基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革淺談

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【摘要】基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程是會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)踐技能相結(jié)合的一門課程，專業(yè)性實(shí)踐性都比較強(qiáng)，是一門純手工模擬實(shí)訓(xùn)課程。為了提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，各高等院校財(cái)務(wù)類專業(yè)均已開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)并對(duì)其基本流程實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行全面的探索和研究，促使學(xué)生能在實(shí)習(xí)乃至畢業(yè)后零距離就業(yè)上崗。現(xiàn)分析基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)一步探索教學(xué)改革措施。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程結(jié)束后，進(jìn)而開展的手工模擬實(shí)訓(xùn)課程，選擇模擬企業(yè)在12月份實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來進(jìn)行綜合模擬訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。要求學(xué)生根據(jù)教材中的模擬企業(yè)所發(fā)生的的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來進(jìn)行賬務(wù)處理，填制原始憑證、審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制科目匯總表和試算平衡表，進(jìn)行對(duì)賬和結(jié)算、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、裝訂會(huì)計(jì)憑證等一系列流程，給學(xué)生接觸真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)整套實(shí)訓(xùn)操作流程和掌握處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體方法，可以全方位提升學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合技能。

1“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程”課程特點(diǎn)

1.1課程性質(zhì)

本課程以新的職業(yè)教育理念為導(dǎo)向，以培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以會(huì)計(jì)實(shí)際過程為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，它歸屬于專業(yè)實(shí)踐課程課時(shí)安排，是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一門核心能力課程，是后續(xù)專業(yè)課程的必備基礎(chǔ)。通過實(shí)訓(xùn)操作，進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)核算的基本職業(yè)能力，為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1.2課程設(shè)計(jì)思路

本課程的總體設(shè)計(jì)思路是：把教、學(xué)、做三者相結(jié)合，充分體現(xiàn)出以“學(xué)生為本位，以實(shí)踐為主導(dǎo)”的教學(xué)思路。在課程組織教學(xué)上，打破原有的理論課按知識(shí)點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容的模式，完全以會(huì)計(jì)實(shí)踐工作流程和會(huì)計(jì)循環(huán)過程來組織安排教學(xué)，把部門崗位實(shí)訓(xùn)模式和項(xiàng)目任務(wù)實(shí)訓(xùn)模式有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)注意知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、整體性和系統(tǒng)性。課程內(nèi)容以一個(gè)模擬工業(yè)企業(yè)的相關(guān)資料為背景，要求學(xué)生采用真實(shí)的賬單表，按實(shí)際工作的步驟，依次完成從建賬到日常處理、期末處理、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一個(gè)完整會(huì)計(jì)期間的全部會(huì)計(jì)工作，并根據(jù)各階段具體會(huì)計(jì)工作的需要，提供必要的操作指導(dǎo)，引入相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本核算能力的培養(yǎng)，為學(xué)生搭建一個(gè)會(huì)計(jì)工作的仿真平臺(tái)。通過實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生熟練掌握企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作中建賬、日常業(yè)務(wù)處理、期末處理以及會(huì)計(jì)報(bào)表編制等基本技能，從而能獨(dú)立完成一個(gè)小型企業(yè)的各項(xiàng)看空間核算工作。

1.3課程目標(biāo)

當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才的需求越來越大，財(cái)務(wù)人員不單需要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具有扎實(shí)的手工賬操作能力。即使現(xiàn)在各大中小企業(yè)都是用軟件做賬，但是對(duì)做賬基本功的的要求越來越高，通過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力和專業(yè)操作技能，并具備良好職業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。課程教學(xué)不僅要體現(xiàn)“產(chǎn)教融合、校企合作”和“三全育人”，同時(shí)也要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于教學(xué)全過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的基礎(chǔ)上，通過本課程的學(xué)習(xí)可獲得從事會(huì)計(jì)工作以及參加會(huì)計(jì)專業(yè)技能考試必需知識(shí)及技能的職業(yè)能力，自覺養(yǎng)成愛黨愛國(guó)，遵守國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)及敬業(yè)、誠信、友善的職業(yè)道德，同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析綜合、獲取信息以及交流與溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新意識(shí)等方法能力和社會(huì)能力。

1.4能力目標(biāo)

（1）能迅速的適應(yīng)各個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位，對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)有深刻的了解。（2）能夠依法依規(guī)并結(jié)合企業(yè)情況設(shè)立會(huì)計(jì)賬簿。（3）能正確規(guī)范地填制企業(yè)的原始憑證。（4）能正確審核企業(yè)各種原始單據(jù)和原始（包括自制憑證和外來憑證）。（5）能正確分析企業(yè)發(fā)生的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并做出正確的會(huì)計(jì)處理，編制相應(yīng)的記賬憑證。（6）能夠根據(jù)會(huì)計(jì)憑證及相關(guān)資料正確登記賬簿，包括總賬、明細(xì)賬和日記賬等。（7）能夠正確進(jìn)行會(huì)計(jì)對(duì)賬和期末結(jié)賬。（8）能夠正確進(jìn)行錯(cuò)賬更正。（9）能正確編制會(huì)計(jì)賬戶試算平衡表。（10）能夠正確編制會(huì)計(jì)報(bào)表并能正確保管會(huì)計(jì)憑證裝訂和會(huì)計(jì)資料。（11）熟悉企業(yè)應(yīng)交納稅種的計(jì)算，并能進(jìn)行納稅申報(bào)表的填制及申報(bào)；提高調(diào)查和撰寫報(bào)告的能力。

2基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的問題

2.1開課時(shí)間不合適、學(xué)時(shí)不夠充足

2.1.1開課時(shí)間不合適?；緯?huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)這門課程開設(shè)在大一第一學(xué)期，原則上應(yīng)在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的基礎(chǔ)上開展模擬實(shí)訓(xùn)課程，但是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)有62課時(shí)，兩門課程是不同的任課教師，往往在即將開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)候，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程才學(xué)習(xí)到總課程的1/2，當(dāng)實(shí)訓(xùn)課程中需要建賬、審核原始憑證、編寫記賬憑證時(shí)，學(xué)生一臉茫然，基礎(chǔ)知識(shí)沒有學(xué)習(xí)完，不懂何為建賬、何為T字賬、何為試算平衡，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作時(shí)候?qū)W生就會(huì)不知所措，實(shí)訓(xùn)課程的教師就要一邊講基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)，一邊講實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，增加教學(xué)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)效果差。2.1.2學(xué)時(shí)不夠充足?；A(chǔ)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)這門課程共有48個(gè)課時(shí)，教材中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量大，單單初建賬就需要花2-4個(gè)課時(shí)的時(shí)間，在學(xué)習(xí)審核原始憑證時(shí)候，學(xué)生無法完全理解原始發(fā)票，而是習(xí)慣性地通過描述后的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來編制分錄，一旦通過原始發(fā)票來得知經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型時(shí)，就一臉茫然，不敢下筆，教師在授課時(shí)就需要花大量時(shí)間去講授，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生惰性，等著老師講授后直接搬寫分錄，就難以主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考問題、解決問題，加上業(yè)務(wù)量大，學(xué)時(shí)不夠充足，學(xué)生更加沒有時(shí)間去分析問題、研究問題、發(fā)現(xiàn)問題，而是機(jī)械式地照搬課本。

2.2案例內(nèi)容和范圍不夠廣泛

企業(yè)在實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)上的內(nèi)容是不同的業(yè)務(wù)類型，但是課本上的業(yè)務(wù)量雖然大，但是類型少，并且還出現(xiàn)重復(fù)性的業(yè)務(wù)。例如：從銀行提現(xiàn)備用、賒購原材料、賒銷產(chǎn)品、計(jì)提稅費(fèi)、計(jì)提折舊等等，相同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)多次出現(xiàn)，占用資源，重復(fù)的編寫相同的會(huì)計(jì)分錄，耽誤時(shí)間的同時(shí)，局限在課本上的案例，其他的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)得不到接觸和鍛煉。

2.3教材上的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性弱

現(xiàn)實(shí)工作中，企業(yè)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型是不同的，時(shí)間節(jié)點(diǎn)也是各不相同的，財(cái)務(wù)人員收到的原始發(fā)票也是來自不同的行業(yè)和企業(yè)。而現(xiàn)有的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程是把實(shí)訓(xùn)需要的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容固定在課本中，任課教師和學(xué)生看到全是連貫系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程，無法向老師和學(xué)生們反映憑證傳遞的過程和環(huán)節(jié)。學(xué)生無法清清楚楚地了解原始發(fā)票的歸屬，哪一份是給財(cái)務(wù)人員，哪一份是給稅局。同時(shí)所得到的原始發(fā)票都是正確樣板，學(xué)生無法學(xué)習(xí)審核、辨別哪些是錯(cuò)誤的原始發(fā)票，更加無法得知哪些原始發(fā)票是不規(guī)范的。但是掌握審核原始發(fā)票是否真實(shí)、合法、合理、規(guī)范這項(xiàng)專業(yè)技能，是財(cái)會(huì)人員必不可少的并且非常重要的業(yè)務(wù)能力，如果在實(shí)訓(xùn)過程中無法學(xué)習(xí)和鍛煉，也將無法掌握這項(xiàng)基本的技能，走到實(shí)際工作崗位中就會(huì)不知所措，沒有審核原始發(fā)票是否正確的意識(shí)。

2.4學(xué)生獨(dú)立實(shí)訓(xùn)能力差

全班45人，在進(jìn)行模擬綜合實(shí)訓(xùn)中，近1/3的學(xué)生不動(dòng)筆，原因是怕寫錯(cuò)，編制記賬憑證時(shí)無法判斷自己寫的是否正確，便用鉛筆撰寫，等到老師講解答案的時(shí)候再擦掉鉛筆寫的分錄，用水性筆重寫，因此在編制記賬憑證時(shí)就耗費(fèi)大量時(shí)間。有的同學(xué)干脆不動(dòng)筆寫，等待老師核對(duì)答案時(shí)，直接搬寫，不主動(dòng)思考。有的同學(xué)自信心不夠，或者專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，每寫一步就問一次（但是他們的操作都是正確的），不問就等待著不動(dòng)筆，實(shí)訓(xùn)效果既差進(jìn)度又慢，有的學(xué)生在課堂上擔(dān)任觀摩的角色，左顧右看，課后直接照抄同學(xué)的答案。

2.5不合適的實(shí)訓(xùn)教材

現(xiàn)在的很多教材都很優(yōu)秀，但是不一定就合適所有的學(xué)生，部分教材業(yè)務(wù)量大，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型很豐富，可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能；有些教材都會(huì)配備相應(yīng)的收、付、轉(zhuǎn)憑證，各種賬簿和報(bào)表，題目中標(biāo)注使用何種憑證或者賬簿，這樣方便同學(xué)們的使用，直接裁剪下來就能使用，但是無法鍛煉學(xué)生對(duì)憑證和賬簿的區(qū)分，一旦脫離課本，直接面對(duì)單據(jù)時(shí)候就一臉茫然，不知所措，這樣在實(shí)際工作中是無法勝任崗位工作，不能獨(dú)當(dāng)一面。面對(duì)配備好的賬本材料，有的學(xué)生的惰性就顯示出來了，連裁剪都省略，直接在書本上寫，最后直接原封不動(dòng)的上交實(shí)訓(xùn)結(jié)果，最后的憑證裝訂都省略了，裝訂的學(xué)習(xí)也沒有得到鍛煉，選擇合適自己學(xué)院學(xué)生的教材是非常關(guān)鍵和重要的。

3基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的措施

3.1合理安排開課時(shí)間和教學(xué)課時(shí)

本門課程應(yīng)調(diào)整開課時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程之后在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣在實(shí)訓(xùn)中才能將基礎(chǔ)理論知識(shí)和手工操作技能結(jié)合起來，一邊鞏固、運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，一邊學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作技能，學(xué)生很容易聽懂，也容易學(xué)會(huì)具體操作方法。同時(shí)，該課程應(yīng)增加課時(shí)數(shù)，讓同學(xué)們有充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)原始發(fā)票，去實(shí)踐和探索經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型，增加課時(shí)數(shù)也能讓任課老師有更多的時(shí)間講授和拓展知識(shí)點(diǎn)，也給同學(xué)們更多的時(shí)間去理解知識(shí)點(diǎn)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，理解了操作流程，學(xué)生做起實(shí)訓(xùn)操作會(huì)更加得心應(yīng)手。如果無法實(shí)現(xiàn)增加課時(shí)，在教學(xué)方式上，教師需要多引導(dǎo)學(xué)生多研究，主動(dòng)預(yù)習(xí)，如果遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)，可以提前咨詢?nèi)握n老師或者網(wǎng)絡(luò)查詢，培養(yǎng)學(xué)生有一種自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解，使學(xué)生從多方面考慮問題，舉一反三。

3.2選擇適合的教材

縱觀現(xiàn)狀，想要在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程中取得良好的課堂效果，選擇適合的教材非常重要，因?yàn)槟M實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中的輔助工具，但是實(shí)訓(xùn)所用的教材普遍存在一些問題，例如：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容狹窄，案例類型重復(fù)單一，真實(shí)性不強(qiáng)。教學(xué)實(shí)訓(xùn)中選擇好的具有代表性的教材，不僅可以很好的讓學(xué)生體驗(yàn)和了解現(xiàn)實(shí)企業(yè)中遇到的各種各樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，也可以提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力和解決突發(fā)問題的能力。教研室應(yīng)該召集任課教師，聽取教師建議，多看教材案例，選擇一本最適合發(fā)展需要的實(shí)訓(xùn)教材，才能更好地開展教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程。

3.3校企合作，讓學(xué)生接觸真實(shí)的業(yè)務(wù)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐相結(jié)合，依托校企合作單位，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)中的技能型人才來擔(dān)任兼職教師，聘請(qǐng)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)豐富的人員參與人才培養(yǎng)的制定和課程建設(shè)的制定，兼職承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生講授實(shí)際操作技能和傳授操作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的觀摩和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)情況，同時(shí)可以更加真實(shí)的接觸企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師實(shí)訓(xùn)能力薄弱的地方，提升實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，提高學(xué)生的操作能力。

3.4組建實(shí)訓(xùn)小組，分享實(shí)訓(xùn)結(jié)果

在實(shí)訓(xùn)課程中，可以組建實(shí)訓(xùn)小組，每一個(gè)小組代表一個(gè)企業(yè)，組員代表會(huì)計(jì)人員，在開展建賬、審核原始憑證、登記賬簿時(shí)，小組內(nèi)成員可以互相討論，教師講授和演示操作之后，每小組獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐操作，每次課程結(jié)束前20分鐘，教師講評(píng)各小組的實(shí)訓(xùn)成果，選擇正確的實(shí)訓(xùn)作品來演示和表揚(yáng)，給撰寫正確的實(shí)訓(xùn)作品的組員加分，并讓該組成員向其余小組成員分享實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)中哪一步容易出錯(cuò)，怎么樣能避免錯(cuò)誤，這樣同學(xué)們可以主動(dòng)思考問題，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐操作，避免不敢動(dòng)筆、不想動(dòng)筆的現(xiàn)象，即使有的學(xué)生開始時(shí)候不會(huì)，但是在學(xué)生相互分享的過程中也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和提高會(huì)計(jì)實(shí)操技能起著不可或缺的作用。以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)及綜合職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，基于工作過程和任務(wù)，以企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作過程，將教、學(xué)、做相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)、對(duì)工作、對(duì)企業(yè)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)心態(tài)，養(yǎng)成基本的職業(yè)素質(zhì)。按職業(yè)能力遞進(jìn)過程計(jì)設(shè)為五個(gè)項(xiàng)目，本課程堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，以校企合作和實(shí)訓(xùn)基地為依托，使學(xué)生在實(shí)踐中、工作任務(wù)中有針對(duì)性地掌握知識(shí)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)技能，突出培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為以后從事會(huì)計(jì)工作和職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者:李亞婷 單位:廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)