財務共享下高職會計教育改革淺析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了財務共享下高職會計教育改革淺析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:自從我國進入21世紀之后，我國社會便進入到了信息化發(fā)展的階段。在幾十年中，云計算、計算機、人工智能、大數據等新興科技，促使著我國社會各個領域的發(fā)展與進步，財務工作也朝著財務共享中心趨勢發(fā)展。文章將針對財務共享中心內涵以及財務共享中心背景下對人才的要求進行詳細分析，其目的是研究出財務共享中心背景下高職會計教育存在的問題，并提出財務共享中心背景下的高職會計教育改革策略，為新時代人才發(fā)展提供堅實基礎保障。

關鍵詞:財務共享中心;高職院校;會計教育;改革

高職院校是社會各個專業(yè)領域人才的搖籃，高職院校教學水平直接影響著人才發(fā)展質量。高職會計教育是高職院校最為重要的教育專業(yè)之一，想要緊跟時代發(fā)展潮流、培養(yǎng)出適應會計工作未來發(fā)展的專業(yè)化人才，高職會計教育工作就應該積極跟隨當前社會財務領域發(fā)展趨勢，高效開展教育改革工作，在強化高職會計專業(yè)學生自身專業(yè)化知識水平的基礎上，實現高校人才培養(yǎng)目標。在企業(yè)會計領域中，大數據、云端化信息處理、信息化技術正在被積極運用，財務共享服務呼之欲出。文章將針對財務共享中心背景下的高職會計教育改革進行全面探索。

1財務共享中心內涵概述

財務共享中心作為一種新興的理念，是財務工作信息化發(fā)展到一定程度的產物。近年來，財務共享中心在社會當中流行，并且改變了社會企業(yè)傳統(tǒng)的財務會計、管理會計工作方式。在未來財務工作不斷發(fā)展的趨勢之下，財務共享中心的發(fā)展前景更加光明。積極在集團與企業(yè)設置財務共享中心，不僅可以精簡企業(yè)財務工作流程，還可以節(jié)省會計核算工作時間，為管理會計的決策、管理、風險管控提供了強大基礎保障〔1〕。在信息化、大數據、互聯網技術大力發(fā)展之下，財務共享中心可以將不同國家、地區(qū)的實體會計工作，一同融入到財務共享中心當中，統(tǒng)一進行記賬、報告，并且將企業(yè)各種財務流程開展集中處理。在企業(yè)當中融入財務共享中心，可以保障財務會計工作效率、強化管理會計工作質量。在財務共享中心特定流程的基礎上，科學對財務應付、應收、總賬、固定資產等各項內容開展高質量的處理，能夠切實有效地保障會計記錄、會計報告的規(guī)范性與統(tǒng)一性，為管理會計開展工作帶來了便利，對企業(yè)的日后發(fā)展打下了良好的基礎保障〔2〕。尤其是針對大型集團來說，在財務共享中心當中開展財務會計工作處理，不僅能解決會計工作效率低下的現象，而且還可以對各個子公司的財務狀況開展實時把控，保障了集團化規(guī)范性管理，有效規(guī)避財務工作風險問題。

2財務共享中心背景下對人才的要求

2．1數據分析能力

在財務共享中心背景下，企業(yè)財務工作進行了積極的轉變，管理會計與財務會計工作融合趨勢日漸明顯。傳統(tǒng)高職會計教育工作，一般都更加注重對學生財務會計工作能力培養(yǎng)，對管理會計知識教育相對較少〔3〕。在財務共享中心背景下，企業(yè)財務人員應該具備管理會計工作人員必備的數據分析能力，結合市場發(fā)展數據信息以及企業(yè)財務信息的實際情況，時時刻刻對行業(yè)、企業(yè)的經營情況進行洞察和分析。嚴格把控生產、銷售、運營、人力資源各個層面的數據信息，更加高質量為企業(yè)發(fā)展開展預算，讓企業(yè)走向可持續(xù)發(fā)展之路。

2．2信息化能力

財務共享中心背景下很多企業(yè)都構建出了屬于自身的財務共享中心，這也象征著社會當中的財務工作走向了全面信息化。在此基礎上，財務會計、管理會計工作人員不僅需要財務知識，更需要扎實的英語知識、計算機操作技能、信息化知識、IT技術。只有具備高水平的信息化能力，才可以完成財務共享中心日常的信息化財務工作，并及時發(fā)現在信息化操作當中存在的問題，第一時間解決問題，切實滿足社會企業(yè)日常的信息化財務工作需求。

2．3戰(zhàn)略分析能力

財務共享中心的建設，本身就是社會企業(yè)的一種戰(zhàn)略管理形式。在財務共享中心當中，展現出了社會企業(yè)各個環(huán)節(jié)的發(fā)展情況、資金利用情況。財務工作人員，必須要及時結合財務共享中心當中所展現出的數據信息開展戰(zhàn)略分析，利用綜合金融知識、管理知識結合社會企業(yè)的實際運行情況，協(xié)調并溝通各個環(huán)節(jié)，做好上下戰(zhàn)略傳達的工作〔4〕。結合當前財務共享中心所展現出的實際情況，總結出當前社會企業(yè)發(fā)展處境，為決策者的科學決策提供強大數據基礎保障。

3財務共享中心背景下高職會計教育存在的問題

3．1缺乏與社會發(fā)展緊密聯系

在大數據時代來臨的當下，社會對于會計人才的需求發(fā)生了變化，單純地具備會計基礎工作能力已經不再適應當前社會對于會計人才的需求。當前社會企業(yè)所需要的人才是能夠熟練掌握會計信息化軟件、具備扎實的會計理論知識、具備戰(zhàn)略眼光與數據分析能力的綜合性信息化實用會計人才。但是當前很多高職院校在實際開展會計教育工作時，還僅僅的將教學工作停留在出納、記賬、算賬、出報表等層面上，很難滿足信息化時代之下，社會對會計人才做賬、報賬、審核等層面的要求〔5〕。因此高職會計教育工作與社會發(fā)展缺乏緊密聯系，容易導致人才培養(yǎng)目標與社會實際需求不一致。

3．2忽視了管理會計教育工作

管理會計是會計工作當中的一個重要職務類型，主要負責對企業(yè)的財務數據進行把控、運營成本管控、監(jiān)督管理等工作，承擔了更多會計工作的管理職能，并且可以為企業(yè)未來決策工作打下堅實基礎。在財務共享中心背景下，傳統(tǒng)財務會計與管理會計融合日漸緊密，社會企業(yè)也更加注重管理會計工作的重要性〔4〕。但是就當前高職院校會計教育工作來看，更加注重對學生們財務會計層面的教學，往往忽視了管理會計教育工作。當前很多管理會計教材，都是針對本科生、研究生來設計的，缺少適合高職院校學生的管理會計教材，導致開展高職院校管理會計工作力不從心。

3．3會計實訓教學趨于形式化

結合當前高職會計教育實際情況來看，很多會計專業(yè)的教師自身專業(yè)的會計工作實踐相對較少，所以在開展會計實訓教學的工作當中，很難真正地將理論與實際會計工作進行緊密結合，導致高職會計教育實訓教學缺乏實效性〔7〕。此外，在財務共享中心背景下，企業(yè)都開展了信息化發(fā)展，在實施會計工作時也都是通過計算機、電算化技術、互聯網技術來開展實際工作，但是在高職會計教育實訓工作實際開展的過程中，很難將企業(yè)的信息化工作氛圍融入到實訓學習當中，缺乏完善的高職會計教育實訓教學方針。并且企業(yè)的財務共享中心中涉及了很多企業(yè)機密，導致學校教師實地調研也較為困難，使得高職院校實訓教學效率較差。

4財務共享中心背景下的高職會計教育改革策略

4．1建立健全高職會計教育改革機制

想要全面在高職會計教育工作中落實人才培養(yǎng)目標，就應該結合當前社會發(fā)展的實際需求，科學合理的明確高職會計教育人才培養(yǎng)目標〔8〕。謹遵《財務部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見(征求意見稿)》的相關要求，結合高職院校學生們的理解能力和學習能力，構建高職會計教育管理會計課程體系，并配備相應的師資力量。利用管理會計教學手段，加強管理會計專業(yè)方向，并構建出管理會計高端人才培養(yǎng)計劃。積極與社會企業(yè)進行聯系交互，實事求是地開展管理會計人才培養(yǎng)，構建出高質量的人才培訓基地。結合國內外先進的管理會計管理框架與體系，真正實現高質量教育工作。實施多維度創(chuàng)新思考，結合學生們的實際情況，在提升學生們戰(zhàn)略意識能力的基礎上，提升學生們數據處理能力、信息化操作專業(yè)能力。明確高職會計教育改革權責，在學校領導的引領下，落實各個環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)權責。切實明確當前高職會計教育的人才培養(yǎng)目標，并且明確高職會計教育改革機制，切實保障高職會計教育改革順利開展。

4．2創(chuàng)新高職會計教育課程內容與教學方法

為了讓學生們更加符合財務共享中心背景下社會對會計工作人員的需求，高職院校就應該結合自身教學工作開展的實際特點，科學合理地適當開發(fā)一些創(chuàng)新的課程內容，將管理會計、計算機、經濟學、統(tǒng)計學、企業(yè)管理學等內容，適當地融入到高職會計教育課程體系當中。通過新課程創(chuàng)新、新課程設置的手段，讓學生們在學習的過程中，全面強化學生們的綜合能力與綜合知識。重新構建與調整高職會計教育課程體系，切實將管理會計的內容納入到高職會計教育核心課程體系當中，并合理配置課時與學分〔9〕。在高職會計教育課程學習的初期，將企業(yè)管理、經濟學、互聯網知識、統(tǒng)計學的基礎理論內容融入到教學工作當中，切實保障學生們的全面分析。構建出適合高職會計教育的教材開發(fā)團隊，開發(fā)適合高職院校學生們學習的管理會計教材，從理論以及實踐層次上分別來構建教材。從理論知識當中添加戰(zhàn)略管理、價值鏈管理、全面質量管理等諸多內容。在實訓的內容當中添加實際會計案例，實事求是地將企業(yè)實際發(fā)生過的案例融入到實踐教材當中，全面提升學生們的基礎理論知識和解決問題能力。結合學生們的學習需求，貫徹“以生為本”教學理念，積極開展教學模式創(chuàng)新。將生動鮮活的教學手段融入到高職會計教育當中，全面激發(fā)起學生們參與學習、參與實踐的積極性。將“微課教學、任務式教學、小組合作學習、信息化教學、嵌入式教學”等諸多教學模式融入到教學工作當中，讓學生們在學習的過程中，感受到當前社會會計工作的變化，讓學生們在生動有趣的教學模式當中，更有學習積極性、愿意主動地學習。

4．3強化高職會計實訓教育的實效性

正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，想要真正檢驗高職會計專業(yè)學生們的實際水平，就應該將高職會計教育理論與實踐進行緊密結合，為學生們提供實踐培訓的學習機會，切實讓學生們滿足當前社會企業(yè)的發(fā)展需求，為企業(yè)提供大量潛在的會計工作人員。大力強化產學研結合力度，并且創(chuàng)辦“校辦工廠”，開辦校內記賬公司，邀請會計師事務所入駐校園當中，切實有效地為學生們實踐工作帶來機會。將學校、企業(yè)、科研機構進行緊密結合，結合學校的實際情況，拓展高職會計實踐教學途徑，并盡量地通過與公司合作、業(yè)務拓展等諸多形式，為高職會計教育實踐提供案例。高效開展校企合作，在市場當中選擇綜合實力強、信譽度好的企業(yè)開展高質量實訓。為了人才發(fā)展，可以與企業(yè)開展“財務共享中心訂單式培養(yǎng)班級”，有針對性地為企業(yè)制定人才。鼓勵并且?guī)訉W生們參與高職會計實訓的積極性，讓學生們在嚴格的課程組織、教學環(huán)境之下，全面實現會計技能知識與職業(yè)實踐的無縫對接。切實讓學生們在社會需求的基礎上進行有針對性地學習，真正成為社會所需的會計人才。

5結語

總而言之，在財務共享中心背景下，想要在促進高職院校教育改革的同時，提升高職院校人才培養(yǎng)質量，就應該正確面對當前社會復雜的會計領域形勢。高職會計教育工作者需要實事求是地分析和探究社會未來財務管理模式，并將財務共享中心背景下的會計工作轉型內容，融入到高職會計教育工作當中。結合現階段高職會計教育的實際情況，積極探索財務共享中心大背景下的教學創(chuàng)新思路、教學創(chuàng)新方法、教學創(chuàng)新體系、教學創(chuàng)新內容。不斷強化學生們信息化專業(yè)能力、財務共享服務知識，讓學生們更加適應未來的社會崗位，并在嚴峻的人才競爭當中拔得頭籌。

作者:王丹 徐鳳平 單位:盤錦職業(yè)技術學院財經學院 本溪高新鉆具制造有限責任公司