會計專業(yè)實踐教學(xué)模式

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了會計專業(yè)實踐教學(xué)模式范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：文章首先分析了中專學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，然后提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，包括充分認(rèn)識實踐教學(xué)的重要性，以企業(yè)需求作為人才培養(yǎng)目標(biāo)；加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)；完善實踐教學(xué)體系，豐富實踐教學(xué)方式；完善會計專業(yè)實踐教學(xué)評價模式。

關(guān)鍵詞：中專學(xué)校；會計專業(yè)；實踐教學(xué)

鑒于財會專業(yè)的特殊性，在中專學(xué)校的會計教學(xué)中，必須以“職業(yè)需求、職業(yè)能力”為出發(fā)點，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷提升會計人員的實用性和應(yīng)用型。這就要求中專學(xué)校在會計人才培養(yǎng)的過程中，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，緊緊圍繞“實踐”“應(yīng)用”兩個中心點，不斷提升學(xué)生的專業(yè)能力和實踐能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，實踐教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和解決實際問題能力。比如，學(xué)校積極與中小型企業(yè)進(jìn)行合作，通過這種有效的校企合作實踐教學(xué)模式，學(xué)生不僅掌握了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，并且在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸提高了其問題的分析能力和解決能力，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力[1]。

一、中專學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏實踐教學(xué)理念支持

目前，多數(shù)中專學(xué)校在會計專業(yè)教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，教師片面地追求理論知識教學(xué)，而忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。雖然教師在講臺滔滔不絕地講授，但沒有實踐操作平臺，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法使學(xué)生得到實踐鍛煉，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐操作能力，無法滿足社會的需求。

（二）缺乏真正意義的“雙師型”師資隊伍

一般成功的會計實踐教學(xué)模式，對師資隊伍要求相對較高。就目前而言，國外優(yōu)秀成功的會計實踐教學(xué)模式，其教師隊伍不僅具備較強的專業(yè)理論知識，而且還多是企業(yè)中身經(jīng)百戰(zhàn)的“老員工”。但就我國來說，雖然部分教師屬于“雙師型”教師，但真正具備實踐經(jīng)驗的卻非常少。還有部分教師雖然會計理論知識較為豐富，但受到課時重、任務(wù)多等因素影響，幾乎很少參與實踐調(diào)研，缺乏實際工作經(jīng)驗，以至于在教學(xué)的過程中，無法提高學(xué)生的實踐操作能力[2]。

（三）實踐教學(xué)模式僵化

一方面，目前中專學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式中具體的會計課程設(shè)置不合理。理論課程設(shè)置較多，而實踐課程安排較少，這種不科學(xué)的課程安排，不能上體現(xiàn)會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的特點，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象，無法滿足社會中企業(yè)的需求。另一方面，教師在會計專業(yè)實踐教學(xué)中必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的主動參與性和積極性。但就目前而言，我國中專學(xué)校的會計專業(yè)實踐教學(xué)模式仍然以教師講解為主，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏足夠的機會真正進(jìn)行實踐操作，無法真正提升學(xué)生的實踐操作能力[3]。

（四）實踐教學(xué)評價體系不完善

目前，中專學(xué)校會計專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，多數(shù)仍然采用卷面考核的方式，并且考試的題型固定、呆板，忽視對學(xué)生實踐能力的考核。在這種片面的實踐教學(xué)評價模式下，教師很難對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行全面的評定，影響了實踐教學(xué)的開展[4]。

二、中專學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的改進(jìn)措施

（一）充分認(rèn)識實踐教學(xué)的重要性，以企業(yè)需求作為人才培養(yǎng)目標(biāo)

首先，中職學(xué)校在具體人才培養(yǎng)過程中，根據(jù)中國會計準(zhǔn)則的體格點，不斷更新傳統(tǒng)的會計教學(xué)理念。同時，結(jié)合社會上對會計人才的需求，制定出有針對性的人才培養(yǎng)計劃，力求培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計人才；其次，鑒于會計這一崗位的特殊性，學(xué)生在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，還必須結(jié)合市場的人才需求特點，加強學(xué)生的會計職業(yè)操守培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)道德，端正其工作態(tài)度[5]。

（二）加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

鑒于中專學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)的特點，以及市場對人才的需求，這都對教師隊伍的要求相對較高，教師不僅要具備較強的理論基礎(chǔ)知識，還要具備較強的實踐操作能力。學(xué)校需要做到以下幾點，首先，采用激勵措施，鼓勵理論知識較強、實踐經(jīng)驗較少的教師努力轉(zhuǎn)變成真正意義上的“雙師型”教師。這就要求學(xué)校在對教師進(jìn)行考核、鑒定的過程中，不僅要重視教師的“證書”，更要看重其是否擁有企業(yè)工作的履歷；其次，學(xué)?？梢耘c企業(yè)、會計事務(wù)所建立合作關(guān)系，鼓勵教師在課余時間到企業(yè)里進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高教師的實踐經(jīng)驗；最后，不斷擴充教師隊伍[6]，學(xué)校必須要不斷完善現(xiàn)有的師資隊伍，積極從企業(yè)中吸取優(yōu)秀的人才，使其走進(jìn)課堂，以加強中專會計專業(yè)的實踐教學(xué)。

（三）完善實踐教學(xué)體系，豐富實踐教學(xué)方式

首先，積極構(gòu)建實踐教學(xué)體系。在具體的理論知識教學(xué)活動中，增加校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)，讓學(xué)生在實際訓(xùn)練的過程中提高實踐操作能力，以便學(xué)生進(jìn)入崗位后能夠在第一時間內(nèi)適應(yīng)崗位的需求；在構(gòu)建實踐教學(xué)體系中，學(xué)校必須要以“就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的指導(dǎo)思想，并建立與其相適應(yīng)的教學(xué)體系，必須要將專業(yè)理論知識與實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)有機結(jié)合到一起。其次，豐富實踐教學(xué)方式。首先，充分結(jié)合會計專業(yè)的特點，采用“引導(dǎo)—探索—實踐—掌握”的模式，不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。在這種實踐教學(xué)模式下，學(xué)生在實踐操作中理解和掌握理論基礎(chǔ)知識的同時，也在一定程度上提高了實踐操作能力。例如，某中專學(xué)校在進(jìn)行會計實踐教學(xué)活動中，采用校企合作的方式，共同制定實踐教學(xué)計劃，并通過頂崗實習(xí)完成對學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，學(xué)?？沙浞掷梅抡娼虒W(xué)模式，通過設(shè)置典型的仿真情境，讓學(xué)生在情境中對所學(xué)知識進(jìn)行訓(xùn)練。在這一過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也使得學(xué)生在情境操作中提高了實踐操作能力。最后，在具體進(jìn)行實踐教學(xué)中，學(xué)校還應(yīng)充分結(jié)合市場的需求，對原有的教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，堅持“去粗取精、去偽存真”的原則，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，并結(jié)合學(xué)生實際情況，科學(xué)合理安排課程，以加強實踐教學(xué)。

（四）完善會計專業(yè)實踐教學(xué)評價模式

中專學(xué)校會計專業(yè)在實踐教學(xué)模式中，必須要建立完善的實踐教學(xué)評價體系，才能保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。首先，學(xué)校在具體的實踐教學(xué)評價中，不僅要看重學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識，還要充分結(jié)合用人單位的專業(yè)需求，不斷完善實踐教學(xué)評價；在具體實踐教學(xué)評價的過程中，不僅考評學(xué)生理論知識，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德、動手能力等進(jìn)行全方位的綜合考評。其次，學(xué)校要與合作實習(xí)單位建立良好的結(jié)果反饋機制，以便更好地掌握學(xué)生的實訓(xùn)情況，進(jìn)行準(zhǔn)確的考評。

三、結(jié)語

中專學(xué)校在進(jìn)行會計教學(xué)的過程中，鑒于會計人才的特殊性，在具體的人才培養(yǎng)中，必須以企業(yè)的需求為目標(biāo)，了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。但目前中專學(xué)校會計專業(yè)的實踐教學(xué)模式還存在明顯的不足，必須要采取積極有效的應(yīng)對措施，提高學(xué)生的實踐操作能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴圣姝.論實踐教學(xué)模式在中職會計課堂的運用[J].成才之路,2018(12):54.

[2]郭潔.中職會計專業(yè)實踐教學(xué)對策研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2017.

[3]高塬.中專會計教學(xué)適應(yīng)企業(yè)需求探討[J].智能城市,2017,3(3):130.

[4]張潔.如何提高中專學(xué)校管理會計課程教學(xué)的有效性[J].中小企業(yè)管理與科技(中旬刊),2016(2):183.

[5]鄒劍珍.中職學(xué)校會計實踐教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略探究[J].中國管理信息化,2016,19(2):252-254.

[6]陽春芳.中專學(xué)校會計實踐教學(xué)改革探討[J].學(xué)周刊,2014(15):15.

作者：樊勇濤 單位：陜西省第二商貿(mào)學(xué)校