小學(xué)生綜合課程設(shè)計實踐

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【摘要】為了讓小學(xué)生通過實踐來學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)綜合運用知識的能力，增強探究和創(chuàng)新意識，綜合實踐課教學(xué)設(shè)計主要突出了三個要點：應(yīng)具有一定的彈性，應(yīng)考慮學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展性、應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐；課程設(shè)計；探索

綜合實踐課程培養(yǎng)學(xué)生從觀察中得到真知，從實驗中學(xué)會研究，從探索中學(xué)會學(xué)習(xí)，從磨礪中培養(yǎng)剛強的意志品質(zhì)。要上好綜合實踐這門課，就必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷和社會實際，要體現(xiàn)綜合實踐課程應(yīng)具有的綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性特點。根據(jù)綜合實踐活動課程的特點，教師在設(shè)計該課程時應(yīng)注意做到以下三點。

1．設(shè)計的綜合實踐課應(yīng)具有一定的彈性

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。綜合實踐課程作為面向所有學(xué)生的課程，不存在預(yù)定的結(jié)果。而對于某個學(xué)生或某一組的目標(biāo)，則應(yīng)通過師生間的協(xié)作計劃來確定。如“了解我國傳統(tǒng)的茶文化”，有的小組只了解到目前市場上銷售的茶葉種類有多少；而有的小組不僅了解到了茶葉的種類，而且還了解到各地的飲茶方法和各種各樣的茶具；還有幾個小組通過查閱資料還了解到有關(guān)茶的典故。同樣的主題，雖然達(dá)到的目標(biāo)不相同，但有一點是一致的，即每個學(xué)生都行動起來了，每個學(xué)生都得到了一種體驗。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容。綜合實踐課程的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的興趣，并通過他們的積極參與而選定的。因此，這種課程必須讓學(xué)生自己去組織內(nèi)容并賦予內(nèi)容某些個人的意義。在綜合實踐課程的設(shè)計中，綜合性的概念居于中心地位，由于學(xué)習(xí)材料的廣泛性，學(xué)生可以不僅僅局限于教科書。例如，有一組學(xué)生選擇了“水果”這個話題，并進(jìn)行了明確的分工，有負(fù)責(zé)水果品種收集，有負(fù)責(zé)品嘗水果味道，有負(fù)責(zé)描繪水果形狀，有負(fù)責(zé)了解各種水果的營養(yǎng)成分，還有收集各種果汁產(chǎn)品以及生產(chǎn)廠家等。同樣的話題，生發(fā)出如此豐富的內(nèi)容，但不管哪一個內(nèi)容，學(xué)生寫出的體驗文章都比較具體，因為他們進(jìn)行了實地調(diào)查和收集，因此素材相當(dāng)豐富。

（3）學(xué)習(xí)過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往是“預(yù)習(xí)—授課—鞏固—作業(yè)”。而綜合實踐的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自已的興趣、愛好和條件，從學(xué)習(xí)生活和社會實踐中選擇并確定探究內(nèi)容，并從探究、實踐過程中主動地獲取知識，教師則應(yīng)以任何可能的方式在學(xué)習(xí)過程中幫助他們。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能體驗和積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，并能獲得比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

（4）評價方式。評價是教師和學(xué)生共同的任務(wù)。自我評價本身也是一種重要的活動過程。自我評價不僅具有獨特的自我功能，而且具有重要的社會功能。一個人如果能夠正確如實地認(rèn)識和評價自己，就能正確地對待個人與社會、集體及他人的關(guān)系，有利于個人克服缺點、發(fā)揚優(yōu)點，在工作中充分發(fā)揮自己的作用。因此，讓學(xué)生從記憶、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合等方面來衡量自己，從知識掌握、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力等方面來評價自己，就可對自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與不足做到充分的了解。

（5）教學(xué)的時間和空間。在綜合實踐課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)把更多的時間和空間留給學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生活動的實際靈活調(diào)整和利用時間，同時要給學(xué)生以空間，讓學(xué)生自由地創(chuàng)新。學(xué)生只有在綜合實踐活動中才能感悟出知識的真諦，才能逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和能力。

2．設(shè)計綜合實踐課應(yīng)充分考慮學(xué)生素質(zhì)

綜合實踐課作為學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性實踐活動，最利于學(xué)生開發(fā)智力，挖掘潛力，發(fā)現(xiàn)特長，培養(yǎng)能力。教師在設(shè)計綜合實踐課時應(yīng)有長遠(yuǎn)的眼光，把著眼點放在學(xué)生的發(fā)展上。一要重視和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二要重視發(fā)展學(xué)生的批判性思維，教育學(xué)生要以事實講話，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的品質(zhì)；三要培養(yǎng)學(xué)生解決問題和系統(tǒng)思維的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的見解；四要培養(yǎng)學(xué)生查詢、評價、加工和應(yīng)用新知識的技能；五要培養(yǎng)學(xué)生組織、交際、合作與表達(dá)的能力；六要通過綜合實踐活動，使學(xué)生潛移默化地受到道德品質(zhì)方面的教育，自發(fā)地形成一種強烈的公民意識和高度的社會責(zé)任感。教師在設(shè)計綜合實踐活動課程時，應(yīng)該把學(xué)生的需要、興趣、能力以及過去的經(jīng)驗都納為課程要素，預(yù)先做好準(zhǔn)備，設(shè)計的實踐活動要體現(xiàn)解決問題的過程，而不是預(yù)定的內(nèi)容，并且使學(xué)生能夠持久地參與學(xué)習(xí)過程。

3．設(shè)計綜合實踐課程應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的可持續(xù)發(fā)展

一是學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)盡量做到個性化，要恰當(dāng)且有意義。如有的教師讓學(xué)生去調(diào)查了解各種各樣的茶葉、飲茶方式和風(fēng)俗以及有關(guān)茶的文化；有的教師叫學(xué)生去調(diào)查學(xué)校存在那些浪費能源的現(xiàn)象，并讓學(xué)生為校園節(jié)能出點子，這些內(nèi)容就比較恰當(dāng)，并且也具有一定的意義。二是學(xué)習(xí)的動力應(yīng)該是出自于內(nèi)部，而不依賴外部。為了弄清一種茶壺的生產(chǎn)地，學(xué)生們會主動去查閱有關(guān)資料，主動去采訪一些茶坊商人。他們的學(xué)習(xí)動力是來源于自身要學(xué)好綜合實踐課程，去解決實際問題，而并不是教師的強迫。三是學(xué)習(xí)的重點應(yīng)放在發(fā)展個人潛能和興趣愛好上，個體間的差異應(yīng)能得到充分的考慮。如有的學(xué)生喜歡動物，教師就可以讓他去觀察某種動物的生長過程，學(xué)習(xí)制作某些動物的標(biāo)本；有些學(xué)生擅長烹飪，就讓他去研究飲食文化等。四是要把活動的重點放在發(fā)展學(xué)生處理問題的技能上，使他們能充分地應(yīng)付生活中出現(xiàn)的一些問題。如碰到問題能查閱資料，能通過調(diào)查了解，能與他人合作解決的，都盡量讓他們?nèi)プ?，教師不必過多干預(yù)。當(dāng)然，綜合實踐課程是一門新課程，它沒有現(xiàn)成的學(xué)習(xí)材料，因此會給教師的備課帶來很大的困難；同時，由于課程的順序和范圍沒有明確的規(guī)定，可能會導(dǎo)致學(xué)生對內(nèi)容的學(xué)習(xí)是膚淺的、不完全準(zhǔn)確的，甚至有理解上的錯誤等。盡管如此，綜合實踐課程作為傳統(tǒng)課程的一種補充，對培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會探究、會合作、會創(chuàng)新的人才還是十分有用的。教師應(yīng)當(dāng)避弊揚利，邊實踐邊總結(jié)邊完善，使綜合實踐這門課程能夠真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

作者：劉灼培 單位：廣州市葵蓬小學(xué)