中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究
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【文章摘要】隨著教育制度不斷改革,新課程不斷深入,素質(zhì)教育理念不斷推廣,信息時(shí)代中的各種教學(xué)都發(fā)生了極大的變化,加上社會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展,對(duì)于人才的需求也發(fā)生了很大的變化。因此,中職學(xué)校的教學(xué)模式要滿足社會(huì)的需求,培養(yǎng)出符合時(shí)代特色的專項(xiàng)人才,才能有效的促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。從當(dāng)前的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)來看,和社會(huì)需求之間的差距越來越明顯,無法切實(shí)的滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此,本文主要分析了當(dāng)下時(shí)期中職學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問題及改革創(chuàng)新方式,以不斷的滿足社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求。
【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)教學(xué);改進(jìn)策略;教學(xué)問題;會(huì)計(jì)電算化
0前言
隨著電子信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,全球范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)化的程度不斷加深,計(jì)算機(jī)的普及程度也越來越廣,會(huì)計(jì)電算化的普及程度也越來深人,其已成為了現(xiàn)代化企業(yè)中提升管理質(zhì)量和效率的主要手段。當(dāng)下,信息技術(shù)進(jìn)一步的發(fā)展和加快,市場上各企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)電算化提出了更高的要求,這就要求了各大學(xué)院在會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)上需要結(jié)合時(shí)代的進(jìn)步而改革和創(chuàng)新,才能切實(shí)的滿足社會(huì)各企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)電算化人才的需求。但是,目前的中職學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)上還存在一定的問題,解決這些問題、積極創(chuàng)新會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式成為當(dāng)下中職學(xué)校的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。
1中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題
1.1培養(yǎng)理念有偏差
隨著素質(zhì)教育理念在中職學(xué)校中的逐漸普及和深人,雖然說中職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教育認(rèn)識(shí)方面有了很大的提高,在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)步了一大截,但是目前在理論教學(xué)上仍然極為重視,而對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)則不夠單位。本文認(rèn)為加強(qiáng)理論教育本身并沒有什么錯(cuò)誤,但是相對(duì)理論教學(xué),對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督力度卻不足,導(dǎo)致目前中職學(xué)校的實(shí)踐教育質(zhì)量和效率并不高,這和會(huì)計(jì)電算化的教育目標(biāo)是有所偏差的,再加上有的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課就是毫無意義的輔助課,也不積極的參與到課堂中,進(jìn)一步的影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。
1.2課程設(shè)置有問題
我國的很多中職學(xué)校在開設(shè)會(huì)計(jì)電算實(shí)訓(xùn)課程時(shí)絕大部分采用的方式是將各專業(yè)課進(jìn)行獨(dú)立分割,不同的教師負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)域,這樣的課程設(shè)置導(dǎo)致的典型問題主要有兩個(gè)。首先是實(shí)訓(xùn)課程之間的聯(lián)系被拉開,在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程中,會(huì)計(jì)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)是聯(lián)系的極為緊密的兩個(gè)學(xué)科,將這兩個(gè)方面單獨(dú)分開勢必拉開兩者之間的差距,導(dǎo)致兩者聯(lián)系被迫拉開。其次是實(shí)訓(xùn)的授課內(nèi)容有所重疊。例如:關(guān)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)上,中職學(xué)校在實(shí)訓(xùn)課程中提到計(jì)算機(jī)相關(guān)內(nèi)容,但是在會(huì)計(jì)課程中又提到了這部分內(nèi)容,課程的重疊導(dǎo)致課程教學(xué)時(shí)間有所浪費(fèi)。
1.3實(shí)踐內(nèi)容過少
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,中職學(xué)校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)主要是書本理論知識(shí)展開,很少有和校外的企業(yè)或機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作來開展會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)活動(dòng),這讓學(xué)生很少有機(jī)會(huì)直接接觸到會(huì)計(jì)電算實(shí)務(wù)相關(guān)操作,無法直觀的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書本理論知識(shí)和實(shí)際工作之間的關(guān)系,實(shí)踐內(nèi)容過少直接導(dǎo)致學(xué)生在校理論基礎(chǔ)很好,出校無法直接上崗工作,實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本目標(biāo)沒有得到實(shí)現(xiàn),整個(gè)教學(xué)成為了形式。
2中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)人才需求間的矛盾
從以往的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,中職學(xué)校在人才培養(yǎng)上講究的是專業(yè)理論和技術(shù)培養(yǎng),輸灌輸式教學(xué),是“填鴨式”教學(xué)。因此傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式很大程度上抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)生主體地位被忽略,導(dǎo)致了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生追求的是理論、是分?jǐn)?shù),所以導(dǎo)致很多的學(xué)生能夠拿高分,卻在實(shí)踐上卻無法有所作為,這和現(xiàn)代化企業(yè)要求的應(yīng)用型人才有很大的差距,即可以得出結(jié)論是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不滿足當(dāng)前社會(huì)的人才需求。雖然說近年來素質(zhì)教育理念逐漸深人和推廣,很大程度上對(duì)這種現(xiàn)象,但是仍然有很多中職學(xué)校還籠罩在傳統(tǒng)教育模式之下,并沒有跳出應(yīng)試教育的圈子,重理論輕實(shí)踐,而由于會(huì)計(jì)電算化作為一門以實(shí)踐為主的學(xué)科,傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)電算化學(xué)生實(shí)踐能力差、整體素質(zhì)低,很多學(xué)生無法勝任當(dāng)前專業(yè)對(duì)口的工作。這種脫節(jié)的現(xiàn)象正是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教育和社會(huì)人才需求之間矛盾的體現(xiàn),因此需要對(duì)當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)加以改革和創(chuàng)新,結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)來培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才,以切實(shí)的滿足當(dāng)前社會(huì)的需求。
3中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革策略
3.1當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校加大投入力度
會(huì)計(jì)電算化作為一種復(fù)合型專業(yè)知識(shí),即需要掌握一定的計(jì)算機(jī)信息知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí),同樣也需要人員具有專業(yè)的會(huì)計(jì)理論知識(shí),同時(shí)也需要人員能夠?qū)⑦@兩種知識(shí)充分的融合,以解決實(shí)際面臨的會(huì)計(jì)方面的問題。由于目前中職學(xué)?；蚨嗷蛏俣紩?huì)存在著教育經(jīng)費(fèi)難的問題,會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅僅需要專業(yè)的計(jì)算機(jī)設(shè)備支持,同樣需要一批高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍,同時(shí)還需要加強(qiáng)校企合作,積極主動(dòng)的聯(lián)合合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué),因此需要大量的教育經(jīng)費(fèi)支持。所以在投人力度上,中央及地方政府和學(xué)校都需要加大投人力度,為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)營造一個(gè)良好的環(huán)境,讓學(xué)生能夠在校充分的學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)方面的理論和操作知識(shí),在校外能夠有合作企業(yè)為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)場所,進(jìn)一步的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)實(shí)際經(jīng)營過程中的作用,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高,在未來能夠更快的融人企業(yè)中。
3.2明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)
會(huì)計(jì)電算化在中職學(xué)校中是極重要的課程,其實(shí)訓(xùn)教學(xué)也越來越受重視。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,中職教師在理論講解上十分重視,中職學(xué)生能掌握不少會(huì)計(jì)電算化涉及的各類理論知識(shí)。此外,中職教師對(duì)學(xué)生在操作技能上的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要更為重視。這樣,中職學(xué)生在踏人社會(huì)后,選擇會(huì)計(jì)崗位,能夠較好地適應(yīng)崗位要求,完成現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)問題。
3.3改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方法
目前,會(huì)計(jì)電算化在中職學(xué)校中的實(shí)訓(xùn)方法單一,中職教師基本是照本宣科。整個(gè)過程只是對(duì)操作的熟悉,完成教材任務(wù)即可,沒有涉及到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中會(huì)計(jì)崗位所面臨的實(shí)際問題,導(dǎo)致中職學(xué)生進(jìn)人到會(huì)計(jì)崗位工作后,發(fā)現(xiàn)自己只會(huì)操作工具,而對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的解決能力十分薄弱。因此,建議中職教師從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘各類會(huì)計(jì)問題,并在課堂上讓學(xué)生自行解決問題,遇到不懂的可以向教師詢問,讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中提升會(huì)計(jì)技能,為步人會(huì)計(jì)崗位做準(zhǔn)備。
3.4改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教材
目前很多中職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)仍然采用的是多年前的教學(xué)大綱,制定的教學(xué)內(nèi)容也和社會(huì)實(shí)際需求有一定的差距,實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的不合理導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)興趣低,進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象,為了切實(shí)的避免這一情況,會(huì)計(jì)電算化作為一門以實(shí)踐為主的學(xué)科,強(qiáng)調(diào)的是將所學(xué)的理論知識(shí)在計(jì)算機(jī)上實(shí)踐運(yùn)用出來,因此在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置改革上應(yīng)該適當(dāng)?shù)南鳒p審計(jì)和統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)考察力度,適當(dāng)?shù)脑黾右欢康纳蠙C(jī)操作實(shí)踐或增加實(shí)習(xí)期的時(shí)間,并將計(jì)算機(jī)專業(yè)和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)嚴(yán)格區(qū)分,如不必開設(shè)一些編程類課程,但是對(duì)于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和建設(shè)可以適當(dāng)?shù)臄z人一定內(nèi)容,同時(shí)也需要增加一定的信息維護(hù)和軟件操作內(nèi)容,通過實(shí)踐來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4結(jié)束語
我國自從改革開發(fā)以來,經(jīng)濟(jì)就呈飛速發(fā)展的趨勢,隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展,會(huì)計(jì)電算化在高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)下作用越來越大,人們也越來越重視會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)體系。中職學(xué)校在會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)上逐步成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)。但是,當(dāng)前的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)在中職學(xué)校中因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響還存在著一定的問題,這不滿足當(dāng)前社會(huì)的需求,本文提出了幾點(diǎn)自身淺薄的意見,以為相關(guān)人士提供借鑒。
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作者：張曉霞 單位：福建省長樂職業(yè)中專學(xué)校