中外設(shè)計史課程教學(xué)改革探析

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摘要：目前，各大高校的設(shè)計專業(yè)在課程設(shè)置中都設(shè)有中外設(shè)計史這門課程，它是設(shè)計史論課的重要組成部分。然而，在以往的教學(xué)中，一些教師的授課效果不盡如人意，學(xué)生對死記硬背的課程內(nèi)容有抵觸心理，存在“掛科率高”等問題。該文作者整合授課經(jīng)驗和教學(xué)實踐，試圖探索有利于這門課程的新的授課模式和教學(xué)方法，以消除學(xué)生對課程的抵觸情緒和畏懼心理，引導(dǎo)學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)模式，進而獲取課程學(xué)習(xí)的愉悅體驗。

關(guān)鍵詞：中外設(shè)計史;課程改革;主動學(xué)習(xí)

中外設(shè)計史作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，課程設(shè)置旨在讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，了解古今中外數(shù)千年設(shè)計的演變和發(fā)展歷史，了解中外各個階段不同的設(shè)計思潮、風(fēng)格特色和設(shè)計流派演變發(fā)展的過程，從而掌握專業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的基礎(chǔ)理論知識，提高審美鑒賞能力、形象思維能力和專業(yè)設(shè)計創(chuàng)新能力，從以往的設(shè)計中捕獲更多的設(shè)計創(chuàng)新靈感和可借鑒參考的風(fēng)格形式，為將來的專業(yè)學(xué)習(xí)和藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作活動打下堅實的理論基礎(chǔ)。

一、課程教學(xué)中遇到的問題

首先，一些學(xué)生對于中外設(shè)計史這門課程的課程設(shè)置并不十分理解，覺得這門課程的設(shè)置僅僅是為了滿足修讀學(xué)分的需要，是可有可無的存在，并未予以足夠的重視。理論性較強、信息量巨大和記憶點過多是這門課程的特點，一些教師在授課時運用“滿堂灌”的呆板形式，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不愿聽、不愿記、不愿了解，在課堂上獲益甚少。其次，中外設(shè)計史課程學(xué)時安排具有局限性，每周2課時，是總學(xué)時為32課時的講授課。要在僅有的課時安排中把中外設(shè)計的發(fā)展歷史講完已實屬勉強，而針對重點章節(jié)、典型風(fēng)格和經(jīng)典設(shè)計，在規(guī)定的課時內(nèi)難以進行深入、全面、透徹的分析，這也導(dǎo)致學(xué)生對課程知識的理解更多地停留在只觀其表而不知其義的階段。另外，總課時的安排中，32課時全為講授課時，并未安排實驗課時，這也致使教學(xué)模式在某種程度上存在局限，教師課堂講述灌輸成為了主要的教學(xué)方法，師生課堂互動少，學(xué)生參與度低、積極性差、缺乏獨立思考能力等問題也一直存在。另外，本課程以閉卷筆試作為主要的考核方式，學(xué)生往往以考前突擊的死記硬背、臨陣磨槍等各種方式應(yīng)付結(jié)課考試，以求通過，如此種種，中外設(shè)計史已然成為藝術(shù)專業(yè)的“高掛科率”課程。

二、課程教學(xué)方法的改變

教師應(yīng)整合中外設(shè)計史課程教學(xué)中的種種問題，同時結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的性格特點，在教學(xué)中改變以往單一的教學(xué)模式，努力讓課堂變得生動有趣。

1.專業(yè)方向側(cè)重講授和自主研究分析法

鑒于以往中外設(shè)計史課程的授課方式多以教師口頭語言講授為主，而這種方式僅是教師單方面的講授，學(xué)生只聽而不參與到課程思考當(dāng)中，很難從課程中有效地獲益。如果教師在授課時能針對學(xué)生的專業(yè)方向，有所傾向地側(cè)重介紹課程內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)重點，同時讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容點進行資料收集、整理、思考和深入研究，使學(xué)生由原來的被動接受轉(zhuǎn)為主動思考，就能大大提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，在課程講授進程中，有傾向地側(cè)重介紹中外不同時期的建筑及室內(nèi)空間設(shè)計的風(fēng)格流派、發(fā)展歷史、技藝演進等。課后安排學(xué)生針對授課內(nèi)容，自行選擇自己喜歡和感興趣的內(nèi)容點進行資料收集、整合。在下節(jié)課程中，教師預(yù)留些時間，讓學(xué)生把自己在課后整理的資料與同學(xué)分享，并就所研究內(nèi)容與同學(xué)進行討論，發(fā)表個人見解。如此，學(xué)生通過課后搜集資料，可以實現(xiàn)課題資源的共享，通過課堂討論分享，可以實現(xiàn)意見的交流和學(xué)術(shù)的切磋，此過程是學(xué)生個人的主動學(xué)習(xí)和集體交流的有機結(jié)合。集體學(xué)習(xí)中相互之間所形成的競爭也能夠進一步提高學(xué)生的積極性、主動性和學(xué)習(xí)、分析能力。通過這種方法，學(xué)生能主動參與教學(xué)和獨立思考，更徹底、更全面地掌握課程知識，并在集體交流、講解和分析中，把所學(xué)的理論知識運用到設(shè)計實踐中，從而達成以理論指導(dǎo)實踐的教學(xué)目的。

2.多媒體視頻教學(xué)法

目前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使多媒體教學(xué)逐漸成為課堂教學(xué)的常態(tài)。與傳統(tǒng)的口頭講授、粉筆板書相比，多媒體教學(xué)模式更加直觀、生動有趣，更易為學(xué)生所注意和接受。利用多媒體設(shè)備，將課堂講授與視頻短片播放相結(jié)合，在豐富課堂教學(xué)的同時，學(xué)生通過觀賞相關(guān)影片也能更好地理解和接受課程內(nèi)容。如，歷史類短片有助于學(xué)生了解當(dāng)時的政治、經(jīng)濟發(fā)展，理解設(shè)計事件產(chǎn)生的原因；設(shè)計師或名人采訪紀錄短片有助于學(xué)生了解設(shè)計師的生平經(jīng)歷和個性想法，更好地解讀設(shè)計理念和理解設(shè)計作品等。

3.互動性實踐教學(xué)法

教師在授課過程中，可將所講的史論知識與學(xué)生的專業(yè)設(shè)計實踐結(jié)合起來。如，在講授中國明式家具的相關(guān)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生就這一家具風(fēng)格樣式，走出校園、走進社會，進行實地市場走訪、調(diào)研，觀察設(shè)計理論知識在實際生活中是如何應(yīng)用的，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)計繪制出一件相關(guān)的個人作品。通過這一系列的設(shè)計實踐過程，學(xué)生不必死記硬背也能夠深刻領(lǐng)會課堂中所學(xué)的理論知識，同時也鍛煉了學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力。

結(jié)語

一般而言，中外設(shè)計史課程教學(xué)內(nèi)容是相對枯燥的，但如果教師能改變以往單一的授課方式，通過復(fù)合型的互動教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)，配合多媒體視頻加深其對內(nèi)容的理解和記憶，同時融合學(xué)生的設(shè)計實踐，這門課程同樣可以做到生動有趣、引人入勝，獲得學(xué)生的喜愛。

作者:賴思敏 單位:廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院