初中語文微課程設(shè)計(jì)應(yīng)用
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微課教學(xué)已經(jīng)在各門學(xué)科中越來越普遍，其教學(xué)輔助功效也體現(xiàn)得十分明顯。微課程是隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型課程教學(xué)方式，能夠提升教學(xué)的實(shí)效，突出課程教學(xué)的重心，化解難點(diǎn)知識(shí)，是一種非常實(shí)用的教學(xué)形式。在初中語文課堂上，教師可以靈活地以微課教學(xué)作為教學(xué)輔助，透過微課程的構(gòu)建凸顯學(xué)生的課堂主體性，有助于教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)的化解，從而推動(dòng)學(xué)生更快速的吸收知識(shí)，從綜合層面提升教學(xué)質(zhì)量與效率。
一、幫助學(xué)生迅速獲知文意
合理的設(shè)計(jì)微課程可以起到很多實(shí)用的功效，首先能夠發(fā)揮的效用就是幫助學(xué)生迅速進(jìn)入文本探究的主題中，讓學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)氛圍中，形成對(duì)文章的基本認(rèn)識(shí)。很多教師在探尋有效的教學(xué)導(dǎo)入形式時(shí)，會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)階段精心結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種富有特色和新意的導(dǎo)入方法。這確實(shí)是很有必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)后續(xù)文本教學(xué)功效發(fā)揮的一個(gè)良好開端。雖然，有了微課程后，教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)可以很大程度得到簡化，但是卻收獲相同或者類似的效果。教師利用微課導(dǎo)入文本，透過微視頻或者其他方式的資料呈現(xiàn)來營造良好的整體教學(xué)氛圍，形成有效的文本教學(xué)開端，并且迅速將學(xué)生引到文章探討的主題中。這不僅是一種簡單有效，并且能夠起到積極效果的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，也是微課設(shè)計(jì)給具體文章教學(xué)帶來的一種推動(dòng)效果。例如，在講授《蘇州園林》一文時(shí)，大多學(xué)生由于沒有去過蘇州園林，甚至都未曾對(duì)于園林景觀形成明確的概念，因此文中所描述的精美典雅的景致也就難以感受得到。而教師若是通過應(yīng)用微課程視頻則可向?qū)W生直觀地展示蘇州園林的色彩、風(fēng)格和整體景致，進(jìn)而結(jié)合文章當(dāng)中描寫的如“高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞”，促使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備階段精心設(shè)計(jì)一個(gè)視頻短片，教學(xué)開始時(shí)給學(xué)生播放這段短片，迅速集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入教學(xué)主題中。這樣不僅可以讓學(xué)生快速產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)文本的直觀認(rèn)識(shí)，還可以給學(xué)生學(xué)習(xí)整篇文章打下基礎(chǔ)，是一種非常有效的教學(xué)開端構(gòu)建形式。
二、化解學(xué)生文本理解的障礙
如何有效化解文章學(xué)習(xí)中的障礙，這個(gè)問題一直以來是很多教師探究的主題，也是值得我們進(jìn)一步思考的教學(xué)問題。教師首先可以分析出學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生理解或者認(rèn)知障礙的原因，是因?yàn)槲恼吕斫怆y度較大，超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，學(xué)生在對(duì)認(rèn)識(shí)文章思維上有偏差，沒有真正弄懂文意。找到了具體原因后，教師再來設(shè)計(jì)難點(diǎn)問題的化解方案時(shí)其針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，起到的效果也會(huì)更加明顯。這個(gè)時(shí)候，教師可以借助微視頻的教學(xué)來輔助化解難點(diǎn)。比如，可以結(jié)合文章理解中的難點(diǎn)部分設(shè)計(jì)教學(xué)片段，以圖片視頻的方式呈現(xiàn)與表現(xiàn)文字，讓學(xué)生理解的難度消除。此外，也可以結(jié)合文章中的一些核心部分組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，在思維上給予學(xué)生向?qū)?，讓學(xué)生理解文章更加順暢。例如，在講授《雪》一文時(shí)，學(xué)生常常會(huì)對(duì)一些比喻描寫感到困惑，不明白其具體的作用價(jià)值何在，對(duì)此教師可應(yīng)用微課找出相應(yīng)的比喻描寫，如孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手。然后通過多媒體設(shè)備配上小孩子被凍到通紅的手，以及另一幅普通小孩子的手，通過對(duì)比學(xué)生自然而然地便能深刻地感受文章中所描述的寒意。由此學(xué)生也便能更加快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在不經(jīng)意間化解了疑惑的問題。靈活使用微視頻，其發(fā)揮的效用往往超出教師的預(yù)料。教師可以在化解難點(diǎn)問題的過程中充分發(fā)揮微視頻的輔助效果，這能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效率。
三、促進(jìn)讀寫教學(xué)的有效結(jié)合
在初中語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合是一種非常倡導(dǎo)的模式，也是一種綜合鍛煉學(xué)生語言能力，提升學(xué)生語言應(yīng)用技能的教學(xué)方法。在指導(dǎo)學(xué)生的文本寫作時(shí)，教師同樣可以以微視頻作為輔助，靈活有效的微課設(shè)計(jì)可以給寫作教學(xué)帶來巨大的推動(dòng)效果。教師首先要明確一個(gè)具體的寫作訓(xùn)練主題，然后結(jié)合主題找尋一些相應(yīng)的寫作素材和視頻資源，以將探討主題更加生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的組織方式可以活躍在作文課堂上的整體氛圍，開拓學(xué)生的思維，會(huì)對(duì)探究主題有更深切的感受，對(duì)語言表達(dá)的欲望更加濃厚。這樣就形成了良好的寫作教學(xué)開端，讓學(xué)生寫出質(zhì)量更高的文章。例如，在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)“孝親”題材內(nèi)容的寫作時(shí)，可以在學(xué)生寫作前向?qū)W生播放相關(guān)的視頻，如《感恩父母感恩教育》《別讓等待成為遺憾》《孝親為了明天更好的記憶》等公益廣告。在課程教學(xué)的廣度層面，可對(duì)家的概念進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由炫c拓展，如將我與父母的小家可拓展為我與父母及祖父母的大家庭，并由此導(dǎo)入《中華有福，孝老是?！返囊曨l短片。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的一些和探討主題相關(guān)的文章，回憶這些文章是如何表達(dá)情感的，以激活學(xué)生的寫作思維。在整個(gè)教學(xué)的展開中，視頻片段起到的是激活學(xué)生思維，將學(xué)生迅速引入探究主題中。有了這個(gè)基礎(chǔ)后，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的表達(dá)欲望與熱情，并且在自己的文章中有更多真情實(shí)感的呈現(xiàn)。
作者:鐘國新 單位:江蘇省鹽城市射陽縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)