小學(xué)語文課堂教學(xué)管理工作探究

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隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升成為教學(xué)重點(diǎn)，當(dāng)前處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的重要時期，教學(xué)不能停留在對學(xué)生知識理論和技能方法的培養(yǎng)，更多的是需要關(guān)注學(xué)生健全人格的發(fā)展。傳統(tǒng)模式下的語文教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度不足，教學(xué)模式過于單一、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)科失去興趣，進(jìn)行課堂教學(xué)管理工作的改進(jìn)顯得尤為重要，有效的課堂管理對語文教學(xué)質(zhì)量的提升有推動作用。

一、強(qiáng)化新課程改革的理念宣傳教育

長期處于應(yīng)試教育背景下，小學(xué)語文教師習(xí)慣了說教式的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中教師處于絕對的核心位置，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生只能被動接受，教師講、學(xué)生聽成為唯一的教學(xué)模式，在此過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極低，甚至對語文學(xué)習(xí)不感興趣。小學(xué)語文教師必須要更新自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識到新課程改革對教學(xué)工作提出的要求，積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，教師要致力于營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，打造民主課堂，認(rèn)識到學(xué)生是有尊嚴(yán)且獨(dú)立的個體，不能按照學(xué)習(xí)成績的高低來評判學(xué)生，也不能按照個人好惡來偏愛學(xué)生。教師要真誠幫助每一位學(xué)生，積極宣傳新課程教育理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)管理工作，同時還要注重家校合作，給學(xué)生講解新課程理念，讓學(xué)生能夠支持和配合教學(xué)管理工作，通過多方合力，形成共力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、完善課堂教學(xué)的評價制度

評價是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要重視教學(xué)評價工作的開展，尤其是在新課程改革的重點(diǎn)時期，教師要營造良好的評價氛圍，同時還需要做到評價內(nèi)容和評價形式多樣化。學(xué)校需要重視培養(yǎng)語文教師的積極進(jìn)取精神，鼓勵教師不斷進(jìn)行發(fā)展和完善，提升教師的教學(xué)理念，幫助教師掌握最新的教學(xué)方法，在多元化的評價過程中不僅要有定性化的評價，還需要有定量化的評價，要聽取多方的建議，不能只考慮教師或者是專業(yè)人員的看法，還需要考慮學(xué)生代表的評價，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)評價的客觀和公正，教師才能真正發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而有效進(jìn)行改正。

三、改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)管理措施

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂在管理方面存在一些問題，要想有效解決教學(xué)管理問題，需要進(jìn)行管理方法的改進(jìn)。教師是課堂教學(xué)的執(zhí)行者和課堂活動的組織者，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有極大的促進(jìn)作用，教師必須要精心做好課堂活動的設(shè)計，做好備課工作，在教學(xué)過程中采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段提升課堂教學(xué)的趣味性。在課堂教學(xué)管理中，教師可以應(yīng)用激勵的方式，積極肯定和贊揚(yáng)學(xué)生，減少對學(xué)生的批評和懲罰，這樣的方式可以幫助小學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

四、提升小學(xué)語文教師綜合素質(zhì)

處于新課程改革的背景下，課堂教學(xué)可以看作是一項雙向的工作，不僅需要教師的講解，還需要學(xué)生的學(xué)習(xí)，在此過程中要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式做出改變，同樣，教師的教學(xué)方法也要進(jìn)行創(chuàng)新。教師不能將課堂教學(xué)局限在書本和教室中，要帶領(lǐng)學(xué)生走出去，選擇的教學(xué)內(nèi)容要盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際。教師需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)修，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，此外，還需要了解其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識，這樣才能拓寬自己的知識面，更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。教師需要掌握現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，提升教學(xué)能力，只有這樣才能將豐富的知識帶給學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)管理工作的強(qiáng)化十分有必要。教學(xué)管理工作的開展直接影響教學(xué)質(zhì)量，教師必須要跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)識到新課程改革提出的要求，能夠積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，選擇貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳應(yīng)平.提升小學(xué)語文課堂教學(xué)管理科學(xué)性與藝術(shù)性的策略探討［J］.新課程研究，2019（25）：129-130.

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作者:張亞玲 單位:隴西縣文峰小學(xué)