會計電算化的教學(xué)改革
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了會計電算化的教學(xué)改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：會計是當(dāng)今社會發(fā)展不能缺少的一門學(xué)科，很多學(xué)生都有針對性地進(jìn)行會計技能學(xué)習(xí)，其中就涉及會計電算化的有關(guān)知識。會計電算化本質(zhì)上是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，具有針對性，在實(shí)際的教學(xué)活動中，要以學(xué)生為中心進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，旨在提高學(xué)生的基礎(chǔ)會計能力。因此，會計電算化的教學(xué)改革是很有必要的，需要在實(shí)際的教學(xué)活動中進(jìn)行具有實(shí)踐性的模擬教學(xué)，并且合理安排學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)新思維，使學(xué)生的適應(yīng)能力以及會計能力得到增強(qiáng)。
關(guān)鍵詞：會計電算化；教學(xué)改革；探討
1引言
會計電算化是會計學(xué)科中主要的一種，是依托計算機(jī)作為主要媒介來進(jìn)行會計處理的一種手段，能夠?qū)嫷墓ぷ髋c高科技信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)合并，從而加快了會計的處理工作，提高了效率。而隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在我國在會計電算化教學(xué)上也有了新的改革措施，這對于進(jìn)一步普及會計電算化的理論和進(jìn)行實(shí)踐有巨大的作用，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，還是會出現(xiàn)一些問題，這些問題的出現(xiàn)要求有關(guān)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校要不斷創(chuàng)新教育模式，符合國家和社會的需要，培養(yǎng)出專業(yè)的會計從業(yè)人員。
2會計電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
（1）驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)教程或指導(dǎo)書中給定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最終驗(yàn)證性的觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果，這種形式的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的要求不高，實(shí)驗(yàn)過程也容易進(jìn)行組織，可以使學(xué)生對整個實(shí)驗(yàn)的過程獲得一些感性的認(rèn)識或體驗(yàn)。（2）探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按照教材內(nèi)容，對學(xué)生不指定實(shí)驗(yàn)步驟，也不給定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而要求學(xué)生根據(jù)課程要求和企業(yè)資料，自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、構(gòu)造實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而獲得某種所要求的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果。（3）開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以不受具體教學(xué)內(nèi)容的限制，自行選定所開發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在會計電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也可將上述幾種方法有機(jī)地結(jié)合起來使用，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)增加實(shí)際體驗(yàn)和感性認(rèn)識，從而進(jìn)一步加深理解書本上或課堂上教師講授的知識與方法，最終達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容能夠融會貫通、使其成為完全屬于自己掌握的知識。
3會計電算化課程教學(xué)存在的問題
3.1課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理
在進(jìn)行會計電算化的課程教育活動時，會出現(xiàn)很多問題，尤其是在課程的結(jié)構(gòu)不合理上，具體表現(xiàn)在理論課與實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置上，結(jié)構(gòu)比例往往是實(shí)踐課低于理論課，這樣學(xué)生動手實(shí)際的操作能力就得不到應(yīng)有的鍛煉。特別是現(xiàn)在學(xué)生的課程比較繁重，還有許多其他的學(xué)科以及事情需要去做，沒有太多的精力再接受額外授課，因此，教育機(jī)構(gòu)安排的課程時間就是有限的，在這樣緊張的時間里，理論部分居然占了主導(dǎo)，這就導(dǎo)致課程的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了不合理狀況，大大阻礙了學(xué)生對于會計電算化的學(xué)習(xí)，從而只是對于報表制作、固定資產(chǎn)分配等方面停留在了理論上，光有知識卻不能得到充分發(fā)揮，最終導(dǎo)致學(xué)生的會計綜合能力下降。
3.2傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略學(xué)生的參與
會計電算化的實(shí)際教學(xué)中，還存在忽略學(xué)生的情況，具體是指學(xué)生的參與度降低了。目前我國的教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行授課時，多采用的多媒體課件進(jìn)行有效指導(dǎo)，但是這也有弊端，老師在利用課件進(jìn)行授課的同時，學(xué)生的主動性就降低了，只是在被動地接受知識，往往并不能有效地進(jìn)行吸收，從而在一定程度上學(xué)生的分析能力有所下降。就是在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生遇到問題也沒有清晰的思路進(jìn)行分析。所以課程還是應(yīng)該以學(xué)生為主體，注意與學(xué)生的互動，不要讓冷冰冰的課件阻隔了學(xué)生和老師之間的交流，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的分析及應(yīng)用能力。
4會計電算化課程教學(xué)改革措施
4.1以社會需求為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
會計電算化的教學(xué)改革應(yīng)該注重以社會需求為導(dǎo)向，從而進(jìn)行實(shí)際課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。因?yàn)闀嬰娝慊@個學(xué)科就是要去具有很強(qiáng)的操作性，所以為滿足這一需求，在課程上就要注重理論與實(shí)踐部分合理安排，注重比例協(xié)調(diào)，分布均勻。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上注意把握。與此同時，還要特別注意加強(qiáng)會計電算化的實(shí)驗(yàn)性，以求達(dá)到仿真的效果，讓學(xué)生們進(jìn)一步切身理解會計電算化的知識，有助于對知識的消化吸收。其次，加入一些實(shí)際的操作環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生們自主的分析問題，有助于和社會接軌，最后能為社會所用。另外，課程調(diào)整的同時，內(nèi)容上也應(yīng)該做一些改變，多加引用現(xiàn)代企業(yè)中的會計模塊，例如會計的應(yīng)付款、成本控制等方面，這樣才能有助于為社會輸送專業(yè)的會計人才。
4.2建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍
在日常的教育活動中，要求有關(guān)教育機(jī)構(gòu)方面做到能夠建設(shè)一支具有高素質(zhì)的會計電算化的師資隊(duì)伍，這是培養(yǎng)會計人才的前提條件，也是重要的部分，對于學(xué)生會計能力的進(jìn)一步培養(yǎng)具有重要意義。首先，老師應(yīng)該對現(xiàn)代的計算機(jī)技術(shù)有所了解，能夠進(jìn)行熟悉的操作，同時在教學(xué)內(nèi)容上，在教授學(xué)生的同時也要不斷完善自己的知識儲備。其次，老師還應(yīng)該在教學(xué)方法上做到創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化高科技手段進(jìn)行有效的教學(xué)。最后，老師的實(shí)踐能力應(yīng)該加強(qiáng)，所以在相關(guān)有進(jìn)修和企業(yè)授課授課時，應(yīng)該主動去進(jìn)行深造，以彌補(bǔ)自身的不足，加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，在考察學(xué)習(xí)過程中，就會發(fā)現(xiàn)實(shí)際中的知識是怎樣運(yùn)用的，有助于會計電算化更好的應(yīng)用，適合現(xiàn)代社會的發(fā)展，有助于以后的會計電算化的教學(xué)，避免出現(xiàn)誤人子弟現(xiàn)象的發(fā)生，同時這也是當(dāng)下時展的要求。
5結(jié)語
隨著社會的不斷發(fā)展，會計這個行業(yè)越來越需要專業(yè)的人員進(jìn)行管理，這關(guān)系到一個企業(yè)的運(yùn)行和最終的經(jīng)濟(jì)效益，也會影響國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為此，會計的有關(guān)學(xué)習(xí)工作不應(yīng)該放松，在會計這一學(xué)科中，會計電算化的實(shí)際操作能力要求性比較強(qiáng)，因此這方面應(yīng)該格外重視。對此，有關(guān)學(xué)校以及教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行了深化的教育改革，但是在實(shí)際的教學(xué)活動中還是岑仔一些問題。這就要求有關(guān)部門創(chuàng)新教育教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對于會計電算化的認(rèn)識以及實(shí)踐能力的增強(qiáng)，進(jìn)一步地采取有效的策略，為國家培養(yǎng)專業(yè)的會計人才，同時也有利于為社會的發(fā)展培養(yǎng)出建設(shè)性的人才。
參考文獻(xiàn)
［1］彭俊英,劉澤華.會計電算化課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］.科教導(dǎo)刊,2016（1）.
作者:于蕾 單位:吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院會計學(xué)院
