會計專業(yè)滲透會計職業(yè)道德教育研究
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摘要：中職會計專業(yè)職業(yè)道德思想教育是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，中職院校應(yīng)當積極創(chuàng)新教育形式，為社會輸送合格專業(yè)人才。本文將通過對中職會計教育現(xiàn)狀的分析探討，針對存在的問題，提出滲透會計職業(yè)道德教育的案例教學的有效策略。
關(guān)鍵詞：中職會計；職業(yè)素養(yǎng)；道德教育
隨著國家經(jīng)濟建設(shè)的高速發(fā)展，對會計專業(yè)人員的需求不斷增強，因此，怎樣更好的提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，是當前中職院校面臨的重要問題。會計專業(yè)案例教學法的提出，為會計職業(yè)道德素養(yǎng)教學提供了有效路徑。
一、會計職業(yè)道德教育中推行案例教學法的必要性
會計職業(yè)道德是會計從業(yè)人員在崗位中應(yīng)當遵循的職業(yè)特征與道德原則，主要是指制約和指導會計行為的規(guī)范法則，以及會計專業(yè)人員需要承擔的道德責任。然而，當前我國會計職業(yè)缺乏有效的社會規(guī)范，由于過于重視對經(jīng)濟利益的追求，導致一些會計從業(yè)人員的職業(yè)道德處于放縱狀態(tài)，面對虛假會計信息不能堅守職業(yè)底線，因此，加強對學生的會計職業(yè)道德教育至關(guān)重要，中職會計專業(yè)應(yīng)用案例教學，是通過具體教學情境描述，教師對學生進行適當指導，讓學生自主開展討論的一種教學模式，具有較強的實踐性與啟發(fā)性，可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，深化學生對理論知識的理解和把握。而中職會計專業(yè)是一門實踐與理論緊密結(jié)合的學科，承擔著社會對專業(yè)人才需求的培養(yǎng)，教學中采取案例教學，不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，還可以更好的培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，促使學生積極主動的參與到學習中來。會計職業(yè)道德教育采取案例教學，可以讓學生通過對現(xiàn)實問題的分析討論，增強對理論知識的認知，促進學生人格品德和系統(tǒng)思維的形成，從而有效的提高學生明辨是非的能力。
二、會計職業(yè)道德教育案例教學的組織和實施
（一）案例教學準備
通過案例教學開展會計職業(yè)道德教育，可以充分發(fā)揮學生主體性，并有效激發(fā)學生的積極性與創(chuàng)新思維，在案例教學準備中，教師要做到以下幾點：第一教學場所設(shè)計，開展會計職業(yè)道德教育，是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，案例教學中需要將桌椅擺放成半圓形，便于案例教學的互動討論，所以，教師首先要挑選合適的教學場所。第二教學內(nèi)容設(shè)計，教師課前要精心挑選教學案例，要重點突出對學生的道德標準教育，并且案例要具有時效性，標題應(yīng)當具有一定的情感色彩和鼓動效應(yīng)，深化學生對概念和知識的理解。第三學生分組，實施案例教學的過程中，每個小組為5人最為適宜，學生的發(fā)言時間應(yīng)當規(guī)定在5分鐘左右，每組成員要依據(jù)學習水平、組織能力、性別、性格、學習態(tài)度等因素進行合理搭配。第四教師備課，教師要依據(jù)教學目標，深入的對案例進行研讀，通過對案例內(nèi)容的分析，來突出教學的重點和難點，同時教師還要對案例進行潤色加工，組織學生對問題重點進行討論，并對學生進行適當?shù)闹更c和引導。
（二）案例教學的實施
會計職業(yè)道德教育案例教學中，教師首先讓學生以小組為單位對案例進行分析，通過討論形成案例教學報告，教師首先為學生拋出案例資料：案例：李某23歲，畢業(yè)后在某國債服務(wù)企業(yè)，同時擔任金庫管理員和柜臺出納，2015年4月13日私自從金庫取出30萬元債券，在4個月后無人察覺的情況下，李某又先后取出50萬債券，折成人民幣后進行炒股，最后李某炒股賠錢，無力對債券進行返還，最后索性將剩余的14.03萬元債券與73.7萬元現(xiàn)金私自全部取出潛逃。案發(fā)后，王某迫于壓力，于2015年8月4日投案自首，檢察院依法提起公訴。教師提出問題：嫌疑人李某年紀較輕，并在重要崗位工作，剛畢業(yè)后就在任職崗位犯罪，說明什么問題?教師組織學生對案例進行分析，并體會職業(yè)道德教育的意義，討論會計職業(yè)道德教育內(nèi)容，并提出觀點。第一教師引導，案例教學中，教師對學生進行暗示，引導學生的討論貼近教學內(nèi)容，同時告知學生應(yīng)當注意的問題。第二學生的討論，教師讓學生以小組為單位，對問題進行討論，教師避免對學生觀點提出具有傾向性的意見，鼓勵學生大膽發(fā)言，并讓學生做好筆錄。第三教師點評，教師對學生的討論進行適當?shù)姆治?，并依?jù)學生的觀點進行點評。第四反思報告，教師安排學生進行反思，讓學生對自己的表現(xiàn)作出評價，回顧案例中自己的表現(xiàn)，使學生理解會計職業(yè)道德規(guī)范，自覺分析案例教學中自己的所思所想，并完成案例匯報。通過案例教學分析學生基本形成了職業(yè)道德觀，學生明白以上案例中的會計人員由于缺乏相應(yīng)的職業(yè)道德教育，沒有形成職業(yè)道德觀念，道德防線十分脆弱，完全違背了會計職業(yè)道德規(guī)范，案例充分說明了培養(yǎng)會計職業(yè)道德情感，樹立會計職業(yè)道德信念的重要性，同時也通過案例告誡學生遵紀守法、提高自身道德素養(yǎng)的必要性。
（三）會計職業(yè)道德教育案例教學應(yīng)注意的問題
案例教學始終存在一定的局限性，教師在運用案例教學的過程中，要注意學生參與案例教學效果的問題，為了促進學生對案例教育內(nèi)容的理解，由于案例教學中應(yīng)用方面教材較多，需要學生去認真思考，教師要密切關(guān)注學生的動態(tài)，并適時與學生展開互動，避免案例教材起到示范作用的反效果,教師要讓學生深刻的提出觀點，怎樣去避免犯同樣的錯誤，確保案例教學效果的行之有效。
三、結(jié)語
綜上所述，中職會計專業(yè)滲透會計職業(yè)道德教育的案例教學研究，通過分析可以看出，會計行業(yè)對職業(yè)道德素養(yǎng)具有非常高的標準和要求，同時也是會計必備的道德素養(yǎng)。因此，中職院校應(yīng)當積極完善道德課程教育體系，通過道德教育案例教學的滲透，增強對學生的會計法紀教育與思想政治教育，從而不斷提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。
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作者：潘靜英 單位：江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)職業(yè)高級中學