創(chuàng)業(yè)教育下的高職教育課程設計建設

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摘要：隨著社會經(jīng)濟發(fā)展與市場完善，創(chuàng)業(yè)教育中融入專業(yè)教育已成為必然趨勢?；趧?chuàng)業(yè)教育視角設計課程體系，應該貫穿終身教育的理念，切實考慮區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況，強化校企合作，培養(yǎng)市場需要的高素質(zhì)技術人才。有鑒于此，本文中通過分析創(chuàng)業(yè)教育，給出高職教育建設課程設計的措施，提高高職教育教學質(zhì)量。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高職教育；課程設計

高職院校專業(yè)設置呈現(xiàn)出實踐性的特點，將創(chuàng)業(yè)教育引入到高職課程設計中，一個重要作用就是讓畢業(yè)生做好就業(yè)的心理準備，鼓勵畢業(yè)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，通過自主創(chuàng)業(yè)的方式解決就業(yè)難的問題。尤其是當前高職創(chuàng)業(yè)教育向著縱深方向發(fā)展，創(chuàng)設課程設計體系已成為必然選擇。在這樣的背景下，做好相關研究分析工作具有現(xiàn)實意義。

一、高職院校學生特點分析

1.生源層次較為復雜高職院校生源層呈現(xiàn)多樣化特點，院內(nèi)學生文化知識水平與普通高校學生相比存在一定差距。但有時高考分數(shù)線沒有達到本科錄取線，學生普遍存在基礎薄弱的問題。同時學生又存在不努力的情況，教師教學信心不足，進而造成學習效率偏低的問題。2.學習態(tài)度存在差異繼續(xù)深造型這類學生基礎一般比較好，他們只是因為高考失誤進入高職學習。這類學生具有較好的知識基礎和學習能力，希望能夠通過在高職院校的學習，改變自身的命運，也能夠像一流院校的學生一樣，既有文憑又有能力，其中有些學生通過高職的學習然后再向本科邁進。這部分學生根據(jù)自己的未來目標設定學習計劃，時間都用來學習。面向就業(yè)型這類學生很現(xiàn)實，他們進校就是學好專業(yè)理論和技能將來好就業(yè)。3.存在一定自卑心理學生自卑心理來源于?？茖哟蔚母呗毥逃c普通本科院校相比層次要低，一些成績很好的學生進入高職院校后，心理不平衡。但是從人們和社會對高職教育的認識不難看出，高職教育一直在低層次教育中徘徊，而且學生就業(yè)時還要面臨用人單位的不認同，甚至是歧視。給教學工作帶來一定難度。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

1.創(chuàng)業(yè)教育實踐基地不完善創(chuàng)業(yè)教育課程不同于一般的理論課程，它除了傳授學生創(chuàng)業(yè)基本理論和加強學生的創(chuàng)業(yè)意識外，最重要的就是學生要切實參與實踐，使學生了解到創(chuàng)業(yè)的一般過程，使創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)意識在實踐中融會貫通。但是高職院校目前還沒有形成完整的創(chuàng)業(yè)實踐基地，這不能不說是創(chuàng)業(yè)教育中的一個缺失。2.創(chuàng)業(yè)教育缺乏現(xiàn)場教學盡管一些高職院校第二課堂的創(chuàng)業(yè)教學體系較為完善，但教師在教學上基本上還是沿襲其他課程的教堂教學模式，沒有走出教室，走出校門?，F(xiàn)場教學形式生動活潑，可增強學生的感性認識，有很好的教學效果。但是，目前一些高職院校課程的教學計劃中并沒有安排相應現(xiàn)場教學。3.業(yè)實踐教育資源單一高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學資源主要還是依托學校的各種社團組織。然而，只要留心，每個大學周邊都有很多的創(chuàng)業(yè)實踐教學資源。這些場所以可以作為大學生創(chuàng)業(yè)訪談的對象，也可以為開展現(xiàn)場教學提供條件。但是，我們還沒有充分挖掘利用校內(nèi)外實踐教學資源。

三、創(chuàng)業(yè)教育視角下高職教育課程設計建設

1.化校企合作模式建立一套完善的訪問制度和企業(yè)掛職交流制度。對于四十歲以上年齡的骨干級教師，學校可以與企業(yè)進行相互合作，以選送訪問學者的形式讓學校教師與企業(yè)掛職(中層)進行互換和交流，以此加強教師培訓和學習，而且時間至少保持在1年半，如此，教師經(jīng)過在企業(yè)長時間的鍛煉學習，既對自身工作經(jīng)驗進行積累，又對自身知識體系結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化和更新，而且經(jīng)過與外界接觸，對自身教育觀念也會有些潛移默化的改變；而且，企業(yè)優(yōu)秀員工來學校為學生進行報告交流，既可以將現(xiàn)在社會上先進的工藝、技術和產(chǎn)品帶入校園，在豐富教學內(nèi)容的同時，讓學生對自身專業(yè)有一個全面認識和了解，為自己制訂一個更加完善合理的學習目標和職業(yè)規(guī)劃。2.高師資團隊素質(zhì)在高等教育中，師資力量是教學質(zhì)量的保障?，F(xiàn)階段，教師在具有豐富教學經(jīng)驗的同時，還要有深厚的理論知識和專業(yè)的實踐經(jīng)驗，這些都是對任課教師教學素質(zhì)、個人涵養(yǎng)的基本要求。一支合格的教師團隊，無論是教師的學歷、職稱、教學經(jīng)驗及個人年齡等方面都會配比合理。因此，在高校師資隊伍建設過程中，可以從以下幾個方面入手，進行團隊構(gòu)建和優(yōu)化:首先，要建立一套完善的“老帶新”協(xié)助制度，在發(fā)揚青年教師不怕苦不怕累敢于付出的精神下，還要建立一套關于“青年教師下基層”的鼓勵機制。例如，為幫助學校年輕博士教師快速成長，可以采用“1+1”導師制度，從本校和外校尋找并聘請一些教學經(jīng)驗豐富、具有深厚理論知識及專業(yè)實踐經(jīng)驗的老教師作為年輕教師的導師，協(xié)助并帶領其快速成長，而且新進教師至少跟隨導師學習兩年，在導師匯報合格后才可獨立擔任教學工作；為保證教師專業(yè)實踐能力，青年教師在晉升職稱前，必須要有1年的針對自己專業(yè)的企業(yè)掛職鍛煉經(jīng)歷。因此，在年度考核時，可以適當為青年教師教學工作量放松要求，方便其全身心投入到企業(yè)實踐中。3.構(gòu)建完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系從高職教育的組織形式來看，其教育課程包含理論課程、實踐操作以及創(chuàng)業(yè)與就業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)理論課程主要目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、能力和素質(zhì)的理論形課程，包含創(chuàng)業(yè)學、創(chuàng)業(yè)心理學、創(chuàng)業(yè)成功學和創(chuàng)業(yè)財務管理學等多門學科。創(chuàng)業(yè)實踐課程主要主要是指利用創(chuàng)業(yè)實驗、課題設計和創(chuàng)業(yè)模擬等方法，對學生創(chuàng)業(yè)技能進行專業(yè)培訓，提高學生創(chuàng)業(yè)能力和實際動手能力，同時，組織學生以創(chuàng)業(yè)團隊形式進行實際操作練習。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)類課程主要目的是正確引導學生面對自己的創(chuàng)業(yè)生涯，能夠進行靈活就業(yè)等，此類課程的開設主要為是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)興趣，對自己未來創(chuàng)業(yè)之路進行正確規(guī)劃。而從創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)的教學計劃與組織形式來看，其課程類型主要分為計劃內(nèi)課程與計劃外課程兩類。計劃內(nèi)課程主要是指已經(jīng)列入到專業(yè)教學計劃內(nèi)的課程，目的是將創(chuàng)業(yè)教育貫穿到各專業(yè)教學中，實現(xiàn)知識的相互滲透。在教材編制過程中需結(jié)合學校與該地實際情況，以案例教學為主。內(nèi)容包含如何創(chuàng)辦一家公司、如何與他人進行合作、如何進行專利申請、如何提高自身對壓力的調(diào)節(jié)能力等。而計劃外課程主要指以第二課堂形式進行。如，利用創(chuàng)業(yè)培訓講座、創(chuàng)業(yè)方式講解等方式幫學生形成創(chuàng)業(yè)理念；利用參觀、訪問等方法培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識；利用創(chuàng)業(yè)實踐、競賽和創(chuàng)辦虛擬構(gòu)思等方法提高學生自身創(chuàng)業(yè)能力等?？梢岳谩吧虡I(yè)模擬游戲”模擬企業(yè)日常運作，幫助學生從游戲中體驗企業(yè)日常管理與操作，其實感悟商業(yè)戰(zhàn)場的真諦。

結(jié)語：

總而言之，創(chuàng)業(yè)教育視角下的高職教育課程設計建設要具有前瞻性與創(chuàng)新性，有助于培養(yǎng)與提高高職生的創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新思維，大幅度提高高職生人才培養(yǎng)質(zhì)量，為其順利步入社會、解決高職生就業(yè)難問題奠定基礎。希望通過本文論述，為創(chuàng)新高職創(chuàng)業(yè)教育奠定基礎，為社會輸送大量高素質(zhì)的人才，推動社會經(jīng)濟快速發(fā)展。

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作者:陳歧秋 單位:四川國際標榜職業(yè)學院