信息化特色教學(xué)課程改革思考

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摘要：以省級示范校建設(shè)為契機，在進(jìn)行《繼電控制系統(tǒng)的運行與維護(hù)》課程改革中，進(jìn)行了課程內(nèi)容的項目化整合，并且引入信息化的教學(xué)手段以及技能競賽的形式進(jìn)行教學(xué)，提高了課程的教育的特色，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高了學(xué)生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；技能競賽；強化專業(yè)技能；

《繼電控制系統(tǒng)的運行與維護(hù)》的課程內(nèi)容中包含了電氣自動化專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)從事電氣工程相關(guān)的系統(tǒng)運行所必須掌握的核心內(nèi)容，為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，不斷在省示范校建設(shè)的課程改革中探索特色化的方式，以此更好的完成教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)的實施、課程的評價。

1信息化教學(xué)手段，完善教學(xué)過程設(shè)計

對于以培養(yǎng)應(yīng)用型高等專業(yè)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校，本課程主要完成的任務(wù)目標(biāo)是使學(xué)生在掌握電機工作原理的基礎(chǔ)上，具備控制電機的能力。因此按照“工學(xué)結(jié)合，項目驅(qū)動”的指導(dǎo)思想[1]，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，以完成項目為目標(biāo)，并借助示范院的建設(shè)工作已經(jīng)形成了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)方法上與信息化教學(xué)手段進(jìn)行整合，力求達(dá)到學(xué)習(xí)的可操作性。以三相交流異步電動機正反轉(zhuǎn)控制線路的組裝與調(diào)試為例，進(jìn)行闡述。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)習(xí)情景為載體，以典型任務(wù)為驅(qū)動，將三相交流異步電動機正反轉(zhuǎn)控制線路的組裝與調(diào)試的教學(xué)內(nèi)容依次設(shè)計為創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、動手實踐、總結(jié)評價、拓展提高等五個環(huán)節(jié)。

1.1創(chuàng)設(shè)情景：日常生活中電機的正反轉(zhuǎn)控制應(yīng)用非常的廣泛，汽車的前進(jìn)后退、電梯的上升與下降、洗衣機的運轉(zhuǎn)等都是電機正反轉(zhuǎn)的典型應(yīng)用。通過一個動畫情景的模擬，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本次課程的熱情。

1.2確定任務(wù)：本次的學(xué)習(xí)任務(wù)是完成控制電路的組裝與調(diào)試，可將學(xué)習(xí)任務(wù)分解為電路原理圖設(shè)計、設(shè)計圖模擬驗證、實際電路組裝與調(diào)試三個不同層次、不同梯度的子任務(wù)。電機正反轉(zhuǎn)控制電路的設(shè)計過程，涉及到接觸器線圈通電改變觸頭的開關(guān)狀態(tài)，傳統(tǒng)的板書書寫或靜態(tài)的PPT，不能體現(xiàn)開關(guān)的變化情況以及電流的流通情況，可將電路的工作過程制成動畫形式播放，學(xué)生能夠通過動畫中的演示全面、清晰的觀看到控制的變化過程。僅會控制電路的設(shè)計對于適應(yīng)工作崗位需求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還要具有實際搭建電路達(dá)到真正控制電機運轉(zhuǎn)的本領(lǐng)。為了能夠確保設(shè)計電路的正確性，設(shè)計了依托浙江天煌教學(xué)儀器進(jìn)行的模擬驗證，使學(xué)生在實際連線前能夠模擬真實情況，了解連線的要點和注意事項，并驗證控制電路的正確性。對于初次接觸實驗連線的學(xué)生來說，實際的線路連接遠(yuǎn)比電路的設(shè)計圖復(fù)雜，因此可將原理圖的連線與實際的接線進(jìn)行了對比模擬動畫，學(xué)生可以利用動畫反復(fù)的進(jìn)行對比，并根據(jù)其中的步驟進(jìn)行實際連線。采用這種先假設(shè)再驗證的軟件仿真方式，能夠提高學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，即使在以后遇到復(fù)雜問題，學(xué)生也能夠找到解決問題的方式。電路的組裝與調(diào)試是教學(xué)的重、難點，對于電路的組裝以往的教學(xué)都是教師用語言描述或?qū)嶋H操作演示來描述整個的組裝過程，但是由于學(xué)生人數(shù)以及視線的問題，很多學(xué)生得不到具體的指點，這就為由強電組成的電機正反轉(zhuǎn)控制電路的組裝過程埋下了安全隱患，現(xiàn)在將實際的組裝電路用動畫的形式直接播放出來，輕松解決了教學(xué)的重、難點。電路的調(diào)試是設(shè)計能否安全、穩(wěn)定的完成設(shè)計要求的重要一步，通電前的調(diào)試過程也相對的復(fù)雜，可通過視頻演示更好的使學(xué)生了解每一步的詳細(xì)操作，學(xué)生易于接受，更關(guān)鍵的是可以將重點內(nèi)容放大觀看、反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程簡單直觀，教學(xué)難點輕松破解。

1.3動手實踐：學(xué)生四人一組，可以相互討論、配合。遇到問題時，可按照視頻中的過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正做到“做中教，做中學(xué)”。

1.4總結(jié)評價環(huán)節(jié)：將學(xué)生的作品通過多媒體視頻直播展示到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)機上，師生通過對元件的安裝、布線以及是否通電成功等環(huán)節(jié)對作品進(jìn)行評價。

1.5拓展提高：課后的作業(yè)分為三部分，第一部分是任務(wù)報告的完成，學(xué)生可以將完成的任務(wù)報告上傳到教師郵箱。第二部分電路的改進(jìn)，學(xué)生可以通過對課上設(shè)計的電路進(jìn)行改進(jìn)，并通過模擬仿真和實際線路搭建進(jìn)行驗證。第三部分為知識的提高，學(xué)生可以通過熱門的論壇和校園網(wǎng)的教學(xué)資源等了解電機的相關(guān)知識，開闊視野、鍛煉學(xué)生查找資料的能力，同時也為下次課程的教學(xué)起到較好的承接作用。可以看到本次任務(wù)的教學(xué)使用了動畫應(yīng)用、視頻展示、仿真課件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站互動等多種信息化的手段。在教學(xué)過程中，將“圖、文、音、視、動畫”與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，使課堂教學(xué)內(nèi)容更生動、氣氛更活躍、學(xué)生更有興趣。

2建立技能比賽體系，強化專業(yè)技能培養(yǎng)及課程考評

課堂教學(xué)以及課外操練過程中引入了以技能比賽為依托的教學(xué)方式，在技能比賽的過程中，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促改的良性機制，成為全面強化學(xué)生操作、提高教學(xué)質(zhì)量的有效模式。

2.1主要目標(biāo)

以技能比賽活動作為專業(yè)教學(xué)改革的“活化劑”和“催化劑”[2]，通過建立與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的技能比賽項目和比賽激勵機制，使教學(xué)與比賽活動緊密融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)改革不斷深入和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

2.2實施過程

將課堂教學(xué)中的競賽作為課堂教學(xué)評價的一種重要形式，主要以教學(xué)任務(wù)中的簡單技能操作項目為主。學(xué)生業(yè)余時間競賽依托系部自動化社團(tuán)，以班級或者系部為單位，組織競賽，促進(jìn)全系形成技能學(xué)習(xí)和日常訓(xùn)練的濃厚氛圍。自動化社團(tuán)首屆技能競賽比賽項目就選擇了《繼電控制系統(tǒng)的運行與維護(hù)》中的任務(wù)：三相交流異步電動機正反轉(zhuǎn)配電盤的裝配，作為競賽的任務(wù)。

2.3體會與思考

（1）開展技能比賽活動與實踐教學(xué)相融合，主要是基于職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和善于動手的特點，同時技能比賽活動能建立起一種積極向上的氛圍和鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的機會，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的一種相對公開、公正、容易認(rèn)可的評價方法，有利于檢驗教師的授課成果以及學(xué)生的接受情況。

（2）技能競賽項目的選擇應(yīng)該盡可能的涵蓋課程的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)，不僅能夠提高教師本身對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容的全面了解，也能夠使學(xué)生通過競賽的參與，更好的總結(jié)項目、任務(wù)的完成特點，積累實踐經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社:2007:45.

[2]王麗萍.建立技能比賽體系強化專業(yè)技能培養(yǎng)[EB/OL].

作者：王璐 單位：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院