎo)獲獎(jiǎng)給予大力表揚(yáng)和豐厚獎(jiǎng)金。中職學(xué)生參加電工技能大賽，是學(xué)生賽場(chǎng)的角逐和競(jìng)技，也是教師教學(xué)的交流和切磋。教學(xué)是一門藝術(shù)和技術(shù)，教無定法，但是貴在得法。中職教師應(yīng)該以技能大賽為教學(xué)參考，不斷提升個(gè)人業(yè)務(wù)水平，不斷探索適合當(dāng)前學(xué)生又有特色的電工教學(xué)課改新模式。

作者：韋巍