獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)法提升策略

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1“左手定則法”

“左手定則法”比較直觀，容易理解。具體做法：伸出左手，默認(rèn)大拇指代表“增加”，小指代表“減少”；手心表示資產(chǎn)類，手背表示權(quán)益類。核算會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，對(duì)于資產(chǎn)類，則手心向著自己，表示增加的大拇指在左邊（即借方），表示減少的小指在右邊（即貸方）；對(duì)于權(quán)益類，則手背向著自己，表示增加的大拇指在右邊（即貸方），表示減少的小指在左邊（即借方）。因而，如果業(yè)務(wù)涉及到會(huì)計(jì)恒等式“資產(chǎn)＝負(fù)債＋所有者權(quán)益”兩邊的要素時(shí)，則需要手心向內(nèi)、向外各一次；如果業(yè)務(wù)涉及到會(huì)計(jì)恒等式一邊的要素時(shí)，若資產(chǎn)類則手心一直向著自己，若權(quán)益類則手背一直向著自己，根據(jù)自己手指的指向就可以進(jìn)行準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)核算了。

2“口訣法”

“口訣法”是指根據(jù)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化、概括化的總結(jié)，便于學(xué)生理解、記憶和掌握的方法。此法有利于激發(fā)會(huì)計(jì)初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣。常用口訣舉例：“一二三四五六七八”口訣———統(tǒng)領(lǐng)會(huì)計(jì)框架的一條口訣，具體是指：一套會(huì)計(jì)報(bào)表；二個(gè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；三個(gè)會(huì)計(jì)階段；四大會(huì)計(jì)假設(shè)；五種計(jì)量屬性；六大會(huì)計(jì)要素；七個(gè)支柱；八大會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求?！坝涃~規(guī)則”口訣———借增貸減是資產(chǎn)，權(quán)益和它正相反。成本資產(chǎn)總相同，細(xì)細(xì)記牢莫弄亂。損益賬戶要分辨，費(fèi)用收入不一般。收入增加貸方看，減少借方來結(jié)轉(zhuǎn)?！皯?yīng)收、預(yù)收、應(yīng)付、預(yù)付的列報(bào)”口訣———兩收合一收，借貸分開走；兩付合一付，各走各的路?！肮潭ㄙY產(chǎn)折舊”口訣———當(dāng)月增加，當(dāng)月不提；當(dāng)月減少，當(dāng)月照提；提前報(bào)廢不補(bǔ)提，提足折舊不再提。

3“案例教學(xué)法”

“案例教學(xué)法”是在學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力，于實(shí)踐中提出問題，身臨其境的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：應(yīng)收賬款案例———四川長虹的應(yīng)收賬款危機(jī)；存貨案例———宇航存貨管理、寶鋼存貨減值吞噬七成利潤；固定資產(chǎn)案例———樂凱膠片；無形資產(chǎn)———哇哈哈與達(dá)能商標(biāo)之爭、可口可樂配方；投資案例———雅戈?duì)柟蓹?quán)投資案、中行美國次債投資案；債務(wù)種族案例———鄭百文股份債務(wù)重組案；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告案例———美國安然、世通、銀廣夏、德隆財(cái)務(wù)舞弊案等。

4“模擬教學(xué)法”

現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)再不能按傳統(tǒng)的“一塊黑板一支筆，一本教材講到底”教學(xué)方法進(jìn)行了，除了已經(jīng)廣泛采用的多媒體教學(xué)以外，還應(yīng)該注重實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。故獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建立，財(cái)務(wù)核算軟件的實(shí)踐就至關(guān)重要。如我院已建設(shè)專門的手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室用于手工做賬的實(shí)踐操作，同時(shí)也已經(jīng)購建財(cái)務(wù)核算、審計(jì)等軟件，用于會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)軟件實(shí)踐的操作。

5“角色扮演法”

角色扮演是情景模擬的一種，讓學(xué)生扮演不同的角色，熟悉各會(huì)計(jì)崗位的分工和銜接，以及業(yè)務(wù)的往來等，避免枯燥的課堂教學(xué)，增加課堂的生動(dòng)性。例如將學(xué)生分組，分別扮演銷售方、購買方了解銷售和采購業(yè)務(wù)，及其結(jié)算過程；分組扮演委托加工的委托方、受托方，了解委托加工業(yè)務(wù)的核算以及相關(guān)稅費(fèi)的處理；分組扮演債券的發(fā)行方、投資方，了解債券發(fā)行的核算、利息的核算、投資資產(chǎn)價(jià)值及投資收益的核算等。在模擬中，注重學(xué)生所扮所色的互換。

6“比較法”

會(huì)計(jì)內(nèi)容中存在很多相類似的或者相對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，可以通過比較的方法來理解和掌握。如貨幣資金、存貨、固定資產(chǎn)的盤盈、盤虧的比較；應(yīng)收賬款和其他應(yīng)收款的比較；應(yīng)付賬款和其他應(yīng)付款的比較；以非現(xiàn)金資產(chǎn)進(jìn)行長期股權(quán)投資、非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組中以非現(xiàn)金資產(chǎn)償還債務(wù)的比較；固定資產(chǎn)折舊、無形資產(chǎn)攤銷的比較；各類資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的比較等。

7“藝術(shù)法”

“藝術(shù)法”是指注重課堂教學(xué)的生動(dòng)、清晰、形象和風(fēng)趣，讓學(xué)生在獲得如藝術(shù)般的愉悅感受，“快”“樂”的學(xué)習(xí)。例如，課堂導(dǎo)入時(shí)可以是一個(gè)小故事、一則笑話、一個(gè)相關(guān)的圖片、一段相關(guān)的視頻。課堂語言應(yīng)該生動(dòng)形象，可以舉例子、做比喻，并結(jié)合面部表情、肢體語言。板書和多媒體應(yīng)該相呼應(yīng)，精心設(shè)計(jì)，可借助圖示、表格、圖像、音樂、動(dòng)畫等，增強(qiáng)藝術(shù)性。

多樣化的教學(xué)方法，能讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)枯燥的會(huì)計(jì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)去解決實(shí)踐問題。學(xué)生不僅是“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是擁有“會(huì)學(xué)”的能力，也即培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，以及解決問題的能力。