會計電算化教學(xué)的若干問題分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了會計電算化教學(xué)的若干問題分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：當(dāng)今社會是信息時代，高新技術(shù)的普及給各行各業(yè)帶來了方便，會計行業(yè)也是一樣。因此，計算機(jī)等軟件的出現(xiàn)，促進(jìn)了會計行業(yè)的發(fā)展。新形勢下，高校的會計電算化教學(xué)也要及時更新，滿足企業(yè)對會計人員的工作要求。會計專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握專業(yè)的理論知識，也要熟練掌握相關(guān)的電算化軟件，才能適應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展對會計人才的要求。因此，本文主要探討當(dāng)前會計電算化教學(xué)的問題，并提出若干教學(xué)意見，以供參考。

關(guān)鍵詞：會計電算化；教學(xué)；計算機(jī)技術(shù)

雖然我國的會計電算化發(fā)展較晚，但發(fā)展速度很快，從最初借鑒先進(jìn)國家的電算化技術(shù)到后來的自主研發(fā)，我國電算化技術(shù)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，很快在各大企業(yè)、政府得到了普及。隨后出現(xiàn)了相關(guān)的軟件公司，培養(yǎng)了大批電算化人才，進(jìn)一步發(fā)展壯大了會計電算化隊伍，但在此過程中仍出現(xiàn)了一些問題。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對會計電算化的人才要求也越來越高，對人才的需求量也在逐漸加大，但真正滿足企業(yè)要求的人才卻很少。因此，如何培養(yǎng)會計電算化人才已成為首要研究的問題。

一、會計電算化的教學(xué)目標(biāo)

對會計電算化人才的要求比較嚴(yán)格，不僅要有專業(yè)的文化知識，還要用理論知識去指導(dǎo)實踐，要有應(yīng)用實際的能力。因此，會計電算化的人才應(yīng)該是復(fù)合型人才。根據(jù)實際應(yīng)用，可以將會計電算化的人才分為三類。首先，是系統(tǒng)的應(yīng)用人員。系統(tǒng)應(yīng)用人員要熟練掌握系統(tǒng)的操作，要對軟件里的會計數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、存儲、加工等工作。對這類人員的要求相對比較簡單，只要有一定的專業(yè)知識，能熟練操作計算機(jī)，工作細(xì)心謹(jǐn)慎就可以完成。其次，是會計電算化的系統(tǒng)開發(fā)人員。對這類人才的要求較高，不僅要懂得會計的基本理論知識，還要具備創(chuàng)新能力，要有活躍的思維，他們的工作將直接影響會計電算化的發(fā)展。因此，要能承受住一定的工作壓力。最后，是會計電算化的管理人員。管理人員的工作比較復(fù)雜，涉及的面積較廣，工作范圍大，包含整個會計電算化的工作流程，要有專業(yè)人員進(jìn)行宏觀把控，不僅要掌握信息技術(shù)的發(fā)展，也要了解會計電算化的發(fā)展，把握一手信息，才能促進(jìn)會計電算化的發(fā)展。

二、會計電算化教學(xué)的層次性

會計電算化教學(xué)的層次性是指教學(xué)課程安排的層次性。要根據(jù)學(xué)生的實際狀況安排課程，也就是要因材施教。每一批學(xué)生都有其特性，教學(xué)課程的安排也要及時改變。首先，基礎(chǔ)教學(xué)，就是理論教學(xué)，是所有會計電算化工作都需要的。在整個會計電算化教學(xué)過程中都應(yīng)涉及理論教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握理論知識，為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其次，應(yīng)用教學(xué)，應(yīng)用教學(xué)重視實踐，是對理論知識的檢驗。在這個過程中主要是學(xué)習(xí)利用計算機(jī)進(jìn)行一系列的會計工作。最后，開發(fā)管理教學(xué)，在理論知識和實踐應(yīng)用之后，就要培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。在熟練運用計算機(jī)軟件的基礎(chǔ)上，開發(fā)新軟件，這是對會計電算化人才的最高要求，要根據(jù)學(xué)生的實際情況和知識掌握情況有選擇地進(jìn)行。

三、會計電算化層次教學(xué)的實施

1.重視計算機(jī)技術(shù)和會計學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)

會計電算化也是一樣，會計電算化要求學(xué)生熟練掌握計算機(jī)的基本操作，會用基本的辦公軟件，根據(jù)會計電算化的職業(yè)要求學(xué)習(xí)計算機(jī)。而會計學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)是會計工作的前提，學(xué)生只有達(dá)到一定的專業(yè)水平，才能進(jìn)行其他的操作。因此，初級階段的會計學(xué)、審計學(xué)和財務(wù)學(xué)都是基礎(chǔ)課程。

2.加強(qiáng)系統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)

系統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是對理論教學(xué)的檢驗。學(xué)校可以建立一個電算化的時間基地，在學(xué)習(xí)理論知識之后，教師帶學(xué)生到實踐基地進(jìn)行檢驗教學(xué)，通過這樣的方式教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以為今后的教學(xué)找到重點，學(xué)生也能在實踐應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)自己的不足。同時，還可以通過應(yīng)用操作，掌握市場對電算化軟件的最新要求，為今后教學(xué)提供方便。3.開展電算化系統(tǒng)開發(fā)教學(xué)和管理教學(xué)無論操作能力多么強(qiáng)，應(yīng)用的技術(shù)多么熟練，軟件也需要別人設(shè)計，沒有掌握核心技術(shù)。因此，要想掌握核心就要自己創(chuàng)新系統(tǒng)，能自主應(yīng)用軟件的初步開發(fā)和先進(jìn)軟件的安裝和使用。在會計學(xué)方面，學(xué)生能獨當(dāng)一面，獨立完成一系列與會計有關(guān)的工作，在掌握基本知識的前提下，加強(qiáng)自己的管理技能和決策能力。

四、結(jié)語

會計電算化是會計行業(yè)的必然發(fā)展趨勢，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對未來會計人員的要求也會越來越高。掌握基本的理論知識是基礎(chǔ)，更重要的是應(yīng)用教學(xué)，是軟件的開發(fā)能力。在未來，學(xué)校對學(xué)生的教育要明確新的教育方向，要不斷更新教學(xué)課程，根據(jù)社會對人才的最新要求，全方面、多層次地培養(yǎng)學(xué)生?？傊诟咝５臅嬰娝慊虒W(xué)中，要認(rèn)清會計電算化的本質(zhì)，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)安排課程體系，并根據(jù)學(xué)生的實際能力因材施教，發(fā)掘?qū)W生潛能，使他們在將來的工作中充分發(fā)揮自己的實力，為會計電算化發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫慧.關(guān)于會計電算化省級特色專業(yè)建設(shè)的若干問題探討[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2013(13):34-35.

[2]于昕強(qiáng).關(guān)于會計電算化在會計工作中應(yīng)用的若干問題思考[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計,2012(9):147-148.

[3]鄧淑紅,賈長安,呂聯(lián)盟,等.探討會計電算化課程教學(xué)中的若干問題[J].中國管理信息化,2012(11):91-93.

作者:余素芳 單位:江西青年職業(yè)學(xué)院