本科會計(jì)教育問題及對策
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摘要:隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，會計(jì)專業(yè)的發(fā)展顯得越來越重要，而作為會計(jì)人才的主要供給源，高校本科會計(jì)教育的重要性便顯得更加重要。因此，以本科會計(jì)教育為主要研究對象，首先對會計(jì)教育的相關(guān)理論進(jìn)行概述，然后對本科會計(jì)教育在發(fā)展中存在的問題進(jìn)行了具體分析，最后針對存在的問題提出了具體的解決策略。
關(guān)鍵詞:本科會計(jì)教育;問題;解決策略
隨著大學(xué)本科會計(jì)教育的發(fā)展，本科教育的傳統(tǒng)理念和教學(xué)模式面臨著新的挑戰(zhàn)，在資源投入、教育結(jié)構(gòu)、教育手段等方面的分配，還存在一些急需解決的問題。因此，會計(jì)教育的改革對于會計(jì)事業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。
一、會計(jì)教育概述
(一)會計(jì)教育的內(nèi)涵定義
從不同的角度來看，目前會計(jì)機(jī)構(gòu)對會計(jì)教育主要賦予了以下幾種含義:從宏觀來講，會計(jì)教育主要是指那些促進(jìn)人們會計(jì)專業(yè)知識和實(shí)務(wù)操作技能的全部活動;從微觀來講，依據(jù)社會經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展趨勢和對會計(jì)人才的需要，會計(jì)教育者對接受會計(jì)知識教育者施行的有目的、有計(jì)劃的以及有組織的關(guān)于會計(jì)專業(yè)及相關(guān)知識、技能和專業(yè)認(rèn)同的會計(jì)基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)操作教育的各種各樣的教學(xué)活動都屬于會計(jì)教育［1］。
(二)會計(jì)教育的層次
隨著社會的不斷發(fā)展，就會計(jì)教育目標(biāo)的層次性而言，其具有一定的層次性和差異性。例如，會計(jì)從業(yè)者的發(fā)展主要是從出納、審計(jì)、初級會計(jì)師、中級會計(jì)師、再到高級會計(jì)師等，而在這連續(xù)不斷的會計(jì)發(fā)展階段中，會計(jì)專業(yè)人員的不同需求也體現(xiàn)了會計(jì)教育水平是不同的。而這一層次性水平則主要受到相應(yīng)的會計(jì)教育目標(biāo)的制約，比如中專、大專、本科、碩士以及博士就是中國獨(dú)特的五階段主要培養(yǎng)計(jì)劃。作為會計(jì)人才，不僅要具有豐富的會計(jì)實(shí)務(wù)操作能力和會計(jì)教育能力，而且還要具有深厚的理論知識，這才是達(dá)到了培養(yǎng)人才的目的。因此，高校會計(jì)教育必須要明確其層次，以適應(yīng)會計(jì)教育水平的教育模式，從而真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計(jì)專業(yè)人才。
(三)會計(jì)教育的特點(diǎn)
1．重視訓(xùn)練職業(yè)技能會計(jì)教育界在確定會計(jì)教育的目標(biāo)時，必須依據(jù)會計(jì)職業(yè)界提供的相關(guān)需求信息。從這些會計(jì)人員需求信息中表明，通過一定的方式，反映了會計(jì)教育的實(shí)際情況，并不定期評估會計(jì)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，同時也將加強(qiáng)對會計(jì)職業(yè)界的影響。會計(jì)教育可能不是要求所有的會計(jì)專業(yè)人才對會計(jì)理論知識全方位的掌握，但應(yīng)該讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能，直至學(xué)生具有獲取專業(yè)知識的能力。另外，會計(jì)教育必須要明確會計(jì)教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)多樣化和豐富化。2．重視會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中國各個大學(xué)針對大一新生，開設(shè)了超過一般數(shù)的普通會計(jì)相關(guān)課程，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生對會計(jì)恒等式的知識的認(rèn)同感，它對學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)課程奠定了基礎(chǔ)。為了與會計(jì)專業(yè)機(jī)構(gòu)資格更好地聯(lián)系在一起，課程設(shè)置在不斷改革和創(chuàng)新。目前，專業(yè)知識掌握能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、財(cái)經(jīng)法規(guī)與道德職業(yè)規(guī)范、實(shí)務(wù)操作知識以及創(chuàng)造發(fā)散性思維和分析解決問題的能力是比較受歡迎的會計(jì)目標(biāo)教學(xué)。3．重視實(shí)務(wù)操作能力為了提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，各所學(xué)校積極鼓勵學(xué)生到企業(yè)去進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)習(xí)的工作，同時還提供了很多不同的兼職崗位。一方面，學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，獲得了頗多結(jié)合實(shí)際工作的理性的專業(yè)知識，為日后的會計(jì)相關(guān)方面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，在回到學(xué)校后，學(xué)生還可以重新尋找一種更為高效的學(xué)習(xí)方式，從而更能理解和掌握會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識。另一方面，企業(yè)也會因?yàn)閷?shí)習(xí)期的長度，而喜歡去招聘那些勤奮好學(xué)，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，同時也能為企業(yè)提供廉價勞動力，達(dá)到雙贏的效果。中國各所高校這種“三年教學(xué)+一年實(shí)習(xí)”的課程生動形象地被稱為具有特色創(chuàng)新性的會計(jì)課程體系。此課程體系不但縮小了現(xiàn)實(shí)和理論的差距，而且在一定程度上還減輕了許多大四畢業(yè)生的就業(yè)壓力。隨著畢業(yè)時間的不斷推進(jìn)，這些畢業(yè)生漸漸地意識到:具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力同時具有快速的操作能力將會帶來更大的競爭優(yōu)勢。
二、中國本科會計(jì)教育現(xiàn)狀
世界每天都在發(fā)生著改變，與此同時，會計(jì)的環(huán)境也隨著市場、教育、經(jīng)濟(jì)、政治環(huán)境等不斷地改革和發(fā)展［2］。會計(jì)環(huán)境則是指會計(jì)教育界在確定會計(jì)教育的目標(biāo)時，必須根據(jù)會計(jì)職業(yè)界提供的一些需求信息。在這樣的會計(jì)環(huán)境下，在此主要從以下幾個角度概述本科會計(jì)教育的現(xiàn)狀:
(一)經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度看會計(jì)教育
會計(jì)教育在一定程度上來講是推動經(jīng)濟(jì)的增長，維持社會的相對穩(wěn)定，保障人民的幸福生活。依據(jù)重慶這塊區(qū)域范圍內(nèi)的會計(jì)教育發(fā)展趨勢來看，要從經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度上看會計(jì)教學(xué)理念。由于國家經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，大部分的會計(jì)機(jī)構(gòu)也在不停地改變會計(jì)方案，做到在創(chuàng)新中求生存求發(fā)展。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)迅猛的發(fā)展，本科會計(jì)教育理念也要不斷創(chuàng)新，做到與經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展、與時俱進(jìn)。推動經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的持久性要素就是作為積累人力資源的主要途徑的會計(jì)教育，同時也是拉動中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的重要樞紐。目前，中國大學(xué)本科會計(jì)專業(yè)知識的教育對于中國經(jīng)濟(jì)增長的作用，不但表現(xiàn)在會計(jì)教育推動了經(jīng)濟(jì)增長，而且表現(xiàn)在其一定意義上，協(xié)調(diào)了地區(qū)間的矛盾和平衡了地區(qū)間的發(fā)展差異。一方面，在不影響國家的經(jīng)濟(jì)增長率的情況下，會計(jì)教育相對提高了經(jīng)濟(jì)收入水平;另一方面，會計(jì)專業(yè)教育和人力資本積累水平也可以通過以下方式來影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展:第一，推動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展;第二，增強(qiáng)了認(rèn)知技能、會計(jì)專業(yè)知識建構(gòu)能力、實(shí)務(wù)操作技巧、創(chuàng)新轉(zhuǎn)換能力和核心把握能力;第三，通過改善專業(yè)技術(shù)水平來增加社會的收益。然而，從各個現(xiàn)象表明，會計(jì)教育的不公平將會嚴(yán)重影響經(jīng)濟(jì)增長的速度，損害國家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)性發(fā)展。因此，所要面對的使命和職責(zé)是十分艱巨的，那就是要維持會計(jì)教育的公平公正發(fā)展［3］。
(二)社會需求角度看會計(jì)教育
現(xiàn)階段，會計(jì)教育對于中國社會發(fā)展的意義不僅在于促進(jìn)大學(xué)會計(jì)教育課程之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，還可以滿足中國會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。中國各所高校對會計(jì)教育的重視程度，表現(xiàn)在會計(jì)教育課程設(shè)置了人力資源管理、市場營銷、會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、審計(jì)等課程。基于三項(xiàng)綜合平均的得分，主要有會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識，學(xué)生的會計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和自我操作能力的綜合表現(xiàn)，這些指標(biāo)衡量了根據(jù)會計(jì)教育理念而開展相關(guān)會計(jì)教育的指導(dǎo)意義。而會計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)也受到了師資力量和教學(xué)資源的牽制，偏向于傳統(tǒng)的形式化管理，會計(jì)工作效率不夠高。比如，對會計(jì)人員開展培訓(xùn)主要是對其進(jìn)行會計(jì)教學(xué)上課，而對其資格是否符合的相關(guān)的條件并不加以重視，因而真正對會計(jì)人員素質(zhì)培養(yǎng)的作用和效果就不明顯了。因此，目前中國本科會計(jì)教育的質(zhì)量不是很理想，處于有待于提高的局面。
(三)會計(jì)專業(yè)知識角度看會計(jì)教育
根據(jù)會計(jì)專業(yè)知識這個方面可以得出，重慶大型國際企業(yè)對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生們都有著越來越高的要求，比如說，這些應(yīng)聘的學(xué)生要對會計(jì)相關(guān)專業(yè)知識具有較深層次的理解和掌握。眾所周知，會計(jì)發(fā)展趨勢是不斷變化的，其中在一定的適應(yīng)階段中，會計(jì)教育教學(xué)會隨著市場的需求而改革和創(chuàng)新，并與國家社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生緊密的聯(lián)系。對于不同的大學(xué)教學(xué)課程來說，會計(jì)教育理念勇于創(chuàng)新，新的教學(xué)理念是能夠適應(yīng)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流的。當(dāng)今的會計(jì)教育理念擺脫了傳統(tǒng)的只是為了提高學(xué)生層次思維能力的弊端，它對培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，并從中獲取親身經(jīng)歷更為重視［4］。此外，會計(jì)教育應(yīng)根據(jù)社會市場培訓(xùn)需求條件，以學(xué)生為中心的會計(jì)教學(xué)模式，在不斷完善和創(chuàng)新。中國各所高校不但需要開設(shè)會計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程，而且還需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和自身優(yōu)缺點(diǎn)，開設(shè)能夠進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)的選修輔助課程，比如《企業(yè)管理與決策》、《經(jīng)濟(jì)法》、《會計(jì)電算化》等科目。
三、本科會計(jì)教育存在的問題分析
在大學(xué)本科會計(jì)教育的發(fā)展中，傳統(tǒng)的本科會計(jì)教育教學(xué)模式面臨著越來越多的新挑戰(zhàn)，在資源配置方面，教育結(jié)構(gòu)，教育評價，培養(yǎng)目標(biāo)，教育哲學(xué)，教育手段等，還有著一系列的問題待解決，主要體現(xiàn)在如下幾個方面:
(一)培養(yǎng)目標(biāo)不明確
由于缺乏一個正確的教育理念為指導(dǎo)，許多大學(xué)畢業(yè)生在學(xué)校所學(xué)到的會計(jì)專業(yè)相關(guān)知識是純理論性的，到關(guān)鍵時刻完全發(fā)揮不出會計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢，所以他們與很多條件優(yōu)異的工作失之交臂，從而丟失了很多合適的就業(yè)機(jī)會。盡管會計(jì)市場對于新型會計(jì)專業(yè)人才存在著迫切的需要，但是會計(jì)人才的陳舊的知識結(jié)構(gòu)也是這些公司拒絕的很大的原因，而大學(xué)生寧愿待業(yè)，也不愿意屈就于條件相對一般的工作，從而造成了會計(jì)人員的“高不成低不就”現(xiàn)象。
(二)會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不合理
1．課程內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象會計(jì)專業(yè)課程通常由公共課、會計(jì)專業(yè)必修課和選修課三大部分構(gòu)成，會計(jì)本科專業(yè)開設(shè)的必修課程較多，但對于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力的公共課程卻不加以重視。因此，學(xué)生對其他相關(guān)專業(yè)的課程越來越不感興趣，變得越來越單一化，由此可見，會計(jì)課程設(shè)置存在著不合理性。為了改善以上情況，目前本科會計(jì)學(xué)專業(yè)增加了新課程。2．會計(jì)專業(yè)教材結(jié)構(gòu)不合理雖然各科在課程安排上是相互聯(lián)系的，但是由參考書可見其重復(fù)的內(nèi)容較多，并且在日常課時安排上，也沒有根據(jù)合理的課程聯(lián)系來進(jìn)行課程排列，這樣就造成了當(dāng)堂的課程不能當(dāng)堂清，常常拖堂，從而浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源。再加上少數(shù)高校會計(jì)專業(yè)課程考核的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生會計(jì)專業(yè)知識培養(yǎng)的能力屢屢陷入被動的局面。
(三)會計(jì)教師隊(duì)伍素質(zhì)問題
1．會計(jì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)問題目前，中國的很多會計(jì)人員是從課堂會計(jì)教育教學(xué)到社會實(shí)踐操作教學(xué)中，而實(shí)際從事會計(jì)工作的少之又少，因此大學(xué)會計(jì)本科教育必須招聘有豐富經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)專業(yè)教師，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力和社交能力的培養(yǎng)。2．本科會計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)素質(zhì)問題目前，很多高校的本科會計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)素質(zhì)并不高，尤其是年輕教師在會計(jì)專業(yè)素質(zhì)方面還存在很大問題。部分會計(jì)專業(yè)教師無論是在理論知識方面，還是在會計(jì)實(shí)務(wù)操作方面的會計(jì)專業(yè)知識都存在著一定的欠缺，因而其教學(xué)水平受到很大的影響。3．會計(jì)教師的繼續(xù)教育問題會計(jì)繼續(xù)教育差強(qiáng)人意的真正原因在于教學(xué)各方面因素的影響和制約。比如，為了不影響經(jīng)濟(jì)收入以及職稱晉升等，很多老師都是在崗進(jìn)行學(xué)習(xí)和考試，真正掌握的程度并不高，并沒有真正掌握相應(yīng)的專業(yè)知識。
(四)學(xué)生會計(jì)知識及實(shí)際操作能力不匹配
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，畢業(yè)生的專業(yè)技巧與企業(yè)的人才需求并不完全一致，主要是由于這些畢業(yè)生欠缺扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和會計(jì)實(shí)務(wù)操作能力。然而，大部分企業(yè)都是很關(guān)注學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，但是現(xiàn)在的大多數(shù)畢業(yè)生就需要用比較長的時間來調(diào)整工作狀態(tài)，更是需要很長的時間來獨(dú)立完成企業(yè)所交代的工作任務(wù)，而這種人力物力的耗資所得到的結(jié)果還不能讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)完全認(rèn)可和滿意，由此可見，學(xué)生的會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識和實(shí)務(wù)操作能力并不完全匹配，其中主要體現(xiàn)在實(shí)習(xí)基地難落實(shí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式［5］。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生的實(shí)習(xí)得不到大部分公司或其他生產(chǎn)經(jīng)營單位的積極服務(wù)和重視，即使是安排實(shí)習(xí)部門和實(shí)習(xí)任務(wù)，也僅僅是到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門旁觀企業(yè)員工填制憑證或手工操作軟件，而這些大都是在專業(yè)任課老師帶領(lǐng)下完成的，企業(yè)基本不會關(guān)注實(shí)習(xí)生的實(shí)際會計(jì)知識的掌握情況。然而在實(shí)習(xí)時，有些學(xué)生可能會面對嚴(yán)峻的就業(yè)問題，不能踏實(shí)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，同時各高校對畢業(yè)生的實(shí)習(xí)匯報(bào)不能落實(shí)到實(shí)處，常常不了了之。繁重的課程設(shè)置使得學(xué)生的實(shí)踐時間被占用，有些實(shí)踐也只是走走形式，毫無實(shí)踐的意義，現(xiàn)實(shí)操作的一些局限性使得學(xué)生的實(shí)踐能力不能完全得到鍛煉。
四、解決本科會計(jì)教育問題的對策
在新時期，中國大部分高校必須改革會計(jì)專業(yè)教育體制和教育模式，不斷培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)與社會所需求的會計(jì)專業(yè)人才，從而促進(jìn)國家物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展。針對目前高校本科會計(jì)教育中存在的相關(guān)問題，主要提出以下解決對策:
(一)重新界定會計(jì)教育目標(biāo)
中國高校的會計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了會計(jì)本科教育改革的具體思路。為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和掌握會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)技巧的高質(zhì)量的會計(jì)人才，一直是中國高校會計(jì)本科教育的一個目標(biāo)。但是，很多高校的會計(jì)本科專業(yè)的學(xué)生太過重視本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而對一些公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣減弱，從而導(dǎo)致學(xué)生片面追求專業(yè)知識。另外，會計(jì)教育的目標(biāo)是基于通識教育的變化對職業(yè)教育專業(yè)教育轉(zhuǎn)換的實(shí)現(xiàn)。在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢下，尤其是多種學(xué)科以及多種產(chǎn)業(yè)的不斷整合的會計(jì)條件下，只是僅僅熟悉會計(jì)專業(yè)知識是無法滿足復(fù)雜的市場經(jīng)濟(jì)的需要。因此，高校必須重新界定會計(jì)教育的目標(biāo)，不僅要重視會計(jì)專業(yè)教育，而且要重視基礎(chǔ)課程及其他相關(guān)課程的教育形式和方法，從而不斷培養(yǎng)出能適應(yīng)市場各種需求的人才。
(二)重構(gòu)本科會計(jì)教育課程體系
1．優(yōu)化本科會計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系本科會計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)調(diào)整課程體系，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)全面貫徹以下指導(dǎo)思想:第一，依據(jù)過去以來的會計(jì)課程綜合評價的結(jié)果表明，在會計(jì)相關(guān)制度改進(jìn)的過程中，伴隨著社會對會計(jì)專業(yè)人才的需求不斷變化，課程體系必須要及時作出相應(yīng)的調(diào)整。從學(xué)科前沿的角度，會計(jì)課程體系要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求［6］。第二，致力于學(xué)生的會計(jì)專業(yè)品質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的課堂知識教學(xué)，基礎(chǔ)課程削減的數(shù)量要適當(dāng)，在目前的情況來看，多數(shù)高校要合理增加基礎(chǔ)課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。第三，按照會計(jì)專業(yè)知識和實(shí)務(wù)操作技術(shù)的更新速度，未來的社會將會出現(xiàn)更為頻繁的職業(yè)轉(zhuǎn)移特點(diǎn)，中國高校需要實(shí)施“通才教育”，大力培養(yǎng)“復(fù)合型人才”的計(jì)劃。2．改革會計(jì)教學(xué)模式因此，當(dāng)代本科會計(jì)教育要做到案例精選。會計(jì)教師在選擇案例選擇時必須注意案例一定要具有一定的代表性，同時，在會計(jì)實(shí)務(wù)中，要懂得通過類比和舉一反三的相關(guān)技巧，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會計(jì)專業(yè)相關(guān)知識。會計(jì)教學(xué)課程必須與會計(jì)教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，但也有跨度性的難度［7］。
(三)提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)
教師是教學(xué)的關(guān)鍵因素，會計(jì)教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。在現(xiàn)代會計(jì)教育中，教師對教育產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生關(guān)鍵性的作用。如果想有較好的會計(jì)教學(xué)成果，高校就必須努力提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，尤其要不斷提高會計(jì)教師的實(shí)踐能力，主要注意以下兩個方面:1．加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)與管理高校應(yīng)擬定科學(xué)、合理的教師培訓(xùn)計(jì)劃，并保證其及時執(zhí)行。另外，高校應(yīng)該增強(qiáng)對高校教師調(diào)研、進(jìn)修等方面的管理，建立系統(tǒng)的教師管理與培訓(xùn)機(jī)制，定期對高校的會計(jì)教師進(jìn)行測試和總結(jié)［8］。2．建立教育教學(xué)實(shí)踐基地，要求會計(jì)專業(yè)教師參加定期的企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目高校還要把會計(jì)專業(yè)的教師定期參與企業(yè)各項(xiàng)活動成為一個考核機(jī)制，加以確定并嚴(yán)格執(zhí)行，以增加教師的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。教師要及時把最新的知識與信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生順應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的潮流。
(四)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
在會計(jì)教學(xué)中，為了落實(shí)會計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，中國高校大部分設(shè)立了與會計(jì)專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系［9］。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，高校主要從社會實(shí)踐和模擬實(shí)踐兩個方面開始準(zhǔn)備:1．加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)隨著社會對會計(jì)專業(yè)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合性人才的需求不斷擴(kuò)大，人才的結(jié)構(gòu)越來越趨于多層次化發(fā)展。高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況，增多實(shí)驗(yàn)課程的數(shù)量，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開展實(shí)踐模擬訓(xùn)練。沒有實(shí)習(xí)就沒有改進(jìn)，將建立教學(xué)實(shí)踐基地，作為提高會計(jì)專業(yè)水平的重要途徑，企業(yè)和各個高校之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，建立緊密的合作關(guān)系。2．加強(qiáng)校外會計(jì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)校應(yīng)該積極尋求鞏固的校企合作單位，創(chuàng)設(shè)校外實(shí)踐基地，并與這些單位建立持久性的合作關(guān)系，使得學(xué)生有到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)會計(jì)的機(jī)會。通過在校外實(shí)習(xí)基地的親身經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生對會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識和會計(jì)實(shí)務(wù)操作技巧的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，同時讓學(xué)生領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)生活中的會計(jì)環(huán)境和書本里虛擬的會計(jì)環(huán)境的差別，以便將來更好地適應(yīng)社會會計(jì)環(huán)境［10］。
五、結(jié)束語
以國家的本科會計(jì)教育作為研究對象，對會計(jì)本科教育的實(shí)踐教學(xué)研究和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的探討，探究中國本科會計(jì)教育發(fā)展中的不足，建構(gòu)系統(tǒng)的課程設(shè)置體系和尋找合理的會計(jì)教育教學(xué)方法，作出了相應(yīng)的會計(jì)理論知識的相關(guān)解釋，并提出了一些建設(shè)性的見解，也在很大程度上影響了高等會計(jì)教育理論的發(fā)展。總之，會計(jì)教育改革是一個漸進(jìn)的過程，并不能一蹴而就，在改革的同時還需要慢慢探索直至找出一條適合中國國情的會計(jì)教育教學(xué)模式。培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才是高校會計(jì)專業(yè)教育形式的關(guān)鍵，因此，會計(jì)專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)，解決會計(jì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境和專業(yè)的理論知識的矛盾必須要一切從實(shí)際出發(fā)，理論結(jié)合實(shí)際，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
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作者：陳霞 單位：重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院