電大遠程開放教育學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

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【摘要】電大遠程開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)動機有著特別之處。研究開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動機，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展進步具有很強的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】開放教育；學(xué)習(xí)動機；激發(fā)

電大遠程開放教育學(xué)生（以下簡稱學(xué)生）的學(xué)習(xí)動機因其身心發(fā)展、社會化進程與普通高校學(xué)生不同而有所區(qū)別。我們在本地區(qū)電大系統(tǒng)學(xué)校開展相關(guān)問卷調(diào)查，對問卷進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析，以便從了解區(qū)域電大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)動機主要特點

（一）學(xué)生選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)動機中，社會性學(xué)習(xí)動機強于生物性學(xué)習(xí)動機

在選擇繼續(xù)教育的首要原因中，85%以上的學(xué)生選擇“為了提升自己”明顯多于選擇“為了掙錢”的學(xué)生。無固定工作或者年齡較小的學(xué)生，選擇“為了提升發(fā)展”學(xué)生相對其他類別學(xué)生的百分比低些。但也明顯多于選擇“為了工作掙錢”的學(xué)生。提升發(fā)展體現(xiàn)的是學(xué)生的社會性。為了工作掙錢體現(xiàn)的是學(xué)生的生物性，因此從數(shù)據(jù)可以看出，為了提升發(fā)展的社會性學(xué)習(xí)動機成為大部分學(xué)生選擇繼續(xù)教育的首要原因。

（二）“學(xué)習(xí)方便”成為學(xué)生選擇開放教育學(xué)習(xí)的主要原因

在問卷數(shù)據(jù)中可以看到，從性別、學(xué)歷層次、不同行業(yè)以及不同年齡階段等方面進行調(diào)查，51%的學(xué)生中，“學(xué)習(xí)方便”是選擇開放教育學(xué)習(xí)的首要原因。遠程開放教育入學(xué)門檻低，師生準分離，教學(xué)形式多樣化，方便學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)和生活等原因成為學(xué)生選擇開放教育學(xué)習(xí)的主要動力之一。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)動機存在差異

女生生物性學(xué)習(xí)動機略高于男學(xué)生。?？茖W(xué)生選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)的原因更多地是為了“工作掙錢”，而本科學(xué)生更多地是出于“學(xué)習(xí)提高”原因參與繼續(xù)學(xué)習(xí)。本科學(xué)生相對于?？茖W(xué)生考慮更多的是專業(yè)需要、工作需要。本科學(xué)生社會性學(xué)習(xí)動機成份高于生物性學(xué)習(xí)動機，而?？茖W(xué)生正好相反。無固定工作的學(xué)生選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)的主要原因是為了“工作掙錢”，企事業(yè)單位的學(xué)生更多地在意是否“專業(yè)對口”和“學(xué)習(xí)方便”。20－25歲年齡段的學(xué)生選擇“為了工作和掙錢”而進行繼續(xù)學(xué)習(xí)的原因比例最高，其很在意畢業(yè)是否容易，對專業(yè)是否對口不太在意，低年齡學(xué)生的生物性動機相對強于高年齡的學(xué)生。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

（一）引導(dǎo)學(xué)生做好人生規(guī)劃，確立學(xué)習(xí)目標，端正學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生自身學(xué)習(xí)提供持續(xù)動力

教師在教學(xué)工作中，既要做好“專業(yè)教師”，又要當好學(xué)生的人生導(dǎo)師，使學(xué)生能夠充分認識到學(xué)習(xí)的重要性、必要性。對于女學(xué)生，?？茖W(xué)生，無固定工作或者年齡較低的學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的生物性學(xué)習(xí)動機的發(fā)展，幫助他們提升社會性學(xué)習(xí)動機水平、做好人生規(guī)劃，引導(dǎo)他們把自己的學(xué)習(xí)活動作為終生事業(yè)來追求。幫助此類學(xué)生全面了解專業(yè)課程設(shè)置以及培養(yǎng)目標、發(fā)展前景，減少專業(yè)選擇盲目性，實現(xiàn)了解——興趣——產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的遞進工作目標。對于本科學(xué)生、年齡較大的學(xué)生，幫助其克服畏難情緒，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，消除混文憑思想，從內(nèi)心真正認識到“學(xué)習(xí)提高”的本質(zhì)不在于學(xué)習(xí)歷層次的提高，而在于學(xué)有所思、學(xué)有所得，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標。教師通過激發(fā)學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)動機，從更高的層次上推動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

（二）推進課程改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

開放教育的教學(xué)特點，實現(xiàn)“個性化”教學(xué)將成為發(fā)展趨勢。根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看到，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是為了“提高發(fā)展”，對于已經(jīng)實現(xiàn)就業(yè)的成年學(xué)生而言，提高發(fā)展更多地體現(xiàn)在學(xué)歷層次提升和職務(wù)的提升；系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)專業(yè)知識對他們而言不是主要的，實際操作技能的提升才是主要的。對于這樣的現(xiàn)實，開放教育課程設(shè)置和教學(xué)工作能否圍繞學(xué)生的現(xiàn)實需求來展開就變得很重要。由于學(xué)生在工作、生活之外，已經(jīng)沒有更多的時間來用于學(xué)習(xí)。為此，我們還要求學(xué)生按部就班地高質(zhì)量開展學(xué)習(xí)活動，時間上是辦不到的。一方面與就業(yè)崗位工作需要和專業(yè)提升沒有太多關(guān)聯(lián)的課程，浪費學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，只會讓學(xué)生對整體學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生消極情緒。另一方面學(xué)生想學(xué)的專業(yè)課程時間安排不足也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以上兩個方面問題都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)動力。因此，我們有必要在課程設(shè)置上做出相應(yīng)的調(diào)整，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目標，個性化地開設(shè)相應(yīng)課程。在原有學(xué)生學(xué)分制的基礎(chǔ)上，加大學(xué)生的選擇范圍和力度，只要專業(yè)課程選修分滿足最低限度，即可以認為學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)。這樣做，學(xué)生既可以完成學(xué)業(yè)，順利畢業(yè)，也可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)提升發(fā)展的學(xué)習(xí)目的，相得益彰。雖然現(xiàn)在開放教育學(xué)生可以初步實現(xiàn)課程選擇，但范圍窄，無法跨學(xué)期，課程選擇還存在局限性。

（三）制定科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)效率

通過問卷可以看到，許多學(xué)生對開放教育整體認知不足，對學(xué)習(xí)資源的管理措施缺失，沒有很好地可持續(xù)地控制自己的學(xué)習(xí)活動進程。許多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)策略，既使有學(xué)習(xí)策略，也是初淺的，沒有很好地堅持下去。學(xué)習(xí)策略的缺乏極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動變得盲目，學(xué)習(xí)動力下降。由此，教師有必要引導(dǎo)和幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，用科學(xué)的、適當?shù)膶W(xué)習(xí)策略推進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要堅信學(xué)生是很想通過積極有效地學(xué)習(xí)而實現(xiàn)自身素質(zhì)提升的。學(xué)生在教師的幫助下，自主制定學(xué)習(xí)策略更容易被學(xué)生接受，最大可能地被認真執(zhí)行，這樣的學(xué)習(xí)策略能夠在學(xué)生的內(nèi)心世界成為學(xué)習(xí)動力增長的推動因素。學(xué)習(xí)動機能夠激發(fā)和推動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生自主的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機相對于外在壓力的學(xué)習(xí)動機更能夠推動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。因此，我們研究開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動機，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展進步具有很強的現(xiàn)實意義。

作者：于言坤 單位：吉林廣播電視大學(xué)通化分校