獨(dú)立學(xué)院裝飾設(shè)計(jì)課程改革教學(xué)實(shí)踐

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獨(dú)立學(xué)院是一種新興的辦學(xué)模式，具有中國(guó)特色和蓬勃的發(fā)展活力，獨(dú)立學(xué)院出現(xiàn)推動(dòng)了高等教育大眾化，展示了獨(dú)特的風(fēng)采和豐盛的創(chuàng)造力，逐漸成為我國(guó)高等教育體系中的一部分。獨(dú)立學(xué)院優(yōu)勢(shì)在于辦學(xué)機(jī)制的靈活自主，能吸收和借鑒名校辦學(xué)提供的優(yōu)秀的教學(xué)理念，先進(jìn)的管理方法，相對(duì)固定的生源基礎(chǔ)。但是，作為一種成長(zhǎng)型的大學(xué)在自身完善與發(fā)展中也存在問(wèn)題，如課程設(shè)置缺乏特色，定位欠準(zhǔn)確，再加上獨(dú)立學(xué)院所招收的學(xué)生基礎(chǔ)水平低于普通本科院校，不利于就業(yè)。對(duì)于解決這一問(wèn)題，可以深入研究課程建設(shè)，結(jié)合地域優(yōu)勢(shì)，形成自己的特色，是獨(dú)立學(xué)院的勢(shì)必選擇。以裝飾設(shè)計(jì)課程改革教學(xué)實(shí)踐為例，從教學(xué)理念的改革，教學(xué)進(jìn)度的安排與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施等幾個(gè)方面，分析改革的必然。

一、目前裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

裝飾設(shè)計(jì)是一門(mén)古老又年輕的學(xué)科，人類從古至今都離不開(kāi)裝飾。在理論知識(shí)較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力較差這樣一個(gè)高校教育的環(huán)境下，突破性的從教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，是有一定的困難。在課程發(fā)展中三個(gè)問(wèn)題較為突出：

1、各交叉學(xué)科聯(lián)系不夠，教學(xué)模式單一

裝飾設(shè)計(jì)課程應(yīng)用范圍廣，對(duì)工藝、材料等方面的知識(shí)都需深入了解，而獨(dú)立學(xué)院普遍在課程設(shè)置方面，多強(qiáng)調(diào)單一課程的講解學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)科之間的相互影響、相互作用重視不足。

2、多為“紙上談兵”，操作能力差

學(xué)生在校期間，走出校園參加具體設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)很少，需加強(qiáng)校企合作，在加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，著重增加實(shí)踐課程的時(shí)間與比例。

3、本地民族文化資源在課程設(shè)置中反映較少

以信陽(yáng)地區(qū)為例，商城的葉雕，淮濱的泥叫吹，羅山的皮影都是珍貴的非物資文化遺產(chǎn)，在相關(guān)的課程中結(jié)合本地文化資源，對(duì)課程特色的建設(shè)起到幫助作用，同時(shí)也能弘揚(yáng)和保護(hù)非物資文化資源。

二、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案的針對(duì)性

1、應(yīng)用型和實(shí)用型人才是獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)方向

裝飾設(shè)計(jì)是一門(mén)具有特色的實(shí)踐性學(xué)科。這要求獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中，注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，在課程設(shè)置中增加實(shí)踐課的課時(shí)量，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)踐實(shí)習(xí)基地的資源，使學(xué)生不僅僅是紙上談兵的“秀才”，更能真正的服務(wù)于社會(huì)。注重學(xué)生在課程過(guò)程中的親自操作和實(shí)際體驗(yàn)，要區(qū)分于本科課程在實(shí)踐課程的安排中已模擬實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)習(xí)為主的教學(xué)模式。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)跟新教學(xué)模式，以開(kāi)放性教學(xué)為主，依托當(dāng)?shù)刂髽I(yè)，以培養(yǎng)應(yīng)用能力，操作能力為主，知識(shí)、素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

2、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)同樣重要

獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)技能的同時(shí)，也要努力提升學(xué)生的道德品質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)。現(xiàn)如今，由于職業(yè)素養(yǎng)不過(guò)關(guān)，被用人單位拒之門(mén)外的例子比比皆是。因此，學(xué)校教育在重視培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)，也應(yīng)開(kāi)展素質(zhì)教育課程，全面提升學(xué)生能力。特別要注意新生的入學(xué)指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)向，不放松思想政治教育工作。

三、裝飾設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念的形成

1、合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)不僅僅能當(dāng)做教學(xué)方法來(lái)運(yùn)用，更是一種先進(jìn)的教學(xué)思想。具有顯著的優(yōu)點(diǎn)，首先它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，第二讓學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中親自動(dòng)手，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和獨(dú)立處理問(wèn)題的技能，更便于民主教學(xué)，形成良好的教學(xué)氛圍。在教授裝飾設(shè)計(jì)課程時(shí)，在某些程度上，裝飾設(shè)計(jì)課與設(shè)計(jì)教學(xué)是密不可分的。我們可以遵循由整體深入局部，再由局部引申出整體的思維模式。在我們?nèi)粘５难b飾設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中要培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合理的提出問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在裝飾設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到感性思維的重要性，單純的理性思維教育往往不能收到很好的教學(xué)效果，要將二者合二為一。從感性認(rèn)識(shí)入手，便于學(xué)生接受和理解，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要督查學(xué)生進(jìn)行理性的思考。同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想，進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)。在短短幾周的學(xué)習(xí)時(shí)間中，教學(xué)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、解決問(wèn)題的能了。

2、科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)度和精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)內(nèi)容

首先，做為教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，統(tǒng)籌安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理把握學(xué)習(xí)過(guò)程，都離不了教學(xué)進(jìn)度的科學(xué)安排。作為一名專業(yè)教師，更應(yīng)重視教學(xué)進(jìn)度對(duì)教學(xué)效果的影響。裝飾設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為指向，科學(xué)組織教學(xué)項(xiàng)目。使學(xué)生能輕松順利的承擔(dān)相應(yīng)的工作，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)都應(yīng)嚴(yán)格要求。訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也注重學(xué)生的溝通能力與審美能力的養(yǎng)成，更為重要的是，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，可以將學(xué)生分成幾組，使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作的觀念，對(duì)每組同學(xué)作業(yè)完成的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，挑選出完成情況最佳的一組，并請(qǐng)出該組的代表講述完成作業(yè)的思路及解決辦法，以及在完成作業(yè)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，其他小組同學(xué)在該組同學(xué)講述完畢后，也可提出相關(guān)的意見(jiàn)和不同的觀點(diǎn)，大家一起討論解決，形成頭腦風(fēng)暴，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和給出指導(dǎo)性的意見(jiàn)，幫助學(xué)生更好的思考問(wèn)題。

3、構(gòu)建框架式教學(xué)模式

合理科學(xué)的教學(xué)模式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果?？蚣苁浇虒W(xué)是將繁雜的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行拆分，逐步深入的學(xué)習(xí)方法。細(xì)致的將裝飾設(shè)計(jì)課程的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)用圖片或是表格，簡(jiǎn)潔直觀的繪制出知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解。對(duì)于知識(shí)重點(diǎn)，要進(jìn)行有遠(yuǎn)見(jiàn)的分析和詳細(xì)的介紹，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在的內(nèi)在聯(lián)系和交叉的部分講述應(yīng)詳實(shí)生動(dòng)，并結(jié)合和借鑒現(xiàn)有的市場(chǎng)案例。緊緊抓住學(xué)生的心理變化，使學(xué)生對(duì)所講授的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并請(qǐng)學(xué)生參與知識(shí)點(diǎn)的討論研究中，改變課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生享受上課過(guò)程?，F(xiàn)今，多種教學(xué)模式的運(yùn)用，使我們的思維方式產(chǎn)生了一定的變化。人們對(duì)裝飾設(shè)計(jì)課程也有了不同的要求。裝飾設(shè)計(jì)已趨向大眾化，本文結(jié)合多方面的資料，分析獨(dú)立學(xué)院裝飾設(shè)計(jì)課程存在的問(wèn)題，并提出教學(xué)改革的一點(diǎn)看法，希望對(duì)裝飾設(shè)計(jì)課程的發(fā)展有一定的幫助。

作者:董瑩 單位：信陽(yáng)師范學(xué)院華銳學(xué)院