大學(xué)生科技創(chuàng)新活動長效機制
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摘要:分析了現(xiàn)有大學(xué)生科技創(chuàng)新活動長效機制的不足，并以公共實踐平臺系列選修課的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，提出一種新型的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動長效機制。從選修課學(xué)生數(shù)量、科創(chuàng)協(xié)會規(guī)模以及科創(chuàng)成果等角度分析了新型長效機制的效果。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生科技創(chuàng)新;長效機制;實踐教學(xué)
1大學(xué)生科技創(chuàng)新活動長效機制的不足
全國高校及教育主管部門對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展越來越重視，但仍然存在以下幾方面的問題:首先，絕大多數(shù)低年級學(xué)生很難獲得參與科技創(chuàng)新活動所需的基本技能培訓(xùn)。在高校中參與各級學(xué)生科技協(xié)會是獲得基本技能培訓(xùn)的主要渠道，而這種相對松散的學(xué)生組織在制度建設(shè)、資金保障、知識儲備等方面還需要不斷完善。其次，很多參與科技創(chuàng)新活動的學(xué)生缺乏持之以恒的決心和毅力，由于指導(dǎo)教師與學(xué)生之間缺乏定期溝通機制，學(xué)生在科技創(chuàng)新活動中很容易產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致半途而廢。最后，學(xué)生在參與科技創(chuàng)新活動中缺乏團隊意識，由于學(xué)生科技協(xié)會的活動領(lǐng)域限于所在院系，導(dǎo)致不同學(xué)院、不同專業(yè)的學(xué)生缺乏溝通機制，很多團隊都是在科技競賽前臨時組建的，無法形成牢固的團隊意識和合作精神。國內(nèi)外主要從創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)新基地、構(gòu)建系統(tǒng)的競賽體系及建立較為完善的學(xué)生科技創(chuàng)新活動激勵機制等幾方面建立長效機制，促進大學(xué)生科技創(chuàng)新活動可持續(xù)發(fā)展［2－4］，上述長效機制主要存在以下兩點不足:第一，目前建立的長效機制主要強調(diào)的是外部條件建設(shè)，缺乏對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)方面的長效機制研究。具體來說，長效機制缺乏對學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動所需的基本技能培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)新毅力、團隊意識的培養(yǎng)。第二，目前建立的長效機制缺乏與實踐環(huán)節(jié)課程的有機結(jié)合，無法實現(xiàn)兩者共同的可持續(xù)發(fā)展?？萍紕?chuàng)新與實踐環(huán)節(jié)課程是相輔相成的，一方面科技創(chuàng)新是實踐環(huán)節(jié)課程的有益補充和良好延伸，有興趣的同學(xué)可以在科技創(chuàng)新中開拓視野，在創(chuàng)新意識、思維和能力上得到比課上更多的培養(yǎng)和鍛煉。另一方面實踐環(huán)節(jié)課程是科技創(chuàng)新成果最好的宣傳舞臺，如果能將科技創(chuàng)新成果融入課程內(nèi)容，無疑會使更多的學(xué)生加入科技創(chuàng)新的隊伍，從而在校園中形成良好的創(chuàng)新氛圍。
2基于公共實踐平臺建立大學(xué)生科技創(chuàng)新活動長效機制
基于“公共實踐平臺”選修課的教學(xué)資源，設(shè)計了新型大學(xué)生科技創(chuàng)新活動長效機制。從系統(tǒng)科學(xué)的觀點出發(fā)，系統(tǒng)要素統(tǒng)一組織形成科技創(chuàng)新協(xié)會，為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，并與“公共實踐平臺”課程的教學(xué)組織形式保持一致，協(xié)會成員自由組合形成科創(chuàng)小組，每個小組配備固定的設(shè)備資源和指導(dǎo)教師。協(xié)會的首要任務(wù)是科創(chuàng)培訓(xùn)，由指導(dǎo)教師和協(xié)會骨干成員對科創(chuàng)小組和其他沒加入?yún)f(xié)會但對科創(chuàng)活動感興趣的同學(xué)進行專題技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)大綱也按模塊設(shè)置，但在內(nèi)容上是“公共實踐平臺”課程教學(xué)內(nèi)容的延伸，例如，“步進電機驅(qū)動”就是“直流電機驅(qū)動”的延伸、“AltiumDesigner硬件電路設(shè)計”就是“Protel99硬件電路設(shè)計”的延伸;在科創(chuàng)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師可以選拔部分科創(chuàng)小組參與各級科創(chuàng)立項;部分創(chuàng)意好、功能完善、實用性強的立項作品，可以推薦參與各級科技競賽，例如，校五四杯、省級或國家級大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動與“公共實踐平臺”選修課通過以下方式實現(xiàn)協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展:一方面，“公共實踐平臺”選修課為科技創(chuàng)新協(xié)會提供了必要的“科創(chuàng)生源”。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力緊密相關(guān)，通過選修課的基本技能培訓(xùn)，學(xué)生對科創(chuàng)活動有了相對完整的認(rèn)識和初步的熱情，通過加入科創(chuàng)協(xié)會，其意識、思維、能力都會得到進一步強化，為其參與更高層次的科創(chuàng)活動奠定基礎(chǔ)，而科創(chuàng)協(xié)會在規(guī)模和生源質(zhì)量上也有了保障。另一方面，科技創(chuàng)新協(xié)會也為“公共實踐平臺”選修課提供了必要的“選課生源”。選修課在學(xué)生中的影響力對于課程的發(fā)展至關(guān)重要，通過協(xié)會的科創(chuàng)培訓(xùn)、科創(chuàng)立項以及科技競賽，“公共實踐平臺”選修課在學(xué)生中已小有名氣，越來越多的學(xué)生通過課程邁進了科創(chuàng)活動的大門。
3新型大學(xué)生科技創(chuàng)新活動長效機制效果分析
基于“公共實踐平臺”選修課提出的新型大學(xué)生科技創(chuàng)新活動長效機制，在2016—2018年進行了四個學(xué)期的應(yīng)用實踐，結(jié)果表明:“公共實踐平臺”選修課的學(xué)生人數(shù)逐年提高，由最初的220人/學(xué)期，上升到380人/學(xué)期，已經(jīng)接近課程最大的容納人數(shù);科技創(chuàng)新協(xié)會已發(fā)展到具有機械、電路、軟件三個研究方向，成員規(guī)模已達到技術(shù)骨干12名，科創(chuàng)小組40個。累計開展科創(chuàng)培訓(xùn)400學(xué)時。承擔(dān)國家級“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”項目6項、校級大學(xué)生科研立項40項(其中重點項目8項)。計劃在2018－2019第一學(xué)期開展校級“雙足步行機器人大賽”。
參考文獻:
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作者：李鐵磊 王志濤 單位：哈爾濱工程大學(xué)
