會計電算化無紙化教學研究

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摘要：信息化教學已成為教學改革的趨勢。以紙和筆為基礎的會計專業(yè)傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足社會日新月異的信息化變革，也不能滿足自媒體時代的學生需求。絕大部分企事業(yè)單位已經(jīng)用會計電算化取代了傳統(tǒng)的手工會計，這就迫使學校必須結合信息化教學改革，對會計電算化專業(yè)的教學模式進行更新，探求更有效、更受學生歡迎的教學方法和課程體系。事實上，無紙化教學更符合會計電算化專業(yè)的特點。本文主要分析會計電算化專業(yè)實現(xiàn)無紙化教學的措施和特點。

關鍵詞：會計電算化；無紙化；探析

0引言

會計電算化專業(yè)是會計學和計算機科學技術相結合的專業(yè)，跟其他專業(yè)相比，具有自身的特點。隨著計算機和網(wǎng)絡技術的推廣和普及，會計電算化專業(yè)教學只有與先進的信息技術相結合，才能更好體現(xiàn)會計的管理職能，更充分發(fā)揮會計的信息功能，提升會計管理在經(jīng)濟社會中的作用。事實上，包括無紙化教學在內(nèi)的會計電算化專業(yè)的多媒體教學模式在日常教學中凸顯出越來越重要的作用，各高職院校應順應時勢，搶抓機遇，改進會計電算化專業(yè)教學，實現(xiàn)會計電算化專業(yè)的教學更新，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標。

1無紙化教學模式概述

為了適應信息時代的教學需求，現(xiàn)在有很多高校利用多媒體軟件開展課程教學，無紙化教學也是多媒體教學的一種形式，是指依托現(xiàn)代計算機技術、通信技術、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代化多媒體教學手段，取代傳統(tǒng)教學模式的教學改革，因其具有高效性、可拓展性、互動性等特點，環(huán)保效果明顯，因而受到廣大師生的普遍歡迎。無紙化教學模式的主題架構如圖1所示，這種基于計算機和網(wǎng)絡系統(tǒng)的教學模式打破了傳統(tǒng)教學模式下時間空間的限制，學生可以隨時隨地進行學習，教師也可以在上班時間之外，利用自己的空閑時間，與學生進行互動。隨著會計行業(yè)規(guī)則和制度的不斷成熟，以及財務軟件的日趨完善，會計電算化取代傳統(tǒng)的手工會計是大勢所趨。據(jù)統(tǒng)計，截止2014年底，我國已經(jīng)有95.3%以上的行政事業(yè)單位實現(xiàn)了會計電算化。鑒于這種情況，會計電算化專業(yè)的教學必須適應時展的需要，盡快把無紙化教學引入到日常教學中，有利于教學質(zhì)量的提高，有利于學生通過會計從業(yè)資格證考試。其優(yōu)點主要有：①互動性強。師生不直接見面即可完成教學過程，而且不受時間空間限制。②圖文聲色并茂，學生興趣濃厚。打破了傳統(tǒng)教育一本書、一本賬簿、一張報表的束縛。③可以利用多種終端學習。手機、電腦、ipad等終端均可滿足學生學習需求。④實現(xiàn)資源共享。不僅針對學生，可以實現(xiàn)對所有有學習需求的人員開放。

2會計電算化專業(yè)教學過程中存在的問題

高職院校的教學目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，會計電算化專業(yè)的教學核心是學生對會計核算原理、會計核算流程的理解程度以及學生對財務軟件的熟練操作能力，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力，強調(diào)實用性和實踐性。事實上，根據(jù)對本校近幾年畢業(yè)生的調(diào)查分析，用人單位對會計電算化專業(yè)畢業(yè)生并不是特別滿意，反映部分畢業(yè)生動手處理賬務能力差、獨立處理財會業(yè)務的知識欠缺，在校所學知識不能完全滿足單位去求。究其原因，主要有：①部分學生對會計專業(yè)的理論性缺少濃厚的興趣。會計電算化專業(yè)學生首先需要學習會計含義、對象、任務、會計要素等的是基礎理論知識，會計知識的邏輯性較強，大量文本性的知識首先需要的是較強的記憶力，其次要在熟記的基礎上加以理解運用。而剛剛接觸會計的學生則容易感覺到枯燥無味，容易產(chǎn)生畏難情緒。②電算化軟件掌握不夠熟練。目前很多高職高專院校對會計電算化專業(yè)的教學方法是：教師先進行操作演示，然后學生進行模仿操作。在教學過程中，學生可以不進行思考，只要按照步驟進行操作就可以了，完全充當了模仿者。這種教學方式只教會學生掌握計算機軟件的操作，忽略了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)電腦軟件操作問題并解決問題的能力，不利于學生真正掌握所傳授會計知識的原理，也不利于學生通過會計從業(yè)資格證考試。

3實現(xiàn)會計電算化專業(yè)無紙化教學的措施

3.1建立會計電算化專業(yè)的教學網(wǎng)站和微信平臺

寶雞職業(yè)技術學院會計專業(yè)和會計電算化專業(yè)注重對學生動手能力的培養(yǎng)，為了更好地貫徹“校企合作，產(chǎn)教融合，工學結合，知行合一”的教學理念，專門建立了會計電算化專業(yè)的教學網(wǎng)站和微信平臺，注重與學生互動性交流。在校園網(wǎng)內(nèi)部申請足夠的空間和域名，組織學生在教師的指導下，制作了網(wǎng)站：會計電算化學習網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)可以盡享其中教學資源。設置的主要欄目有：會計從業(yè)考試軟件及練習題下載、從業(yè)考試疑難留言回復、易錯知識點展示、疑難問題講解、每日一題鞏固等。在微信平臺申請了“寶職院經(jīng)管系”公眾號，設置的欄目主要有：每日強化題、歷年從業(yè)和職稱考試題下載、會計行業(yè)動態(tài)、經(jīng)管系新聞和通知等。微信公眾號目前關注用戶已超過5000人。據(jù)學生反映，利用網(wǎng)站和微信號可以在學校以外的任何場所甚至公交車上進行學習和互動，效果良好。

3.2建立無紙化考試平臺

會計電算化專業(yè)的教學和其他專業(yè)不同，強調(diào)財務軟件操作能力，在很大程度上離不開計算機操作。目前仍有學校利用紙媒介進行會計電算化專業(yè)考試，是不可取的。因為這種考試方式不能充分反映學生對相關財務軟件掌握的熟練程度，也就不能完全反映教學效果和其中存在的問題。寶雞職業(yè)技術學院和專業(yè)的財務軟件公司合作，建立了無紙化考試平臺，不僅可對學生的理論知識進行考核，更重要的是，無紙化考試平臺可以系統(tǒng)地考核學生操作財務軟件的能力。以用友U10版本為例，學生正在規(guī)定時間完成某企業(yè)某個月的財務軟件操作，考試平臺可以即時評判出學生成績，記錄學生操作的錯位。系統(tǒng)還可以匯總學生普遍出錯的知識點和學生掌握較好的知識點，便于教師進行講解，實現(xiàn)精準化教學。

3.3利用無紙化教學的特點，規(guī)劃會計電算化專業(yè)教學課程體系

強調(diào)操作性是會計電算化專業(yè)課程體系設置的改革方向，應該突出應用性、職業(yè)性的特點，合理劃分專業(yè)基礎課、實踐實訓課和理論課程的比例。根據(jù)職業(yè)能力確定學習的知識目標和能力目標，根據(jù)知識目標和能力目標確定所學的課程，寶雞職業(yè)技術學院會計電算化專業(yè)學生第一至第五學期完成“理論實踐一體化”教學，內(nèi)容包括課程學習和技能訓練兩部分。課程學習內(nèi)容涉及與會計職業(yè)相關的知識、會計電算化專業(yè)基礎知識和會計電算化專業(yè)知識；技能訓練項目內(nèi)容涉及會計電算化專業(yè)認知訓練、財務軟件的應用、網(wǎng)上報稅、電子票據(jù)開具、會計手工模擬實訓等，將專業(yè)基礎知識、動手能力培養(yǎng)、職業(yè)核心能力培養(yǎng)與真實項目實戰(zhàn)相融合，做到教學內(nèi)容項目化、教學方式情景化、教學環(huán)境職場化、工作過程流程化、組織管理企業(yè)化、教學做考一體化，使學生形成對會計崗位及其流程的感性認識，為學生到企業(yè)進行專項技能輪崗實習奠定基礎。第六學期，以校外頂崗實習為主，使頂崗實習與就業(yè)相融合，學生提前熟悉就業(yè)環(huán)境和工作內(nèi)容。以上內(nèi)容全部通過無紙化系統(tǒng)實現(xiàn)。

4結論

寶雞職業(yè)技術學院2012年開始對會計電算化專業(yè)實行無紙化教學改革。對2011級和2012級高職會計電算化專業(yè)學生的調(diào)查結果，可以直觀判斷出無紙化教學的特點：無紙化教學降低了學生學習的難度，學生可以更加容易地通過會計從業(yè)資格證考試，適應頂崗實習，效果非常明顯。會計電算化專業(yè)以賬本、報表為基礎的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會信息化發(fā)展的需要，增強師生互動性聯(lián)系，提供靈活多樣的學習方式和方法，應該成為會計電算化專業(yè)教學改革的方向。無紙化教學在很大程度上符合這種需要，應該大力加以推廣。

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作者：王波 單位：寶雞職業(yè)技術學院