體驗與引導在會計專業(yè)的研究

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摘要：本文針對高職院校學生對自己專業(yè)的職業(yè)感不強，在職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)方向思考不清晰的問題進行研究。將會計專業(yè)學生在大一入校后向學生提出其所選專業(yè)及就業(yè)后對應從事的相關崗位（應以表格分大類及明細），在方向和專業(yè)就職方面給予學生選擇與指導，由學生個體思考，并請學生在選擇自己的專業(yè)課程當中設想假如自己處在某個財務崗位當中會有什么樣的感受，從體驗產生對各個財務崗位工作以及對財務行業(yè)就職方面的思考，引起討論、交流，教師引導學生個體或是學生之間產生的思想碰撞，對其進行專業(yè)解釋與引導，學生在不斷的學習過程中又會有不一樣的體驗，教師再次進行引導。循環(huán)往復的過程，直至學生經過在校的學習其思維中的專業(yè)方向與就業(yè)方向會在不斷的體驗感受與引導過程中清晰，提高學生就業(yè)率適應今后的職業(yè)生涯。

關鍵詞：崗位體驗；專業(yè)；會計

一、高職業(yè)學生對于會計專業(yè)的理解現(xiàn)狀

（一）高職入學新生對于所選專業(yè)的認識模糊

隨著科學技術的發(fā)展，經濟體系的發(fā)展也不斷復雜化和完善化，對財務工作的管理開始使用各種各樣的管理工具，國內外的會計行業(yè)大環(huán)境都發(fā)生一定的變化。特別是會計機器人的發(fā)明，社會對會計人才的需求越來越高。此外，會計專業(yè)一直是相對比較熱門的專業(yè)，學校招生人數(shù)比較多。但是大多數(shù)高職新生之所以會選擇會計專業(yè)，并不是對會計專業(yè)有清楚的認識而是因為感覺會計專業(yè)比較好找工作。這種現(xiàn)狀最終導致會計專業(yè)人數(shù)越來越多，但是最終學生的素質不能得到很好的保障。很多學生在畢業(yè)之后不能找到適合的崗位，專業(yè)崗位競爭比較激烈。

（二）高職畢業(yè)生對于所學專業(yè)的就業(yè)、從業(yè)方向沒有規(guī)劃

高職會計畢業(yè)生一般來說基礎知識比較薄弱，專業(yè)能力缺失，也就在一定程度上影響到最終的就業(yè)效果。很多畢業(yè)生對就業(yè)、從業(yè)方向并沒有明確的規(guī)劃。盲目的選擇大城市、大企業(yè)，但是自身實際能力卻不能達到企業(yè)的要求，最終造成就業(yè)方面的困難。很多畢業(yè)生往往不愿意從基層會計做起，就業(yè)壓力也就逐漸增加?，F(xiàn)實和理想之間的差距，另外加之學生在學習期間就缺乏實踐經驗，認為會計工作一般都是在辦公室，也希望能夠有這樣的工作，但是這種差距使得畢業(yè)生面臨就業(yè)方面的困境。

二、高職院校會計專業(yè)需要具備的能力

通過嘗試以體驗與引導的方式使學生引發(fā)主動思考，并對學生形成的見解進行引導，學生嘗試進行新的嘗試形成新的對專業(yè)的見解，再次進行引導，如此循環(huán)往復，在校期間學生在不斷的體驗交流引導實踐過程中對自己有較清晰的職業(yè)規(guī)劃，對學生的職業(yè)生涯的發(fā)展起到長期作用。讓學生在學習中明確以下會計的主要職責：進行會計核算，會計人員針對實際的業(yè)務為依據(jù)進行記賬、算賬和報賬，完備相應的手續(xù)，內容做到真實，數(shù)據(jù)準確無誤，賬目清楚，做到月結日清，按期進行報帳，對財務狀況、經營成果、收支情況進行反映。進行會計核算，提供各種真實的會計信息，這是作為會計人員應該具備的職責。此外，做好會計監(jiān)督工作，在會計機構中，會計人員在工作中要注重會計監(jiān)督。在工作中針對不真實、不合法的信息不予受理，對記載不夠準確的憑證要進行退回并要求進行補充。當發(fā)現(xiàn)記錄和實際不符時，要按照相關規(guī)定進行處理。當處理的業(yè)務超出自身范疇時可以向領導進行報告，查明其原因并進行相應的處理。對本單位會計事務進行擬訂，參與經營相關的計劃、考核、分析等，還要能夠辦理其他會計實務。

三、體驗與引導在高職院校會計專業(yè)的應用

針對學生需要具備的能力，學生可以結合自身情況進行相應的體驗，針對不同崗位看是否自己具備相應的能力。學生在體驗過程中肯定會存在各種各樣的問題，這需要發(fā)揮教師的引導作用。通過學生、師生之間的交流討論對學生不斷清晰專業(yè)思路起到較大作用。會計專業(yè)教學中要注重創(chuàng)設一定的情景，在情景中讓學生進行真正的體驗，對知識內容進行感受理解。針對學生在體驗中出現(xiàn)的各種問題，結合自身的知識進行理解分析，進而對問題進行解決。通過這種方式可以在一定程度上提升學生的實踐能力。例如在學習經濟活動的相關知識內容時，學生要對企業(yè)經濟內容進行了解，對會計核算的相關知識進行講解時可以通過體驗式的方式，讓學生去真實的場景中進行會計活動的開展，提升對會計知識的認知，提升教育教學效果質量。

四、結語

高職會計專業(yè)教學中由于受到傳統(tǒng)教學理念以及大環(huán)境氛圍的影響，很多學生之所以選擇會計專業(yè)并不是自身對該專業(yè)有多了解，多熱愛，而僅僅是因為會計專業(yè)是熱門專業(yè)，畢業(yè)之后好找工作。但是畢業(yè)之后理想和現(xiàn)實之間的差距嚴重挫傷學生的就業(yè)積極性。為此，體驗和引導方式在高職會計專業(yè)教學中的應用，可以讓學生更加明確自身的就業(yè)定位，另外加之教師的引導，使得學生更快的適應社會對人才的需求。

參考文獻

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[2]張瑜,馬爽.淺析高職會計教學中的“體驗式教學”[J].財會學習,2018,09:226.

作者：孫媛 單位：廣州華夏職業(yè)學院