線上教學(xué)下的機(jī)械制圖課程教學(xué)產(chǎn)出

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【摘要】受病毒肺炎疫情的影響，各高校均采取線上教學(xué)模式進(jìn)行授課，這不僅落實(shí)了教育部“停課不停學(xué)”的倡議，同時(shí)也為線上教育的發(fā)展提供了契機(jī)。但是面對(duì)突如其來的線上教學(xué)模式，如何貫徹工程教育認(rèn)證所提出的“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念，是值得思考和探討的課題。本文以機(jī)械制圖課程為例，通過分析線上教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)出的影響，從課程教學(xué)設(shè)計(jì)，課程教學(xué)方法，學(xué)習(xí)質(zhì)量、評(píng)價(jià)、跟蹤和反饋方法以及持續(xù)改進(jìn)機(jī)制幾個(gè)方面進(jìn)行探討，探索“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念在線上教學(xué)模式下落實(shí)的對(duì)策和方法。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué)；機(jī)械制圖；產(chǎn)出導(dǎo)向

2020年的病毒肺炎疫情（簡(jiǎn)稱疫情）給我國(guó)經(jīng)濟(jì)、民生造成巨大的影響，為了防控疫情，各高校均采取“網(wǎng)絡(luò)直播”的線上教學(xué)模式上課。但突如其來的線上教學(xué)模式對(duì)無論是教師還是學(xué)生都產(chǎn)生了不小的沖擊，如教學(xué)場(chǎng)景和模式的改變，使得原來教學(xué)中所倡導(dǎo)和貫徹的教學(xué)理念和模式難免受到影響或者難以繼承，特別是高校的線上教學(xué)如何貫徹和落實(shí)工程教育認(rèn)證所倡導(dǎo)的“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念，是值得思考和探討的課題。作為工程教育認(rèn)證核心理念之一，“產(chǎn)出導(dǎo)向”強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)不僅僅老師教授了什么，而是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“習(xí)得”，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)本門課程，能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，或者能夠利用本門課程的知識(shí)和技能解決機(jī)械工程領(lǐng)域的復(fù)雜科學(xué)問題。因此需要重新從多個(gè)角度對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行思考和改革，以保障課程教學(xué)獲得產(chǎn)出。機(jī)械制圖是一門典型的機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程，與機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課程都有直接、緊密的聯(lián)系，實(shí)踐性也非常強(qiáng)，因此需要注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，并需要結(jié)合專業(yè)特色，注重圖形表達(dá)和解決工程問題的能力。而疫情使得學(xué)生被“隔離”在家里，不僅僅使得師生交流受到阻礙，同時(shí)學(xué)習(xí)資料、工具等也受到限制。本文以機(jī)械制圖課程為例，擬從課程教學(xué)設(shè)計(jì)，課程教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)質(zhì)量、評(píng)價(jià)、跟蹤和反饋方法以及持續(xù)改進(jìn)機(jī)制等方面探索“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念在線上教學(xué)模式下的落實(shí)對(duì)策和方法。

1線上教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)出的影響

對(duì)于機(jī)械制圖課程來說，由于現(xiàn)代教學(xué)過程基本都實(shí)現(xiàn)了電子化，圖形繪制和演示都可以通過PPT動(dòng)畫和AutoCAD等軟件實(shí)現(xiàn)。此外可以利用直播平臺(tái)軟件的點(diǎn)名、連麥等互動(dòng)功能快速實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，基本再現(xiàn)了線下課堂的功能。但對(duì)于機(jī)械制圖課程來說，實(shí)踐性非常強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐是保障“產(chǎn)出”的根本，線上模式對(duì)于一些課堂練習(xí)及課后作業(yè)的完成會(huì)造成一些障礙，一些線下模式的課程大作業(yè)，測(cè)繪訓(xùn)練等更是難以直接“搬”到線上完成。此外，線上教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度也難以監(jiān)控和保障。因此，如果僅僅簡(jiǎn)單的將傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式直接“搬”到線上會(huì)帶來很多弊端和問題，從而影響學(xué)習(xí)的“產(chǎn)出”的效果。

2基于產(chǎn)出的線上教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，根據(jù)機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，將教學(xué)內(nèi)容可以大致劃分為三種類型：（1）“基礎(chǔ)理論型”，如制圖的標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)方法等；（2）“理論與實(shí)踐結(jié)合型”，如投影基礎(chǔ)、組合體投影、基本立體投影等；（3）“實(shí)踐型”，如零件圖、裝配圖、計(jì)算機(jī)繪圖等。其次，以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向，針對(duì)不不同的類型的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)“基礎(chǔ)理論型”的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)要講清楚并講透徹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)理論對(duì)后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性并確實(shí)能夠掌握基礎(chǔ)理論的知識(shí)點(diǎn)。因此，除了課后作業(yè)外，可以設(shè)置一些在線的快速互動(dòng)問題，如利用網(wǎng)課平臺(tái)的快速搶答加深學(xué)生的印象并提高課堂的活躍性。針對(duì)“理論與實(shí)踐結(jié)合型”的教學(xué)內(nèi)容，其重點(diǎn)應(yīng)該是怎樣將理論通過實(shí)踐操作來掌握，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候需要考慮設(shè)置一些環(huán)節(jié)將理論融入到實(shí)踐中，如針對(duì)投影基礎(chǔ)的講解，一些動(dòng)態(tài)演示、三維動(dòng)畫等形式的教學(xué)設(shè)計(jì)更能讓學(xué)生理解和掌握，同時(shí)適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)也是必要環(huán)節(jié)，課后的練了常規(guī)的紙質(zhì)練習(xí)外，也可以借助線上課程的便利，設(shè)置一些網(wǎng)頁(yè)性質(zhì)的互動(dòng)作業(yè)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)“實(shí)踐型”的教學(xué)內(nèi)容，除了基本的操作規(guī)范和要求外，恰當(dāng)難度并具有典型專業(yè)應(yīng)用背景的練習(xí)是必不可少的內(nèi)容，在線上教學(xué)過程，通過屏幕共享的方式和回放可以更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐類的操作技巧。對(duì)于制圖課程大作業(yè)，制圖測(cè)繪訓(xùn)練等環(huán)節(jié)盡量設(shè)置非紙質(zhì)的作業(yè)方式，如測(cè)繪環(huán)節(jié)可以給出測(cè)繪對(duì)象的圖片和三維模型，讓學(xué)生理解實(shí)際測(cè)繪對(duì)象，并通過測(cè)量三維模型來實(shí)現(xiàn)零件的測(cè)繪工作，并完成測(cè)繪制圖任務(wù)。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了基本教學(xué)內(nèi)容，也保障的學(xué)生的能力產(chǎn)出。

3基于產(chǎn)出的線上教學(xué)方法探討

目前流行的線上教學(xué)平臺(tái)一類是專用的在線教學(xué)平臺(tái)，如雨課堂；另外一類僅僅是直播或者會(huì)議場(chǎng)景的線上交互工具，如釘釘直播、騰訊會(huì)議等。這些平臺(tái)可以將線下的課堂基本內(nèi)容“搬”到線上。此外，還有很多在疫情之前就在建設(shè)的在線課程，如慕課等形式在線課程也可以作為線上課堂的補(bǔ)充。然而，上述的線上教學(xué)平臺(tái)是針對(duì)所有課程開發(fā)的一種通用的線上教學(xué)工具，并未針對(duì)某一門課程的特點(diǎn)而開發(fā)，或者并不是針對(duì)課堂教學(xué)場(chǎng)景開發(fā)的，而慕課主要是為學(xué)生自學(xué)或者作為線下教學(xué)的輔助而設(shè)計(jì)的，并未專門考慮基于完全線上學(xué)習(xí)“產(chǎn)出”的目的，特別是對(duì)機(jī)械制圖這類實(shí)踐性強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的線上教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)很好的學(xué)習(xí)產(chǎn)出效果。因此，需要開發(fā)具有針對(duì)性的教學(xué)系統(tǒng)，按照教學(xué)內(nèi)容的分類并以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為理念，開發(fā)包括課件、微課視頻、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，網(wǎng)上實(shí)踐、在線互動(dòng)等子系統(tǒng)，突出交互性和可參與性。具體來說，對(duì)機(jī)械制圖“基礎(chǔ)理論型”內(nèi)容，主要是要設(shè)計(jì)生動(dòng)的講解課件，進(jìn)行歸納的總結(jié)，并在后續(xù)的內(nèi)容中穿插運(yùn)用，使得學(xué)生更好地掌握并能結(jié)合實(shí)際理解和掌握。如在表達(dá)方法部分，選取各種視圖的典型例子并做出和二維圖樣對(duì)應(yīng)的三維圖示（如圖1所示），并總結(jié)幾種視圖的基本特征（如圖2所示），便于學(xué)生理解并掌握和后續(xù)的運(yùn)用。對(duì)于“理論與實(shí)踐結(jié)合型”和“實(shí)踐型”的教學(xué)內(nèi)容，需要更加注重重難點(diǎn)的突破以及實(shí)踐性的操作。因此，除了講解外，還可以錄制一些重難點(diǎn)的專題講解視頻或者利用現(xiàn)有的慕課和微課讓學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)突破，再配合適當(dāng)?shù)慕换ナ交蛘唠娮踊淖鳂I(yè)，以及帶有合適難度的工程案例解決模式的課后大作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉解決復(fù)雜工程問題的能力，從而保障學(xué)習(xí)的產(chǎn)出。

4教與學(xué)雙向評(píng)價(jià)、跟蹤和反饋方法及持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

通過借助現(xiàn)有直播平臺(tái)、網(wǎng)課平臺(tái)或者自建的專用平臺(tái)，建立作業(yè)或討論、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和跟蹤反饋體系，該系統(tǒng)的評(píng)價(jià)和跟蹤反饋系統(tǒng)對(duì)學(xué)生可以匿名操作，從而更加真實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量雙向的評(píng)價(jià)和跟蹤。對(duì)教師和學(xué)生端要含有跟蹤問題的落實(shí)方案和手段，學(xué)習(xí)者真正地實(shí)現(xiàn)問題解決和“習(xí)得”，教師能夠落實(shí)整改，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略，提升教學(xué)產(chǎn)出效果。此外，該評(píng)價(jià)、跟蹤反饋必須有可操作性的持續(xù)機(jī)制，以保障課程的持續(xù)改進(jìn)以及產(chǎn)出效果越來越好。例如，可以采取如果本節(jié)課或者本學(xué)期的評(píng)價(jià)和跟蹤及反饋沒有落實(shí)，教師或者學(xué)生就不能上下次課或者接下來一學(xué)期的課程的方案。

5結(jié)束語

如何在線上教學(xué)的模式下落實(shí)工程教育認(rèn)證所倡導(dǎo)的“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念，保障學(xué)生學(xué)習(xí)成果的“產(chǎn)出”是需要深入思考和探討的課題。本文以高校機(jī)械制圖課程為例，初步探討了線上教學(xué)模式下學(xué)習(xí)產(chǎn)出的相關(guān)對(duì)策和方法，希望可以為“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念在線上教學(xué)模式下的落實(shí)提供參考。

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作者：周祥曼 肖露 單位：三峽大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力學(xué)院