互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校會(huì)計(jì)教育的困境

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【摘要】我國(guó)高校傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育體系過于陳舊，在信息化時(shí)代尤其是當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的提出的背景下，其弊端愈發(fā)明顯，整體看來，現(xiàn)有模式在教育目標(biāo)、課程的設(shè)置、教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，教學(xué)方法等方面均存在著不可忽視的疾患。本文試圖通過分析當(dāng)前會(huì)計(jì)教育的困境，結(jié)合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新特點(diǎn)，為會(huì)計(jì)教育的變革提出一些個(gè)人的思考。

【關(guān)鍵詞】信息化；課程設(shè)置；教學(xué)方法

1“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)工作的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”是以信息技術(shù)為依托，將之與相關(guān)的領(lǐng)域耦合，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的先進(jìn)計(jì)算力和生產(chǎn)力，以期形成可以推動(dòng)該領(lǐng)域技術(shù)進(jìn)步、效率提高、生產(chǎn)力進(jìn)步、觀念革新的新發(fā)展模式。會(huì)計(jì)工作自從上世紀(jì)與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)結(jié)合以來，效率得到了飛速提升。但“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)新時(shí)代會(huì)計(jì)教育也提出了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

1.1會(huì)計(jì)工作環(huán)境更加自由

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為工作環(huán)境提出了新的條件，傳統(tǒng)的工作模式已經(jīng)不能順應(yīng)大時(shí)代數(shù)據(jù)高速交流的新特點(diǎn)，會(huì)計(jì)工作輔之互聯(lián)網(wǎng)能打破辦公場(chǎng)所限制，財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)完全實(shí)現(xiàn)以計(jì)算機(jī)為中心的一體化，財(cái)務(wù)信息處理流程也逐漸走向一體化。此種情況能使財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)高效結(jié)合，進(jìn)而提高財(cái)務(wù)管理和企業(yè)體系化管理的效能。

1.2傳統(tǒng)會(huì)計(jì)面臨巨大挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為會(huì)計(jì)工作者提供了由核算會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)的新型工作模式，而傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模式中的機(jī)械數(shù)據(jù)處理工作已經(jīng)大幅度的被計(jì)算機(jī)所替代。而能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的新型財(cái)會(huì)人才更為社會(huì)所需求，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集與處理，進(jìn)而能結(jié)合企業(yè)自身特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，為企業(yè)提供戰(zhàn)略分析，為企業(yè)決策提供可行方案，才是新時(shí)代會(huì)計(jì)市場(chǎng)所需求的對(duì)口人才[1]。

2傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育模式面臨的困境

2.1教育目標(biāo)定位不明確

會(huì)計(jì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)通過基礎(chǔ)的理論進(jìn)序法，從基本的會(huì)計(jì)等式學(xué)起，進(jìn)而進(jìn)階分列式理論，投向中級(jí)、高級(jí)。但是理論層級(jí)的提高并不代表能力層級(jí)（實(shí)操）的提高。雖然目的的培養(yǎng)出財(cái)會(huì)人才，但能不能真正適應(yīng)市場(chǎng)需要還有待考證。全國(guó)不同層次高校眾多，等級(jí)林立，從中專、高職大專到本科，再進(jìn)而到會(huì)計(jì)碩士，種類也繁多。從的培養(yǎng)目標(biāo)上看，主要存在兩個(gè)特點(diǎn)：其一都是希望能夠培養(yǎng)“全才”，即會(huì)計(jì)理論學(xué)術(shù)的好手和實(shí)務(wù)操作強(qiáng)者的合體。其二是目標(biāo)定位不一致。本科與高職教育對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)性人才的培養(yǎng)方向不一致，本科尤其是高層次本科院校對(duì)學(xué)生的理論研究能力有更高的要求，而高等職業(yè)教育更偏重會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。但這種模式下的人才培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)下的市場(chǎng)需求并不完全相符，本科學(xué)習(xí)中往往灌輸理論，學(xué)生理論水平高但市場(chǎng)不需要。專科生實(shí)務(wù)水平往往都能超過本科，但是市場(chǎng)往往輕視?？?。造成人才市場(chǎng)供需雙方的尷尬[2]。

2.2課程設(shè)置不合理

1）傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)的課程設(shè)置弊端日益顯現(xiàn)。是當(dāng)前高校通用的課程體系多是采用提前設(shè)定、固定實(shí)施的實(shí)施模式，這種課程模式設(shè)置，可能會(huì)致使學(xué)生在受教育的過程中由于知識(shí)更新不及時(shí)，無法使傳統(tǒng)知識(shí)與新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下不斷出現(xiàn)的知識(shí)擴(kuò)充相合理的銜接。同時(shí)該固有的課程體系不能很好的根據(jù)市場(chǎng)變動(dòng)對(duì)該專業(yè)人才的培養(yǎng)做出及時(shí)的變通與完善[3]。2）會(huì)計(jì)課程內(nèi)容繁雜，構(gòu)造不合理。當(dāng)前通用的會(huì)計(jì)課程主要涵蓋基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，且其中會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)比重太大，各種課程的交叉重復(fù)比重較多，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)在會(huì)計(jì)核算及報(bào)表編制等領(lǐng)域存在著明顯的重合等，這種課程設(shè)計(jì)不僅會(huì)使學(xué)生上課提不起興趣，照本宣科，學(xué)生也體會(huì)不到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)過程中的氛圍。再者，專業(yè)課程單一，與其他相關(guān)學(xué)科的銜接缺乏合理性。單一的會(huì)計(jì)秉性培養(yǎng)，很容易與當(dāng)今的多元化社會(huì)市場(chǎng)脫節(jié)。會(huì)計(jì)應(yīng)該是門復(fù)合型學(xué)科，會(huì)計(jì)與法律，會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)科學(xué)，會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)學(xué)，會(huì)計(jì)與計(jì)量統(tǒng)計(jì)都有相當(dāng)密切的學(xué)科關(guān)系。在學(xué)好會(huì)計(jì)之余掌握上述學(xué)科知識(shí)，對(duì)自身提高大有裨益。3）對(duì)職業(yè)的道德教育不夠重視。道德教育是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，作為在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)處于重要地位的財(cái)會(huì)人員，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是必不可少的，尤其是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，企業(yè)更重視員工的職業(yè)道德素質(zhì)，以保證公司財(cái)務(wù)系統(tǒng)的平穩(wěn)發(fā)展。由此會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在其中的作用潛移默化。但是現(xiàn)狀是，即使是實(shí)務(wù)為主的學(xué)校，也不會(huì)過于強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的重要性。

2.3會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍素質(zhì)問題

當(dāng)前的會(huì)計(jì)教育的師資隊(duì)伍也存在著不可忽視的問題，其一是會(huì)計(jì)專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面。我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系仍然是受傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育知識(shí)的深度影響，知識(shí)更新較慢。尤其是從業(yè)時(shí)間較久的老資歷教師，他們?cè)谳^長(zhǎng)的從業(yè)過程中形成了固有的教學(xué)模式，甚至是固有的教學(xué)知識(shí)板塊。對(duì)于信息時(shí)代的知識(shí)更新熱情不高，或者學(xué)習(xí)較慢，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的網(wǎng)上理財(cái)、網(wǎng)上支付、網(wǎng)上記賬等都需要財(cái)會(huì)人才的熟練掌握，而作為傳授知識(shí)的財(cái)會(huì)教師更應(yīng)該提高該方面的知識(shí)儲(chǔ)備和理論學(xué)習(xí)。其二是我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教師多是由會(huì)計(jì)專業(yè)的研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入師資隊(duì)伍，專業(yè)知識(shí)可能豐富，但是教育經(jīng)歷泛善可陳，很容易走上照本宣科的老路。

2.4教學(xué)方法面臨的困境

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以課堂授課的模式，教師照本宣科，機(jī)械授課，學(xué)生云里霧里，被動(dòng)接受。會(huì)計(jì)本來就是一門更偏向?qū)崉?wù)的學(xué)科。但是培養(yǎng)模式還按傳統(tǒng)方式。這不利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)興趣的培養(yǎng)和具體原理的深究。長(zhǎng)此以往，就造成了學(xué)生“理論不清，實(shí)務(wù)不精”的尷尬現(xiàn)狀。在教學(xué)組織上，載體為課堂教師授課，實(shí)踐基于膚淺表面做賬知識(shí)，對(duì)實(shí)踐要求不高。學(xué)習(xí)考察主要通過對(duì)會(huì)計(jì)分列式的記憶，而會(huì)計(jì)原理和背后分析問題的能力全無。這種陳舊的教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率大大降低，面對(duì)當(dāng)今日益發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)也是脫節(jié)。

3對(duì)會(huì)計(jì)教育改革的一些思考

3.1合理定義會(huì)計(jì)教育目標(biāo)

根據(jù)新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息高速爆發(fā)特點(diǎn)，合理定義會(huì)計(jì)專業(yè)的教育目標(biāo)。筆者認(rèn)為，當(dāng)今的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，更應(yīng)旨在幫助學(xué)生的思考與發(fā)散能力，還有職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而不僅僅是知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)能力不僅僅是對(duì)不斷更新的新興知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生技能學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以期學(xué)生能在進(jìn)去社會(huì)后通過自主學(xué)習(xí)，來面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新挑戰(zhàn)，立于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)之林。

3.2優(yōu)化課程設(shè)置

其一，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更加強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)有機(jī)統(tǒng)一性，要求高校設(shè)置相應(yīng)的課程以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生了解會(huì)計(jì)環(huán)境、了解信息化對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響，進(jìn)而提高自身能力。其二，要重視每門課程內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性。每門課程都有其他課程不能替代的專業(yè)特點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)各科課程的融匯性的同時(shí)，亦不能抹殺每門課程存在的必要性，專業(yè)的知識(shí)依然需要專門的掌握。其三，要重視各科科目的銜接性。尤其是專業(yè)方向課，各個(gè)科目的內(nèi)容要有一定的靈活性，其內(nèi)容劃分沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，要求能統(tǒng)籌各科結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特點(diǎn)，合理布置課程體系。

3.3提高教師業(yè)務(wù)能力

對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校會(huì)計(jì)教育師資應(yīng)具備的素質(zhì)要重視以下幾點(diǎn)：其一是加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的后續(xù)學(xué)習(xí)和教育，強(qiáng)調(diào)其自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和自我學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注我國(guó)出臺(tái)的新的政策和法律。其二是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)技能，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)財(cái)會(huì)人才的計(jì)算機(jī)技能和外語(yǔ)技能有更高的要求。除此之外教師也應(yīng)具備一定的常規(guī)財(cái)務(wù)軟件的維護(hù)能力，并能熟練運(yùn)用各類辦公軟件，這是當(dāng)下財(cái)會(huì)人才所應(yīng)具備的技能。其三是高校應(yīng)當(dāng)號(hào)召教師參加會(huì)計(jì)職業(yè)類型考試，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)理論知識(shí)水平和業(yè)務(wù)運(yùn)用水平。會(huì)計(jì)教師應(yīng)該能做到知行合一，既做知識(shí)的傳播者，又做實(shí)務(wù)的領(lǐng)航人。

3.4改進(jìn)教學(xué)方法

其一是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代出現(xiàn)了很多新型的財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)模式，比如各種學(xué)習(xí)軟件“微課堂、MOOC”等，其中開設(shè)的財(cái)會(huì)知識(shí)課堂，形式豐富，授課靈活，可以作為學(xué)生課余學(xué)習(xí)方式。其二是建立探究式的教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)可以作為一種高效便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方案，進(jìn)而及時(shí)與老師進(jìn)行溝通，提高學(xué)習(xí)效能。其三是學(xué)校之間、高校教師之間可以建立網(wǎng)絡(luò)資源共享數(shù)據(jù)庫(kù)。教學(xué)之間的交流很重要，以數(shù)據(jù)庫(kù)的形式分享彼此之間的教學(xué)心得，探討學(xué)科熱點(diǎn)問題提高整體財(cái)會(huì)專業(yè)的知識(shí)教育與發(fā)展。作者簡(jiǎn)介：劉昱，1988年生，本科，學(xué)士，當(dāng)前任職邵陽(yáng)學(xué)院，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

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作者:劉昱 單位:邵陽(yáng)學(xué)院