我國會計教育發(fā)展趨勢

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摘要：社會和經(jīng)濟的發(fā)展帶動了很多行業(yè)的發(fā)展，給會計教育行業(yè)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，對會計人員的專業(yè)水平的要求越來越高，提高我國會計教育的水平是其發(fā)展的主要趨勢.會計教育的現(xiàn)狀和面臨的問題以及應采取的對策對我國會計教育的發(fā)展有著重要的影響.本文針對這幾個問題進行了探討分析.

關鍵詞：會計教育；現(xiàn)狀；問題；對策；未來發(fā)展趨勢

前言我國社會主義制度的不斷向前推進和經(jīng)濟的發(fā)展都讓企業(yè)對會計人員的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，會計工作在企業(yè)中的地位也越來越重要，對企業(yè)的正常運行起著重要的影響.會計人員的綜合素質(zhì)和工作能力是企業(yè)看中的重點，要求會計人員的專業(yè)知識和財務知識要很精通，工作能力和工作效率也要比現(xiàn)在的水平高.提高我國會計教育的教學水平，培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需要的會計人才以及提高學生的就業(yè)水平是我國會計教育行業(yè)所面臨的最大改革.本文對我國的會計教育的現(xiàn)狀進行分析，并且對所面臨的問題以及對應的改善措施進行敘述，同時對我國會計教育的發(fā)展趨勢進行了預測，以期為我國培養(yǎng)更多的會計人才，為我國經(jīng)濟的進一步發(fā)展奠定基礎[1].

1會計教育的現(xiàn)狀

在現(xiàn)如今的社會背景下我國的會計教育現(xiàn)狀如下：其一教師隊伍的機構體制比較落后，缺乏實踐經(jīng)驗.我國的會計教育的老師大部分都是偏重理論方面的研究，對會計的實踐知識的了解較少，實踐經(jīng)驗少在教學過程中就不能夠靈活的將所學到的理論知識講給學生，讓學生對會計的理論知識的理解程度不夠，在今后的工作生活中不能夠很快的融入其中，耽誤了企業(yè)的進度給企業(yè)的利潤造成了影響.老師們的實踐知識過少讓其在教學過程中的教課方式比較制式化，不能夠有效的吸引學生的注意力，教學效率不高遠低于所希望的水平，造成學生的專業(yè)知識儲備不夠，在工作時的反應和知識運用無法跟上企業(yè)的運轉速度，給學生的職業(yè)生涯帶來負面的影響.其二是會計教育的目標不夠明確，往往注重學生的會計基礎知識的了解，對于一些專業(yè)知識的講授和其他行業(yè)知識的講授和傳播比較忽視.這種不明確的教育目標使得學生們的知識和能力都沒有達到國家和社會要求的水平，并且還是處于單一型人才的培養(yǎng)階段.現(xiàn)在的社會和經(jīng)濟市場對人才的要求都很高，多方位的人才需求已經(jīng)不再是特殊要求，會計人才不僅需要掌握本專業(yè)的一些知識和技能，還要對其他的行業(yè)的知識有所了解，為今后的工作和發(fā)展做好準備，以免在需要時知識和能力不夠[2].學生的隨機應變和思考解決問題的能力也要在會計教育的過程中進行鍛煉，為社會提供所需要的專業(yè)人才，現(xiàn)如今的會計教育并不符合這一要求，沒有明確的針對這一方面提出要求.并且會計教育的方式也沒有做到激發(fā)學生的潛在能力和自主學習的能力，不能夠培養(yǎng)出社會所需要的專業(yè)的會計人才，不利于學生今后的更深層次的發(fā)展.其三是會計教育的課程體系和內(nèi)容比較陳舊、不合理，沒有為會計知識的教授提供一個環(huán)環(huán)相扣的教學體系，很多課程安排不符合教學的有效展開.這種不合理的體系中會計相關的專業(yè)課程所占有的專業(yè)課程比例較大，其他相關的課程的介紹較少，不利于培養(yǎng)多方位的人才.并且教材的內(nèi)容上存在著很多的重復，會計知識沒有及時的更新，大都是很多年前都在講授的內(nèi)容，理論知識所占的篇幅較多，但是對理論知識的解釋和說明又不夠明確，很大程度上的讓學生對會計專業(yè)課程的學習興趣下降.關于會計知識的實踐事例的講述和分析過少，沒有很好的將理論知識與實踐相結合，加深學生對會計知識的掌握，學生的思考和思辨能力沒有在教學過程中得到很好的鍛煉，對學生在工作過程中的應變速度和思考問題的方式和深度造成影響，不利于學生的職業(yè)發(fā)展.最后就是會計教育的教學理念不清晰，在教學過程中教學主次沒有明確的確定，學生們沒有找到學習的態(tài)度和方向.教學理念的不清晰的表現(xiàn)如下：我國的會計教育過程中對學生的知識上的重視遠遠的超過了對學生自身素質(zhì)的重視，對學生的道德觀念和價值觀念形成和培養(yǎng)比較忽視.企業(yè)對會計人員在工作過程中的道德素養(yǎng)遠大于對工作能力的看中，因為會計工作與企業(yè)的財務的關系比較密切，如果一個會計人員的道德素養(yǎng)不夠，忽視法律和公司的制度為了私利給公司的財務上面造成很大的問題會對企業(yè)的正常運轉造成很大的影響.故而對我國新時代的人才的素質(zhì)的培養(yǎng)尤其重要，會計教育對這一方面的培養(yǎng)重視程度不夠.

2存在的問題

我國的會計教學存在著很多的問題，包含會計人員的培養(yǎng)目標的不明確、教學隊伍人才的缺乏和教學方式不科學等.在人才培養(yǎng)上面，不同的學校對會計專業(yè)學生的專業(yè)側重方向不同，會計教育的定義也各不相同，有的偏重理論知識的培養(yǎng)，而有的學校則注重學生實踐能力的培養(yǎng)，甚至很多的學校僅僅是對學生取得相關的資格證書方面的培養(yǎng).學生的專業(yè)水平的高低不同，在很多企業(yè)求職時的起點卻是同一水平，讓很多的學生在找工作時所具備的基本水平參差不齊，為了招收到符合條件的人才浪費了企業(yè)很多的資源.在教師隊伍上，會計教育的教師的流動性比較大，很多的老師在教學過程中總是千篇一律的進行教學，很容易產(chǎn)生教學怠倦感，新的專業(yè)知識的補充不夠及時等都是造成老師的流動比較頻繁的原因.這些原因讓會計教育的效果等大打折扣，人才培養(yǎng)的目標難以實現(xiàn).在教學方法上，老師們的教學方式比較落后，沒有跟上時代的發(fā)展腳步，一味的講述理論知識很容易讓學生對會計專業(yè)知識的學習產(chǎn)生厭煩，學習效率就會相應的降低，學生的實踐能力沒有得到足夠的鍛煉，在工作中的實際不能夠很好地將所學到的知識靈活運用.老師們的講授有大多偏重于理論，學生的實際事例的分析和思考等沒有足夠的鍛煉，教學形式比較單一，不能夠為企業(yè)提供合適的會計人才.

3對應的改善措施

想要改善我國會計教育目前存在的問題就需要針對相關的問題進行改革.其一要明確我國會計教育的培養(yǎng)目標，這是會計人才培養(yǎng)的基礎.在這一改善措施中要加強對學生的專業(yè)知識技能的重視程度的同時也要加強學生的自身素質(zhì)的提升，讓學生專業(yè)技能和素質(zhì)能夠同時得到提升，在未來工作中能夠堅守自己的工作崗位職責[4].提高學生的素質(zhì)能夠給企業(yè)的財務安全提供一份保障，為企業(yè)的長久發(fā)展奠定基礎.我國的會計教育的培養(yǎng)目標的明確在很大程度上能夠培養(yǎng)出符合國家要求的會計人才，會計人才在工作中實事求是和遵紀守法能夠為我國企業(yè)的長久發(fā)展提供幫助.在會計能力的培養(yǎng)上也要分成一定的等級，為不同企業(yè)的要求提供對應的人才，讓學生能夠有更多的可選擇的工作崗位，培養(yǎng)學生更多方面的能力以適應企業(yè)的發(fā)展.其二是增強會計教育教師的隊伍水平，這是提高會計教育效率的基本因素之一.會計是一個專業(yè)型和實踐型的學科，在教學過程中需要教學老師擁有豐富的專業(yè)知識和專業(yè)技能.在教學過程中，我們不僅要對學生的理論知識進行拓展也要對學生的實踐知識進行豐富，有助于提高學生在將來的工作中的工作能力和水平，能夠很快的適應新的工作環(huán)境和職責.所以對會計教育的教師隊伍的水平要進行提升和豐富，培養(yǎng)成一個理論與實踐都比較強的師資隊伍.這種應對策略要求老師們加強自身的實踐經(jīng)驗和實踐能力，學校和政府以及企業(yè)單位都要對這一改革進行支持并提供幫助，以便于更快的打造出符合要求的教師隊伍，為早日培養(yǎng)出大批量的符合要求的專業(yè)人才做出貢獻.其三是針對會計教育的特點合理的整合會計教育的專業(yè)課程和課程排布順序，適時地對專業(yè)內(nèi)容進行更新，跟上市場和經(jīng)濟的發(fā)展腳步.會計教育的專業(yè)分類要盡可能的符合市場要求，以便在將來學生找工作時能夠有對應的工作崗位，不至于學而不用造成了大量的資源的浪費.對相關專業(yè)課程的優(yōu)化設置就是要根據(jù)市場和用人單位的需求合理的設置專業(yè)課程，這種改變可以直接的對學生的專業(yè)能力和知識結構產(chǎn)生影響，對學生將來的就業(yè)和工作有著重大的作用.通過這種改革措施能夠有效的對會計人才進行方向性的培養(yǎng)，同時向著全方位人才的需求前進.最后是要加強會計教育對學生的實踐能力的鍛煉，增強學生的自主動手能力和豐富學生的實踐經(jīng)驗[5].會計教學過程中，學生的專業(yè)知識的運用的熟練程度等對學生的職業(yè)能力的判定有著重要的作用，啟發(fā)學生在教學過程中對理論知識的思考和運用，通過實際案例的分析和探討能夠提高學生的專業(yè)技能和熟悉已經(jīng)學到的理論知識.借助教學的案例分析，讓學生換為思考，模擬鍛煉學生的實際動手和思考的能力，通過實踐課程提高學生的實踐應用能力，為輸送專業(yè)水平更高的會計人才提供可能.會計工作比較注重專業(yè)知識的實踐性，通過各種實踐課程和模擬課程的進行，能夠更好地擴大學生的視野和實踐動手能力，縮短學生自身的能力與崗位需求的能力之間的差距，為學生就業(yè)提供幫助.

4我國會計教育未來的發(fā)展趨勢

進入新世紀以來，會計人才的需求量劇增，會計教育對人才市場會計方面的導向有著越來越重要的作用.教育主要的目的就是為人才市場提供服務的，會計教育為人才市場會計方面提供所需要的人才，同時人才的需求也會對會計教育產(chǎn)生影響，兩者相互幫組共同為社會服務.我國的會計方面的人才市場能夠很好地反映出會計人才的需求量和會計人才技能的培養(yǎng)方向，它也為會計教育設定了特定的方向，是會計教育改革的依據(jù)標準[6].另一方面是會計人才的綜合能力的提高也給會計教育指明了發(fā)展方向.現(xiàn)如今的會計教育仍然是致力于培養(yǎng)單一方面的技術人才，僅僅限定于企業(yè)的會計知識的應用.人才綜合能力的提高強調(diào)了會計人才綜合技術能力的培養(yǎng)，給會計教育的培養(yǎng)內(nèi)容提出了新的要求，全方位的專業(yè)知識的講授和運用已經(jīng)是社會發(fā)展對會計教育提出的新的目標.會計教育對人才的培養(yǎng)逐漸要向多方位的復合會計人才的方向發(fā)展，要培養(yǎng)學生各方面的技能，如計算機、語言、法律等方面的知識都要加入到我國的會計教育的內(nèi)容中.相關的會計和財務知識的運用和實踐能力都要針對性的進行提高，培養(yǎng)出新時代所要求的綜合能力強的會計人才.最后一方面是會計教育過程中會計專業(yè)人員和一般人員的區(qū)分界線已經(jīng)逐漸在淡化，會計教育在新時期對會計人才的培養(yǎng)的要求更加的嚴格，以往的專業(yè)會計人員的優(yōu)勢正在逐漸消失，企業(yè)在招收會計人員時不再因會計專業(yè)人才少而煩惱.根據(jù)資料顯示很多的大型的企業(yè)在招聘過程中會計人才的高級主管的需求逐漸減少，可見會計教育的基本人才的專業(yè)水平正在逐步提升，拉近了與專業(yè)人才的知識水平和專業(yè)技能水平，為企業(yè)節(jié)省了很多的找尋和招收專業(yè)會計人員的費用.所以可以預知會計教育在未來的發(fā)展過程中會逐漸的打破專業(yè)人才與普通會計人才的界限，為社會的進一步發(fā)展提供幫助.

5總結

經(jīng)濟和社會的發(fā)展也帶動了會計教育的發(fā)展，會計教育在新時期面臨著很多的問題，我們要針對這些問題進行分析，提出解決的應對措施，不斷地發(fā)展會計教育事業(yè).我們可以根據(jù)現(xiàn)有的資料預測到會計教育在今后的發(fā)展趨勢，并且通過不斷的改進會計教育體制，實現(xiàn)這一預測，更好地為社會提供所需要的會計人才.在未來的會計教育中要根據(jù)已經(jīng)分析和了解的問題和對策認真的對待會計教育，為學生未來的發(fā)展提供幫助是我們應盡的責任，提高我國的會計人員的基本水平，促進社會的進一步發(fā)展.

參考文獻：

〔1〕孫錚,李增泉.會計高等教育的改革趨勢與路徑[J].會計研究,2014（11）:3-15+96.

〔2〕田冠軍,張亞連.會計教育國際化發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢[J].財會通訊,2011（12）:26-28.

〔3〕李震.我國大學環(huán)境會計教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢淺析[J].會計之友,2011（18）:120-121.

〔4〕曾盛.新世紀我國會計人員后續(xù)教育問題研究[D].東北財經(jīng)大學,2005.

〔5〕吳平.我國會計教育國際化的發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢[J].紹興文理學院學報(哲學社會科學),2012（03）:112-114+120.

〔6〕高文所.我國現(xiàn)行會計目標的定位與其未來發(fā)展趨勢分析[J].財經(jīng)界(學術版),2012（12）:238-239.

作者：李尚志 單位：延安大學西安創(chuàng)新學院