遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下電大教學(xué)質(zhì)量的提升

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摘要：遠(yuǎn)程開放教育是廣播電視大學(xué)教育教學(xué)體系當(dāng)中最主要的組成部分?；鶎与姶筮h(yuǎn)程開放教育本身所特有的模式以及它自身所處的地位環(huán)境的不同，基層電大教師如何在新的教育教學(xué)環(huán)境下來提升自身的教學(xué)質(zhì)量水平。不但要重視對遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的科學(xué)合理的使用，而且還要與自身實際相對結(jié)合。

關(guān)鍵詞：電大遠(yuǎn)程開放教育；環(huán)境差異；教育教學(xué)資源

伴隨著遠(yuǎn)程開放教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，已經(jīng)使原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了質(zhì)的變化。以互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)為依托實現(xiàn)教與學(xué)之間交流互動的一種教育教學(xué)方式。遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生不用拘泥于原有課堂模式，可以不受時間、地點等等一些客觀存在的環(huán)境因素的限制進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)?；鶎与姶蟮慕處熥鳛殡姶筮h(yuǎn)程開放教育當(dāng)中的主要主體之一，不僅需要為學(xué)生設(shè)計制作相關(guān)課程的學(xué)習(xí)材料并為其提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，同時還需要參與到其中的管理。

一、遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方式對教學(xué)質(zhì)量的影響

電大遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生基本都是在職的成人，這對于我們的教學(xué)來說是非常有利的。成人學(xué)生具有學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)動力比較大、自制力和理解力比較強(qiáng)等方面的優(yōu)點。但是，同時我們也發(fā)現(xiàn)一些缺點，比如：基層電大所面學(xué)生所考慮的問題相對比較的實際，選擇電大的開放教育學(xué)習(xí)純屬就是為了拿文憑。在這種思想和態(tài)度的指導(dǎo)下，使得他們對學(xué)習(xí)的重視程度比較低。

二、教學(xué)資源的設(shè)置對遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量的影響

在基層電大的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生設(shè)置適合其自身學(xué)習(xí)的相關(guān)課程是一項重要的工作。如果課程設(shè)置不科學(xué)，會對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響，偏離了我們的培養(yǎng)目標(biāo)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低。所以，要提高電大遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)質(zhì)量，針對每個學(xué)生具體課程而言，加強(qiáng)對課程設(shè)置的相關(guān)研究。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及方法等等。在教學(xué)的過程中，要注意學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)，還要注意教學(xué)內(nèi)容的時代性與應(yīng)用性。與此同時，遠(yuǎn)程開放教育當(dāng)中的學(xué)習(xí)資源的利用對教學(xué)質(zhì)量也會產(chǎn)生一定的影響。由于在基層電大的教育教學(xué)工作過程當(dāng)中，學(xué)生和教師存在空間上的相對分離，網(wǎng)絡(luò)課程取代了傳統(tǒng)的課堂面授輔導(dǎo)。所以，電大的遠(yuǎn)程開放教育就是基于電大遠(yuǎn)程開放教育資源來實現(xiàn)教與學(xué)的過程。因此，建設(shè)高質(zhì)量和適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程以及合理高校地使用教學(xué)資源都是提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的因素。優(yōu)化基層電大的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，首先，實現(xiàn)對課程內(nèi)容的設(shè)置綜合化，滲透各相關(guān)專業(yè)之間的內(nèi)容，開設(shè)一些綜合性比較強(qiáng)的科目的課程，而且還要設(shè)置一些各學(xué)科之間通用的課程。其次，設(shè)置一些職業(yè)化傾向性質(zhì)的課程，注重將理論課程與實際的職業(yè)方向進(jìn)行聯(lián)系，要重視將工作經(jīng)驗與系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一，對教學(xué)當(dāng)中教學(xué)實踐的環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化。再次，將課程的設(shè)置多樣化，豐富選修課的相應(yīng)課程，使得各專業(yè)課程的種類實現(xiàn)有針對性的全面化。

三、基層電大教師的素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量的影響

教師對開放教育中各專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)資源的利用、平時作業(yè)的批改評價與返還、考試的組織等方面，都需要熟練的掌握。在基層電大的遠(yuǎn)程開放教育中，教師作為影響開放教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，教師通過對相關(guān)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行參與，從而為學(xué)生有針對性地提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，使得學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與此同是，通過制作設(shè)計有關(guān)的課程材料，讓學(xué)生和教師同時參與課程的系統(tǒng)，教師要及時了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能夠有針對性地對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理。不僅要幫助學(xué)生去選擇自己所應(yīng)該學(xué)習(xí)的相應(yīng)課程以及制訂其進(jìn)行學(xué)習(xí)的個人學(xué)習(xí)計劃，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行考評。應(yīng)該建立起相應(yīng)的教學(xué)管理制度，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，包括對學(xué)生的管理制度、教師的管理系統(tǒng)制度、遠(yuǎn)程開放教育考試及其評價系統(tǒng)在內(nèi)的一套比較嚴(yán)格的遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)，保證教學(xué)秩序有順利開展，從而不斷地對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。

四、轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)理念，提升基層電大的教學(xué)質(zhì)量

遠(yuǎn)程開放教育面對的學(xué)生眾多，學(xué)生當(dāng)中普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較差，對學(xué)習(xí)缺乏信心，學(xué)習(xí)能力的相對比較薄弱。教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行相應(yīng)的了解和調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。幫助并且教會學(xué)生通過使用多媒體如何來進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和做作業(yè)，以培養(yǎng)其自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。對教師的工作進(jìn)行有效的研究和評價，將這些工作內(nèi)化為教學(xué)工作當(dāng)中的經(jīng)常性的工作來進(jìn)行，成為教師工作當(dāng)中不可缺少的一部分。通過發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)管理的自身的優(yōu)勢，教師及時地把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動態(tài)，了解每個學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)狀況，例如：教會學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)上選擇相關(guān)的課程、制訂出符合個人的實際情況的學(xué)習(xí)計劃、對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行有效的監(jiān)督和研究作業(yè)的考評等等方面，對這些環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的有效控制，教師對這些教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的實施管理才能有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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作者：吳靜 單位：山西廣播電視大學(xué)長治分校