職教會(huì)計(jì)學(xué)生創(chuàng)新能力提升策略

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一、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)思路，滋養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的生成

教學(xué)模式和教學(xué)思路的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著直接作用。如果把學(xué)生的創(chuàng)新能力比作花朵的話，那么，教學(xué)模式和思路的創(chuàng)新，將可以當(dāng)之無愧地稱作是養(yǎng)育這些花朵的豐厚土壤。

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由“以知識(shí)為中心”到“以學(xué)生能力為中心”的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，主要以教師傳授知識(shí)和學(xué)生接受知識(shí)為主，甚至采取“滿堂灌”的方式，以一種隱性化的強(qiáng)制方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，結(jié)果是大量的理論知識(shí)鋪天蓋地之后，有些學(xué)生將這些理論知識(shí)背得滾瓜爛熟，而到了實(shí)際工作中，卻感到無從下手。這就形成了典型的“眼高手低”現(xiàn)象，貽誤了學(xué)生的進(jìn)步，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間。新的經(jīng)濟(jì)形勢下，面對(duì)激烈的市場競爭，“能者上，次者下”使得中職會(huì)計(jì)教學(xué)也意識(shí)到教學(xué)模式改革的重要性和必要性，開始注重和加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。不可否認(rèn)，這是一條可以讓學(xué)生“適者生存”的正確抉擇。唯有學(xué)生的能力得到實(shí)際性的培養(yǎng)，才能真正有惠于學(xué)生，才能逐步樹立起學(xué)生面對(duì)市場的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力，以應(yīng)對(duì)當(dāng)前不斷變化的經(jīng)濟(jì)形勢。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)中職教學(xué)的師生關(guān)系中，教師明顯地起著主導(dǎo)作用，扮演著核心的角色，在講堂上，教師處于主動(dòng)地位，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位。在這種教學(xué)模式下，課堂氣氛往往是沉悶的，學(xué)生的思考意識(shí)往往處于被動(dòng)狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是缺乏活力和色彩的。在這種教學(xué)模式下走出來的學(xué)生，進(jìn)入工作崗位后，只能是一群按部就班，缺乏創(chuàng)造力的人，不可能對(duì)企業(yè)的建設(shè)性發(fā)展有大的貢獻(xiàn)，而隨著經(jīng)濟(jì)形勢的變化，還很容易面臨被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。由此，當(dāng)今的中職會(huì)計(jì)教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而使他們逐步具備自主創(chuàng)新的能力。這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)身處地為學(xué)生想，通過換位思考，站在學(xué)生的角度考慮問題，一切教學(xué)從學(xué)生出發(fā)。教師應(yīng)與學(xué)生多溝通、多交流、多討論、多分析，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們真正以一個(gè)個(gè)體的“人”的角色參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而提高他們的思考能力和分析問題能力，從本質(zhì)上使他們得到提高。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由“以黑板為中心”到“以現(xiàn)代教育手段為中心”的轉(zhuǎn)變

黑板曾經(jīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)中扮演了不可或缺的角色，但隨著科技進(jìn)步，黑板的地位再不是無可取代的了。相反，現(xiàn)代化的各種教育手段的出現(xiàn)，黑板已經(jīng)逐漸退居二線。因此，目前，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育手段的熱愛，讓學(xué)生適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，并能在這種模式下充分調(diào)動(dòng)自己思維的積極性，獨(dú)立認(rèn)真思考。新的教學(xué)手段，更注重教學(xué)的形象化、直觀化，這也利于學(xué)生更好地理解知識(shí)，從而更好地掌握和運(yùn)用知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，必然也更容易提高學(xué)生自身的能力，養(yǎng)成他們?cè)谧兓男滦蝿菹滤伎继幚韱栴}的能力。

（四）改變教學(xué)思路，創(chuàng)新課程體系

職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)思路必須要瞄準(zhǔn)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，按當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行合理科學(xué)教學(xué)。任何一種職業(yè)技術(shù)類教學(xué)都必須將學(xué)生就業(yè)擺在突出的位置。中職會(huì)計(jì)教學(xué)在當(dāng)前的就業(yè)中，百分之九十的企業(yè)會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證有要求，這就需要學(xué)校在課程體系的設(shè)置上有所側(cè)重，只有這樣，才能使學(xué)生的能力有目標(biāo)性地得以深入發(fā)展，從而也使得學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更有方向性，更能經(jīng)受住當(dāng)今就業(yè)環(huán)境的考驗(yàn)。有針對(duì)性地設(shè)置課程，將使學(xué)生在合理的視域內(nèi)，向縱深方向發(fā)展，把知識(shí)學(xué)得更專更精，也為自己的創(chuàng)新意識(shí)提供更好的切入點(diǎn)。

（五）改變教學(xué)思路，創(chuàng)新考核機(jī)制

考試內(nèi)容的傾向性，某種意義上，將會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的選擇起到一個(gè)導(dǎo)向作用，畢竟學(xué)生必須通過專業(yè)考試才能畢業(yè)，才有資格選擇自己喜歡的工作。在考試內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)改變傳統(tǒng)的大面積的理論知識(shí)的考核，而注重考察一些能反應(yīng)學(xué)生思維能力和操作能力的題目，以加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)接軌的能力，鍛煉學(xué)生自主思考，獨(dú)立處理問題的能力，并在鍛煉學(xué)生這些能力的基礎(chǔ)上，潛移默化地讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，能夠在不熟悉的問題面前，充分調(diào)動(dòng)自己能力庫的儲(chǔ)備，自主創(chuàng)新地解決問題。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法

抽象的理論知識(shí)往往比較難以掌握，而如果將這種抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中來領(lǐng)悟和掌握知識(shí)，那么將會(huì)起到事半功倍的作用。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，進(jìn)行更有趣的學(xué)習(xí)，這無疑對(duì)老師和學(xué)生都是一種更有利的教學(xué)方式。中職會(huì)計(jì)教學(xué)，看似不方便在課堂上進(jìn)行實(shí)踐聯(lián)系，實(shí)則不然，只要多動(dòng)腦筋，我們就可以將知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合在一起。比如，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)中，教師可設(shè)立登記賬薄和編制會(huì)計(jì)表的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實(shí)景科教縱橫演練，在更直觀的學(xué)習(xí)中，更正確深入地學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)，并能達(dá)到準(zhǔn)確地將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中。在這一過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象和思考能力，還鍛煉學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力。對(duì)學(xué)生而言，必將會(huì)受益匪淺，而且這種受益將是一種終生的受益。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，只有讓學(xué)生真正明白了知識(shí)的來源去脈，明白了知識(shí)的具體運(yùn)用方式，學(xué)生才能更透徹地學(xué)到知識(shí)，也才能真正掌握和擁有知識(shí)。當(dāng)然，如果有條件的話，教師在每學(xué)期的教學(xué)中，可以適當(dāng)設(shè)置幾節(jié)課，讓學(xué)生走出課堂，到具體的環(huán)境中去更好地體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，比如，老師可以分批帶領(lǐng)學(xué)生到超市向相關(guān)管理人員了解會(huì)計(jì)方面的具體知識(shí)等。通過這種實(shí)地教學(xué)，在讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也無形中鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，這必然也利于學(xué)生打開自己的視野，去進(jìn)行新的研究，新的發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新知識(shí)，去改變自己。

（二）情景教學(xué)法

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，有目的地創(chuàng)設(shè)一些帶有情緒色彩的、形象生動(dòng)的場景，讓學(xué)生在直觀的環(huán)境下，更好地理解教材，從而使學(xué)生的心理機(jī)能得以更快發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)是通過對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)行提煉和加工后開設(shè)的，是與學(xué)生今后運(yùn)用知識(shí)解決問題的社會(huì)生活息息相關(guān)的。情境教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和自主體驗(yàn)?zāi)芰?，通過情境教學(xué)，學(xué)生可以極大提高自己的獨(dú)立思考能力，從而利于進(jìn)一步利于自己自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師不妨設(shè)置幾節(jié)模擬真實(shí)情境的課，通過在課堂上創(chuàng)設(shè)一種具體的場景，讓學(xué)生能更真切地體會(huì)知識(shí)，并實(shí)地運(yùn)用知識(shí)，比如，可以設(shè)置一個(gè)買賣交易的簡單場景，讓學(xué)生在這一過程中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。

（三）分層次教學(xué)法

由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力的不同，以及自身的基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)過程中，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績參差不齊的現(xiàn)象，為了能讓每一個(gè)學(xué)生能學(xué)有所得，進(jìn)行分層次的教學(xué)還是很有必要的。通過這種教學(xué)方法，可以針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)，因人而宜的進(jìn)行合理科學(xué)的知識(shí)傳授，避免了饑飽不一，學(xué)生能力停滯不前，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)如入云霧，不知教師所云的現(xiàn)象。分層次教學(xué)方法，將會(huì)有區(qū)別地對(duì)待不同知識(shí)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，通過傳授適合他們當(dāng)下接受能力的知識(shí)，來讓他們更快更全面地學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的教學(xué)方式對(duì)開發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們領(lǐng)悟和運(yùn)用知識(shí)的能力是很重要的。只要學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)能夠獨(dú)立熟練的運(yùn)用，才有可能創(chuàng)新知識(shí)，創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力歸根結(jié)底還是回到學(xué)生自身素質(zhì)的提高上。馬克思主義哲學(xué)矛盾觀告訴我們：內(nèi)因是事物發(fā)展的主要原因，外因通過內(nèi)因起作用。因此，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，除了教學(xué)大環(huán)境以及教師的教學(xué)手法需要進(jìn)行創(chuàng)新之外，終歸還是需要回到學(xué)生自身上來。只有將這種合力作用到學(xué)生身上，才能使學(xué)生切實(shí)感受到創(chuàng)新的力量，產(chǎn)生創(chuàng)新變革的欲望，才能革新知識(shí)，革新頭腦，將自己的創(chuàng)新能力真正激發(fā)出來。那么，如何才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)起創(chuàng)新的能力呢？以下筆者總結(jié)出了這幾點(diǎn)：

（一）讓課堂充滿朝氣和活力

中職會(huì)計(jì)教學(xué)中如果不能和學(xué)生進(jìn)行溝通式的教學(xué)，很容易使課堂出現(xiàn)死氣沉沉的現(xiàn)象，這與會(huì)計(jì)知識(shí)自身的抽象以及某種程度上的枯燥相關(guān)，但最重要的是，不能將枯燥的知識(shí)講活，而是死板地將就。沒有哪個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)了無生氣、沉悶無比的課堂，也不會(huì)有學(xué)生在這種課堂氣氛下真正全面掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。知識(shí)是死的，而人是活的。我們無法改變知識(shí)現(xiàn)有的體系，但可以改變傳授知識(shí)的方法方式。通過靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，必然可以將抽象的知識(shí)巧妙地傳達(dá)給學(xué)生，而且可以讓學(xué)生印象深刻，記得牢靠，也利于學(xué)生在以后利用這些知識(shí)。讓課堂活起來，首先教師的講課語言應(yīng)該活起來，教師的神情舉止應(yīng)該活起來，教師自己“動(dòng)”起來了，課堂的氣氛也就活起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就自然調(diào)動(dòng)起來了。有了這種活潑的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的大腦便會(huì)高效運(yùn)轉(zhuǎn)起來，掌握知識(shí)的通道也便如驟然打開一般，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然就注滿了整節(jié)課堂。在這種濃厚的學(xué)習(xí)情緒中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生掌握知識(shí)，也對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)邁出了第一步。

（二）給學(xué)生提供一種寬松的發(fā)言環(huán)境

所謂“仁者見仁，智者見智”“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特”，由于每個(gè)人看問題的角度不同，對(duì)同一件事情的看法，也會(huì)存在著千差萬別。每個(gè)學(xué)生對(duì)待同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)的程度和結(jié)果也會(huì)存在差別，所以存在不同疑惑也是在所難免。在這種情形下，就需要教師能給學(xué)生提供一個(gè)寬松的發(fā)言環(huán)境，讓學(xué)生將自己的想法看法大膽表達(dá)出來。在這種環(huán)境中成長起來的學(xué)生，才有獨(dú)立思考和獨(dú)立發(fā)表見解的能力，也才有日后不斷開拓知識(shí)、探究知識(shí)，并去創(chuàng)新和發(fā)展知識(shí)的能力。

（三）多鼓勵(lì)學(xué)生，多讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂

學(xué)生要想學(xué)好知識(shí)，充足的自信心是必不可少的，因此，給予學(xué)生多一些鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長就是很有幫助的。每一個(gè)人都希望自己被肯定，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也是這樣，尤其在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，如果教師能及時(shí)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，給他們一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力都有可能一下被調(diào)動(dòng)起來。而此時(shí)，學(xué)生也往往能體會(huì)到一種成功的快樂，一種收獲的喜悅。在這樣一種狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果事半功倍。鼓勵(lì)對(duì)教師而言是一件再簡單不過的事情，教師何樂而不為呢？而且自信的學(xué)生是更有創(chuàng)造力的學(xué)生，是更有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生才會(huì)讓學(xué)生在信心滿滿的心理狀態(tài)下，學(xué)好知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)新知識(shí)。結(jié)語：由以上來看，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中針對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是中職會(huì)計(jì)教師必修的一門課程。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不僅需要學(xué)校教學(xué)模式的適時(shí)調(diào)整，需要教師教學(xué)手段的更新，更需要學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的恰當(dāng)培養(yǎng)，只有將這幾個(gè)方面結(jié)合起來，中職會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得以激發(fā)和培養(yǎng)。