課程改革管理制度完善策略

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摘要：從人類歷史發(fā)展的軌跡來看，21世紀(jì)是人類綜合素質(zhì)競爭和科技發(fā)展競爭的世紀(jì)，而承載這一歷史重任的就是現(xiàn)在的嬰幼兒。因此，我們應(yīng)站在歷史的高度看待今天的幼兒教育，我們應(yīng)秉著對國家，對社會負責(zé)任的審慎態(tài)度不斷更新教育觀念，不斷提高保教質(zhì)量，努力打造渝西名園。

關(guān)鍵詞：更新；觀念；提高；質(zhì)量

當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展的突飛猛進和國際競爭實力的日益增強，教育的改革與發(fā)展已進入了歷史關(guān)鍵時期，給教育帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。百年大計，教育為本，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是提高全民素質(zhì)的奠基工程，幼兒園就是培養(yǎng)人才的啟蒙搖籃?，F(xiàn)在的孩子，基本上是家里的獨生子女，她們既是祖國的未來，也是爸爸媽媽的未來。家長把孩子交給我們，我們深感肩上沉甸甸的責(zé)任?，F(xiàn)在幼兒園實行公民辦兩條腿走路的政策，對幼教行業(yè)將產(chǎn)生更加激烈的競爭，榮昌區(qū)僅有4所獨立的公辦幼兒園，我們玉屏幼兒園作為榮昌區(qū)唯一一所“重慶市示范幼兒園”，既要模范遵守國家的方針政策，提高保教質(zhì)量，給其他姐妹園所做好榜樣，又要在競爭中不斷發(fā)展、成長，提升幼兒園的內(nèi)涵。我們的做法是：

一、明確辦園目標(biāo)

幼兒園的辦園總目標(biāo)是：努力提高保教工作質(zhì)量，全力打造渝西名園。我們認為，只有建立了管理的目標(biāo)體系，幼兒園的管理工作才能有序，幼兒園的一切工作才能圍繞目標(biāo)開展，使每個工作人員去圍繞目標(biāo)認真完成各項任務(wù)，真正發(fā)揮管理目標(biāo)對教職工的激勵和導(dǎo)向功能，使目標(biāo)成為全體管理人員自覺進行管理的依據(jù)。

二、更新教育觀念

我這里所提到的“更新教育觀念”并不是要求我們每一位幼兒教師在理論上提出一個新的觀念，而是在幼兒教育實踐中把理論內(nèi)化為自己的教育觀念，成為思想意識的一部分，并隨著實踐的發(fā)展不斷完善更新，形成認識——實踐——再認識——再實踐螺旋上升的過程。事實上，改革開放30多年來，我們幼教領(lǐng)域出現(xiàn)的前所未有的異常豐富的新成果就是明證。在這么豐富有價值的理論面前不需要我們初始化，一切從零開始。我們要做的，就是深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會《幼兒園工作規(guī)程》以及《幼兒教育綱要》精神，樹立正確的教育觀、兒童觀，樹立“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的個性發(fā)展，促進每位幼兒在原有水平上獲得最大限度的發(fā)展。以現(xiàn)代化的教育觀念指導(dǎo)幼兒園保教工作實踐，增強服務(wù)意識，全面提高保教質(zhì)量。

三、健全管理制度

傳統(tǒng)的管理制度多是事物型，制度型，經(jīng)驗型，癥結(jié)在于過分注重制度的強硬作用，依賴經(jīng)驗的定勢思維。而忽略了作為充滿生命活力的人具有的特性，潛力和能動性。以前，幼兒園的管理者，處于監(jiān)督、檢查、發(fā)號司令的位置，還要抓一件件具體的，瑣碎的，臨時的事務(wù)，事無巨細，事必躬親。教師則處于被監(jiān)督、被檢查、接受任務(wù)的角色。學(xué)校的人員形成一個嚴(yán)格不可逾越的“金字塔”管理模式。當(dāng)然，以前的管理模式它特有的優(yōu)勢：層次清楚、責(zé)任明確、管理嚴(yán)謹(jǐn)。但是這種模式在效率上不能達到最優(yōu)，在人際心理上也隨著“金字塔”高度的增加而漸遠。健全管理制度，同時也是更新觀念的一項細節(jié)。更新管理觀念，需要領(lǐng)導(dǎo)者以開放的胸懷，高度的姿態(tài)重新構(gòu)建新的管理人際關(guān)系。以這種網(wǎng)絡(luò)式管理關(guān)系，大大提高了信息傳遞的效率，增強了人與人之間聯(lián)系，縮短了心理距離，較之傳統(tǒng)的管理模式更加人性化。在這種管理模式中，管理者就需要與教職員工站在平等的位置，寬容的胸襟廣開言路，接納不同個體的不同想法。同時需要管理者不斷成長，從理論水平到實踐能力，從專業(yè)素養(yǎng)到業(yè)務(wù)能力，從廣博的知識面到良好的人際關(guān)系等等都要不斷充實和完善。要求管理者以多維度、系統(tǒng)化的思維方式指導(dǎo)工作。在工作中反思，善于尋找和發(fā)現(xiàn)問題，不斷總結(jié)提高。在這種網(wǎng)絡(luò)式管理關(guān)系中，我們認真學(xué)習(xí)國家學(xué)前教育政策法規(guī)，堅持依法治園，完善、修正幼兒園現(xiàn)行的規(guī)章制度，把教職工的崗位職責(zé)、師德教風(fēng)、工作制度、教育常規(guī)等落實到每一個崗位每一個人頭上，保證幼兒園的管理工作有序進行，充分發(fā)揮幼兒園的主體性，維護幼兒園發(fā)展的權(quán)益。

四、深化課程改革

在幼兒園這塊凈土中，曾經(jīng)有人在“教”與“不教”的問題上爭論不休。一些專家學(xué)者認為幼兒園因為要順應(yīng)兒童身心發(fā)展，如果在外力作用下獲取的教育會抹煞兒童的天性。因此，在一段時間里，許多幼兒教師盲目了，不知道該做什么了，不敢教，教也只能偷偷地教。過分注重幼兒生成課程①游戲性而忽略預(yù)設(shè)課程②的教育性。我認為，只要教師能積極動腦，就能將兩者有機的結(jié)合起來。在幼兒的生成活動中發(fā)現(xiàn)教育意義，讓幼兒不自覺的接受了“思想洗禮”。因此，我們要樹立現(xiàn)代化的課程觀，全面落實課改精神，嘗試構(gòu)建具有本園特色，有較強針對性、可操作性、科學(xué)合理的園本課程，提高幼兒園一日活動的科學(xué)性和有效性。深化課程改革，構(gòu)建園本課程：一是堅持“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，注重幼兒在真實、自然的生活環(huán)境中主體性的體驗，并使之貫通于幼兒園的課程結(jié)構(gòu)與實施中。二是建立共同性課程與園本性課程相結(jié)合的課程體系，實施多維度的課程結(jié)構(gòu)，努力體現(xiàn)幼兒園課程特色，“規(guī)范基礎(chǔ)上的搞活，宏觀指導(dǎo)下的多元”的課程管理政策。A、課程設(shè)置以"生活"、"運動"、"游戲"、"學(xué)習(xí)"為幼兒園一日生活最基本的活動形態(tài)，強調(diào)幼兒自身的興趣、經(jīng)驗和需要，使幼兒真正成為活動的主體。B、正確處理好課程的"預(yù)設(shè)性"和"生成性"的關(guān)系："預(yù)設(shè)"和"生成"對幼兒發(fā)展具有同等重要的價值。"預(yù)設(shè)"和"生成"是兩個不可截然分割的結(jié)合體。"預(yù)設(shè)"和"生成"可共同指向四種活動形態(tài)，并比例不盡相同。三是學(xué)年度結(jié)束后，組織全體教職工進行工作總結(jié)，把自己班務(wù)管理工作的先進經(jīng)驗在會上交流，老師們?nèi)￠L補短，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

五、開展特色教育

以幼兒園整體、全面、和諧的發(fā)展為前提，進行幼兒科學(xué)教育和藝術(shù)教育的探索與研究，促進幼兒各方面的發(fā)展，形成本園教育特色。我園同時開展了市級課題幼兒文學(xué)啟蒙教育和學(xué)前教育先導(dǎo)組課題實驗和縣級課題《在新三創(chuàng)背景下對幼兒進行文明禮儀的實驗研究》，小、中大三個教研組都確定了一到兩個英語實驗班和學(xué)具實驗班，使幼兒園的教科研活動開展的有聲有色。近年來，腦科學(xué)新成就揭示：右腦存在著巨大的潛力，亟待開發(fā)，而藝術(shù)教育是開發(fā)右腦，造就左右腦并用的奇特有效的教育手段。根據(jù)這些特點，我園每周對幼兒進行音樂和舞蹈等藝術(shù)教育，每學(xué)年開展兩次以上全園性的每個幼兒都參加的文藝演出活動，充分發(fā)掘和培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)才能。

六、營造和諧的工作氛圍

工作環(huán)境對對教職工的工作和學(xué)習(xí)是十分重要的，和諧的工作氛圍有利于大家的身心健康，有利于調(diào)動大家的積極性。只有在這樣的環(huán)境中，才能夠積極的工作，快樂的生活。同時，加強班子人員的自身建設(shè)，講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣，以班子人員的人格魅力來影響教職員工，進行情感管理，凡是幼兒園的重大事項，需行政會研究討論，堅持政務(wù)公開，讓每一位教職工都了解、關(guān)心、支持幼兒園的大事，做幼兒園真正的主人。提高幼兒園保教工作質(zhì)量，不是一朝一夕的事情，但是，只要幼兒園一代又一代幼教人不懈的努力，只要玉屏幼兒園全體教職工團結(jié)奮斗，苦干加巧干的，我相信，我們玉屏幼兒園一定能打造成為全縣一流的，走在全市前列的渝西名園。

注釋：

①生成課程：是一個動態(tài)的師生共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)對世界、對他人、對自己的態(tài)度和認識的過程。

②預(yù)設(shè)課程：有預(yù)先制定好的完整的課程計劃，安排好了課程的目標(biāo)、內(nèi)容、進度，分配好了每一個課時，課程計劃有詳盡的、具體的、可操作的目標(biāo)，課程實施的每一步都做了明確的規(guī)定。教師所要做的就是嚴(yán)格地執(zhí)行計劃，根據(jù)既定的方案，引導(dǎo)兒童像計劃中預(yù)想的那樣活動一番，以達到預(yù)想的目標(biāo)。當(dāng)然，教師在執(zhí)行計劃的過程中也會做一些小的變動，但課程計劃的基本思路、基本內(nèi)容、基本程序是不變的。

參考文獻：

《馬克思主義認識論》。

作者：楊芝鳳 單位：重慶市榮昌區(qū)玉屏幼兒園