會計(jì)控制課程融合相關(guān)問題探討

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摘要：會計(jì)控制類課程是高校會計(jì)學(xué)專業(yè)中的核心課程，目前，該類課程在民辦高校的教學(xué)過程中還存在著一些問題，本文從民辦高校會計(jì)控制類課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了目前該類課程在民辦高校教學(xué)過程中存在的問題，并針對這些問題提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：民辦高校;會計(jì)控制類課程;課程融合

近幾年來，會計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)經(jīng)法規(guī)等不斷地進(jìn)行改革，這也要求了會計(jì)專業(yè)相關(guān)課程的教材也不得不相應(yīng)地更換，教學(xué)模式也應(yīng)該相應(yīng)地轉(zhuǎn)變來適應(yīng)社會的需求。控制類課程是會計(jì)專業(yè)的核心課程，在民辦高校中，很多控制類課程仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式與培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一理念背道而馳，再加上控制類課程自身的特點(diǎn)，這些課程內(nèi)容之間都有著很大的關(guān)聯(lián)，在當(dāng)前形勢下，加強(qiáng)控制類課程的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到民辦高校會計(jì)專業(yè)的發(fā)展，如何將控制類課程進(jìn)行融合是民辦高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)急需討論與研究的重要問題。

一、民辦高校會計(jì)控制類課程簡介

在本文中，民辦高校會計(jì)控制類課程主要包括了成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理與管理會計(jì)這三門課程。在這三門課程中，成本會計(jì)所采用的成本計(jì)算方法主要是制造成本法，其基本內(nèi)容包括了成本會計(jì)理論、成本計(jì)算的基本方法、成本計(jì)算的輔助方法，成本會計(jì)報(bào)表分析及成本會計(jì)前言等內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理的基本內(nèi)容主要包括了財(cái)務(wù)管理的基本理論、籌資、資本成本、項(xiàng)目投資、證券投資、現(xiàn)金管理與控制、應(yīng)收賬款管理、存貨控制與收益分配決策等內(nèi)容。管理會計(jì)主要以變動成本法為基礎(chǔ)展開的，其基本內(nèi)容主要包括了管理會計(jì)的基本理論、成本性態(tài)分析與變動成本法、本量利分析、經(jīng)營預(yù)測，短期經(jīng)營決策、長期投資決策、全面預(yù)算、成本控制與考核等內(nèi)容。

二、民辦高校會計(jì)控制類課程教學(xué)的現(xiàn)狀

會計(jì)控制類課程在民辦高校會計(jì)學(xué)專業(yè)中都是一些比較重要的課程，但是在教學(xué)過程中往往存在一些問題，主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：

1.師資力量薄弱

民辦高校的師資力量較為薄弱，以青年教師為主，近幾年來，這種現(xiàn)象在民辦雖有所改變，但總的來說，職稱高的老師相對較少。而會計(jì)控制類的課程是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，如，成本會計(jì)，就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如原始憑證是怎么取得的，單位標(biāo)準(zhǔn)是怎么制定的，各種方法在企業(yè)是怎么運(yùn)用的，成本在企業(yè)是怎樣控制的等等這些都需要有實(shí)際的成本會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，而民辦高校很多教師都是一畢業(yè)就從事教師這個(gè)行業(yè)，沒有實(shí)際的企業(yè)會計(jì)的工作經(jīng)驗(yàn)。所以，在教學(xué)的過程中，也只是純理論知識的講授，而涉及到一些實(shí)踐的知識，則相對較為薄弱，這會導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，講授不生動，與實(shí)際聯(lián)系不緊密，也會使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，實(shí)際動手能力不強(qiáng)，對知識掌握不透徹。

2.教學(xué)方法單一

目前，對于會計(jì)控制類課程主要采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即使采用了多媒體課堂教學(xué)，但多媒體課件制作簡單，也沒有達(dá)到預(yù)期的效果。另一個(gè)方面，這類課程以方法的講解與計(jì)算居多，大多數(shù)教學(xué)時(shí)即使有了多媒體，更多的也只是一種形式，很多內(nèi)容還是要在黑板上板書，如例題的計(jì)算與講解。所以使得這類課程的教學(xué)方法顯得比較單一。另外，對于該類課程的教學(xué)，目前大多是采取滿堂灌的教學(xué)方式，大部分時(shí)間還是教師講解為主，學(xué)生參與的比較少，在教學(xué)過程中缺乏案例，與學(xué)生互動也較少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不是很高，積極性不強(qiáng)，。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是以理論知識的學(xué)習(xí)為主，而對于實(shí)踐教學(xué)方面相對較少，學(xué)生的動手能力不強(qiáng)，不能將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中，缺乏分析問題與解決問題的能力。

3.課程之間重復(fù)性內(nèi)容較多

會計(jì)控制類的這些課程里，單純地從該課程的角度來看，它們都有自身的一套完整的體系，是獨(dú)立的課程，但是這些課程之間又有著很大的聯(lián)系，將這些課程結(jié)合到一起，就會發(fā)現(xiàn)，這些課程里面有很多共同的內(nèi)容，而對于教學(xué)來說需要將這些內(nèi)容進(jìn)行整合，合理地安排教學(xué)。會計(jì)控制類的這些課程里，重復(fù)性的內(nèi)容有很多，如，成本會計(jì)和管理會計(jì)兩門課程里，像標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本法、成本控制等很多內(nèi)容是相同；另外，管理會計(jì)與財(cái)務(wù)管理中也有一些內(nèi)容是相同的，如，存貨決策，長期投資決策，資金的需求量預(yù)測，全面預(yù)算等一些內(nèi)容就是一樣的，這些內(nèi)容，單純地從該門課程來說都是必不可少的，但是，教學(xué)資源是有限的，這樣勢必就會導(dǎo)致教學(xué)中人力、物力的浪費(fèi)。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理

很多民辦高校會計(jì)控制類課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，在很多會計(jì)專業(yè)中，這類課程的教學(xué)課時(shí)被刪減了很多，如成本會計(jì)、管理會計(jì)的課時(shí)都被壓縮了，這樣就會導(dǎo)致這些課程在教學(xué)過程中，講解不過透徹，另外，由于課時(shí)比較少，學(xué)生們在學(xué)的過程中掌握得不是很透徹，很多同學(xué)都來不及將學(xué)的內(nèi)容消化，還有一些同學(xué)跟不上老師的節(jié)湊，這就會導(dǎo)致他們在后面的學(xué)習(xí)中積極性不高，甚至放棄了學(xué)習(xí)，這也會影響學(xué)生今后的的研究生考試、職稱考試、注冊會計(jì)師的考試中。另外，這類課程的實(shí)踐課程課時(shí)不足，甚至有些課程，如管理會計(jì)，很多民辦高校都沒有開設(shè)這門課程的實(shí)踐課程，這也會影響學(xué)生的實(shí)際動手能力。

5.教材不符合民辦高校人才培養(yǎng)模式

民辦高校主要是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)際動手能力，能夠用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，將理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來。但是，目前，民辦高校大部分教材選用的都是十二五規(guī)劃之類的教材，這類教材雖然編寫很好，但是從整體上看，這類教材對于民辦高校的學(xué)生來說，還是有些偏難，內(nèi)容較多，理論性也較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還是有些吃力，而且內(nèi)容多，課時(shí)少，也難以吸收；另外，理論性較強(qiáng)，也與目前民辦高校的人才培養(yǎng)模式背道而馳，也使得學(xué)生在學(xué)的過程中沒有達(dá)到一定的效果，實(shí)際動手能力也不強(qiáng)。

三、提高民辦高校會計(jì)控制類課程教學(xué)質(zhì)量的途徑

針對以上民辦高校中會計(jì)控制類課程在教學(xué)中存在的問題，提出了以下幾個(gè)對策。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

引進(jìn)高職稱的專業(yè)教師，并且?guī)ьI(lǐng)職稱較低的老師同時(shí)教授這門課；要培養(yǎng)與引導(dǎo)自有教師加強(qiáng)科研，使得自有老師的職稱也能夠順利晉升；另外，要加強(qiáng)青年教師進(jìn)行校外實(shí)踐，深入到企業(yè)中去，了解企業(yè)的實(shí)際情況。老師也應(yīng)該具備將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的能力，讓老師赴企實(shí)習(xí)，從事會計(jì)相關(guān)行業(yè)，了解會計(jì)的實(shí)際工作流程，將自己所教授的課程與企業(yè)的實(shí)際工作相聯(lián)系，以便回來教學(xué)時(shí)能夠更好地教學(xué)。這樣，對于民辦高校來說，一支強(qiáng)健的師資隊(duì)伍便會逐漸形成了。

2.提高教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為了更新教學(xué)方式的主要手段之一。在教學(xué)課程中，可以采用多媒體教學(xué)，能夠?qū)⑺枰v授的內(nèi)容生動直觀地展示給學(xué)生，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以提高教學(xué)效率。但是，在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不是單純地將書上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為電子版文件，要注意多媒體課件制作的形式，要生動多樣化地展開所要講述的內(nèi)容，要注意采用特效，對多媒體課件進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用動畫、聲音等效果來豐富多媒體的制作形式，這樣也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，對于這類課程計(jì)算類較多，也可以采用黑板板書與多媒體結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)，有一些例題的計(jì)算，也可以在多媒體上進(jìn)行，然后，采用特效，也可以像在黑板上板書一樣。在教學(xué)中也要改變教學(xué)的方式，要改變滿堂灌的教學(xué)方式，可以采用討論式、案例式、啟發(fā)式等教學(xué)方式，讓學(xué)生更多地參與到課堂中去，對于所講的知識，也可以與企業(yè)的實(shí)際情況相結(jié)合。另外，要加大該類課程的實(shí)踐課，在民辦高校中，控制類課程中，一般成本會計(jì)會有對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課，但是對于其他課程一般很少甚至根本都沒有開始實(shí)訓(xùn)課程，所以，民辦高校要加大該類課程的實(shí)訓(xùn)課，實(shí)訓(xùn)課可以與理論課銜接起來，再開完理論課后，就緊接著開實(shí)訓(xùn)課，這樣，學(xué)生就可以將理論知識，靈活地應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生實(shí)際動手的能力，具備分析問題、解決問題的能力。

3.合理地安排各門課的教學(xué)內(nèi)容

對于控制類課程中有很多重復(fù)性內(nèi)容的問題，可以根據(jù)人才培養(yǎng)方式的要求，合理地制定各門課程的大綱，在大綱中合理地安排各門課程的內(nèi)容，對于重復(fù)性的內(nèi)容，根據(jù)授課的課時(shí)和該門課程的內(nèi)容，合理地安排這些重復(fù)性的內(nèi)容應(yīng)該在哪門課程中講授，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的知識，同時(shí)以節(jié)約教學(xué)資源，避免人力、物力的浪費(fèi)。

4.合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

會計(jì)控制類的課程，如成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程，在初級職稱考試、中級職稱考試、注冊會計(jì)師考試中，甚至有的研究生考試中，都會涉及到，這類課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)、考試，甚至今后的工作中都很重要。所以要合理地安排會計(jì)控制類的各門課程的課時(shí)，根據(jù)課程的難易程度，內(nèi)容的多少來安排課時(shí)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅是學(xué)會這些知識，更要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識融會貫通，同時(shí)，也要加大這些課程的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，以提高學(xué)生的實(shí)際的動手能力。

5.加快民辦高校教材建設(shè)，選擇適合民辦高校學(xué)生的教材

目前，民辦高校選用的教材不符合民辦高校人才培養(yǎng)模式，不符合民辦高校學(xué)生自身特點(diǎn)的問題，這影響了教學(xué)的效果與教學(xué)的質(zhì)量。因而，必須要加快民辦高校教材建設(shè)。在教材的選用中，不能盲目地選用一些“十二五”規(guī)劃之類的教材，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)來選擇教材。另外，要組織一些有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫相應(yīng)的教材，編寫符合民辦高校學(xué)生特點(diǎn)的教材，同時(shí)也符合民辦高校人才培養(yǎng)模式的教材，在編寫的過程中，應(yīng)該注重內(nèi)容的難易程度，注重時(shí)效性，要能夠體現(xiàn)目前會計(jì)方面的最新動態(tài)，另外，在編寫過程中也不能理論性太強(qiáng)，要注重與實(shí)踐結(jié)合起來，同時(shí)，要有相應(yīng)的例題與練習(xí)題，以便學(xué)生能夠鞏固所學(xué)的知識。

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作者:高丹秋 單位:武昌工學(xué)院