遠程開放教育數(shù)控專業(yè)教學與課程開發(fā)

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【摘要】數(shù)控專業(yè)發(fā)展迅猛，技術(shù)更新快，教學設(shè)備投資大，與目前教學資源供給有限的矛盾越來越突出。在電大遠程開放教育的模式下，如何加強實踐性教學改革，培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力與實際操作能力，已經(jīng)成為當今專業(yè)發(fā)展急待解決的重要課題。本文從加強師資隊伍、優(yōu)化課程教材及引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)三個方面來談數(shù)控課程的開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】遠程開放教育課程開發(fā)數(shù)控專業(yè)教學實踐仿真系統(tǒng)

1.加強師資隊伍建設(shè)

職業(yè)教育重要特色就是在職業(yè)教育的發(fā)展過程中,教師必須既具有較高的基礎(chǔ)理論知識和扎實的教學水平,又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的工作經(jīng)驗，因此必須注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。學?？梢杂杏媱澋貙⒛贻p老師送到企業(yè)進行實踐和見習,同時也可以直接從企業(yè)聘請高級工程師作為專業(yè)教師以及數(shù)控技術(shù)人員作為實踐指導教師,參與教學大綱和實踐計劃的制定,承擔教育相應(yīng)的教學任務(wù)。教師必須不斷地多形式地補充日新月異的新知識進入教學內(nèi)容中去，精心設(shè)計課程教學過程的每一個環(huán)節(jié),采用邊講邊練、現(xiàn)場教學等靈活的方法，使教學環(huán)境職業(yè)化。

2．改革課程教學模式

2.1優(yōu)化教材及課程

高職院校的數(shù)控專業(yè)絕大部分沿用傳統(tǒng)機械專業(yè)的教材和課程,再增加數(shù)控原理和編程、數(shù)控機床操作等課程,不可避免地存在著諸如理論教學內(nèi)容深而多、專業(yè)基礎(chǔ)知識多而散、課程管理模式單一呆板等弊端,不利于學生興趣的提高和綜合技能的培養(yǎng)。針對這些弊端，高職院校應(yīng)以學生為教學對象，教材選擇上，打破舊的課程模式，避免內(nèi)容交叉重復，不必要進行較多的深入理論分析。與此同時,由于各校的教學資源、生源情況和教學模式不同,有條件的院校應(yīng)盡量結(jié)合本校實際情況編寫并采用本校教材，盡量突出“應(yīng)用性”,基本理論知識以“必需、夠用”為原則。此外，建立完善的教材質(zhì)量評價體系，在每學期末，組織教師從知識的廣度、深度、實踐性、知識編排合理性等方面對教材進行評價，學生從教材的易讀性、實用型等角度對教材進行評價，建立完善的使用效果情況檔案。在專業(yè)課理論教學上，要有一定的側(cè)重點，進行適當?shù)貎?yōu)化、重組課程，將培養(yǎng)目標所有的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，分解為不同的教學模塊，按照新的教學模塊有針對性地組織教學。盡量從最淺的東西出發(fā)，循序漸進，逐步讓學生全面把握數(shù)控技術(shù)最基本及主要的內(nèi)容,可激發(fā)學生學習的興趣、擴充學生的知識面,同時也有利于教學效率和教學質(zhì)量的提高。

2.2更新教學手段

一方面，在數(shù)控專業(yè)教學之前，應(yīng)使學生已具備普通機床操作技能。通過組織學生實際參觀，了解數(shù)控機床的生產(chǎn)過程并對機床結(jié)構(gòu)、原理及數(shù)控加工特點有感性認識。另一方面，在課堂上，充分利用現(xiàn)代教學方法與傳統(tǒng)教學手段有機組合，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。通過多媒體，利用視頻，利用數(shù)控機床操作系統(tǒng)模擬軟件，課堂教學效率和質(zhì)量得到大幅度的提高。通過各種模擬操作過程，使學生在實際操作時能盡快進入狀態(tài)，增強學生對專業(yè)的了解。

3.建設(shè)實訓平臺

為了避免缺乏數(shù)控加工現(xiàn)場分析問題、解決問題的能力,缺乏工藝意識,不能將理論知識用于指導實踐,所學的數(shù)控加工知識只停留在理論上，必須更加強調(diào)“踐”。

3.1校內(nèi)專業(yè)實訓

在數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)中,數(shù)控實訓、金工實訓、CAD/CAM訓練、數(shù)控加工基礎(chǔ)技能操作訓練、數(shù)控機床故障診斷與排除、特種加工實訓等實習項目進行合并、重組，組建專業(yè)綜合實訓教學中心，按照生產(chǎn)車間的模式進行建設(shè)，提高專業(yè)綜合實訓水平。改變目前按專業(yè)課程設(shè)置專業(yè)實驗室辦法，依據(jù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力內(nèi)在聯(lián)系和崗位綜合能力培養(yǎng)要求，按專業(yè)設(shè)置實訓教學中心，開展專業(yè)綜合性實訓工作。通過這樣一個引→做→評的過程,學生學習知識會經(jīng)歷不會→會→提高的過程，完善了學生對知識點的理解，提高了學生分析問題和動手能力。實訓教學可以與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。校訓中心既作為課程教學實施平臺，還成為技能培訓與鑒定，雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)基地，教師從事科研工作的基地，將校內(nèi)實訓基地建設(shè)成為集“生產(chǎn)、教學、科研、培訓、服務(wù)”五位一體的生產(chǎn)性實訓基地。

3.2校外專業(yè)實踐

我們可以借鑒德國在職業(yè)教育方面的成功經(jīng)驗———“雙元制”培養(yǎng)模式，因地制宜,取其精華,取長補短。在學生完成校內(nèi)實訓，充分掌握實際操作技能以后，依托行業(yè)企業(yè)建立數(shù)量足夠、穩(wěn)定可靠、技術(shù)水平高的校外實踐教學基地，使學生深入社會，更加熟悉先進生產(chǎn)手段、技術(shù)裝備和經(jīng)營管理方式?？梢耘c企業(yè)制定“訂單”人才培養(yǎng)，為畢業(yè)生開辟一條新的就業(yè)之路，為企業(yè)提供“定制”人才，實現(xiàn)校企“互利互惠、互動雙贏”。

結(jié)束語

數(shù)控專業(yè)是高職教育重點建設(shè)專業(yè)，應(yīng)根據(jù)學生現(xiàn)狀和市場需求，及時對師資隊伍、課程設(shè)置、實訓平臺等方面進行調(diào)整和完善，既符合“教”的宗旨，又符合“學”的需求，事半功倍地培養(yǎng)出理論突出，實踐一流的學生。

參考文獻:

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[3]劉靜.探討高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學改革.中國職業(yè)技術(shù)教育,2009(3).

作者：陸麗麗 單位：南通廣播電視大學