技工院校會計專業(yè)教學(xué)改革探討
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【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，我國各行各業(yè)通過信息和資源的高效配置，實現(xiàn)了業(yè)務(wù)活動深度融合與實體經(jīng)濟的快速發(fā)展。同時在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代快速發(fā)展的背景下對各行業(yè)人才要求也越來越高，而會計作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息化典型，也面臨著專業(yè)技術(shù)上的不斷考驗。技工院校作為會計人才培養(yǎng)的重要基地，同樣面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。本文將在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景下討論技工院校會計教學(xué)存在的問題，提出合理的相應(yīng)策略，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對會計人才的要求。
一、在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下會計行業(yè)的變化
通俗來講，互聯(lián)網(wǎng)+就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通訊技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。會計行業(yè)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中形成了以計算機為中心，財務(wù)會計業(yè)務(wù)與財務(wù)信息流程融合的一體化模式。這也意味著以機械數(shù)據(jù)為主要核算基礎(chǔ)的會計工作，向以計算機互聯(lián)網(wǎng)為中心，掌握財務(wù)業(yè)務(wù)和企業(yè)管理動向，通過計算機數(shù)據(jù)采集和處理，為企業(yè)管理者提供企業(yè)戰(zhàn)略方案以及預(yù)算評估與投資收益評定等服務(wù)的管理會計角色轉(zhuǎn)變。由此看來，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)硬的管理會計人才尤為重要。技工院校作為培養(yǎng)會計人才的主要地方，應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)出更多管理會計人才。如今，技工院校不斷優(yōu)化會計專業(yè)教學(xué)模式，跟進會計行業(yè)變化，但仍存在一些問題需要改進。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下技工院校會計專業(yè)教學(xué)存在的問題
1.課程設(shè)置不合理，培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)實際需求不符
目前，我國大部分技工院校教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，先學(xué)習(xí)理論知識，再進行實訓(xùn)操作，先課程設(shè)置，再實施。這種教學(xué)模式既有其合理性，也存在一定的片面性。一些院校課程設(shè)置為了符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計人才要求，課程設(shè)置追求數(shù)量和知識覆蓋。而且課程體系設(shè)置不科學(xué)、課程內(nèi)容不清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。最后為了完成教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生理論知識不牢固，實踐能力不夠。而企業(yè)需要的是專業(yè)硬素質(zhì)高的會計人才，由于學(xué)校和企業(yè)溝通不夠，教學(xué)教材又因先定制存在理論知識更新不及時，理論體系比較傳統(tǒng)，缺乏職業(yè)道德方面課程等問題。使得培養(yǎng)的會計專業(yè)人才與企業(yè)需求不相符。
2.教學(xué)方式單一滯后，與會計行業(yè)發(fā)展脫軌
在會計專業(yè)教學(xué)過程中部分教學(xué)仍以理論講授為主。由于教學(xué)過程中學(xué)生與老師缺少互動，學(xué)生大腦缺少問題的深度思考，使得授課質(zhì)量達不到預(yù)期。學(xué)習(xí)方式上，會計專業(yè)學(xué)習(xí)需將所學(xué)理論與實踐操作相聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。一些教師在課堂中只是將經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行講解分析，沒有引導(dǎo)學(xué)生實踐操作，課下學(xué)生練習(xí)實操時不知如何下手，長此以往，學(xué)生將對學(xué)習(xí)失去興趣。而學(xué)生缺少積極的學(xué)習(xí)心態(tài)將無法適應(yīng)會計行業(yè)快速發(fā)展的腳步。另一方面，很多教師是從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生到教師角色的直接轉(zhuǎn)換，缺少實際工作經(jīng)驗，對會計行業(yè)發(fā)展了解來源理論和培訓(xùn)居多，在教學(xué)上較難完成會計專業(yè)實訓(xùn)課程的講解，從而使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)過程空洞乏味。
3.教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，授課信息化應(yīng)用少
現(xiàn)今，“互聯(lián)網(wǎng)+”影響了大部分行業(yè)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)思維引導(dǎo)人們更高效完成工作，而會計專業(yè)教師更應(yīng)具備互聯(lián)網(wǎng)思維，為教學(xué)方式注入新思想。目前，在會計專業(yè)教學(xué)中，有部分青年教師認識到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維重要性，并且運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)平臺、信息化技術(shù)等方式進行教學(xué)。而學(xué)生更易接受教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式，并在熟悉的互聯(lián)網(wǎng)思維環(huán)境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更快吸收專業(yè)知識。但是，仍有部分會計專業(yè)教師在長期教學(xué)工作中形成固有教學(xué)方式。因缺少有意識的互聯(lián)網(wǎng)思維培養(yǎng)，在教學(xué)中對相關(guān)專業(yè)教學(xué)軟件和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺運用少，使其教學(xué)模式不適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下會計專業(yè)的學(xué)習(xí)。而學(xué)生在技能比賽、實踐培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等方面信息化知識學(xué)習(xí)不夠，會影響學(xué)生將來就業(yè)崗位競爭。
4.校企合作深度不夠，學(xué)生實訓(xùn)條件落后
校企合作對技工院校培養(yǎng)會計專業(yè)人才起到關(guān)鍵作用，既為學(xué)生提供較好的實踐機會和就業(yè)崗位，又使技工院校與企業(yè)深度溝通合作，讓院校能夠在人才培養(yǎng)方向上更明確，教學(xué)模式更跟進行業(yè)發(fā)展。但是，一些企業(yè)會計崗位設(shè)置較少，人才需求并不多，使得企業(yè)與技工院校合作培養(yǎng)會計人才上不愿意投入較多的人力、物力和財力。也有部分企業(yè)為了得到政策補貼，在校企合作中走形式，在學(xué)生頂崗實習(xí)時，只安排“跑跑腿”“貼票子”等會計邊沿工作，并不關(guān)心人才培養(yǎng)成果，使得學(xué)生沒有真正得到實踐鍛煉。另一方面，技工院校在實訓(xùn)基地建設(shè)上資金投入不夠，會計專業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)的軟件和硬件設(shè)備落后，學(xué)生的模擬實踐操作經(jīng)驗與會計行業(yè)發(fā)展銜接不夠，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力不足，無法滿足企業(yè)會計人才需求。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下技工院校會計專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化
1.調(diào)整會計專業(yè)課程體系，明確培養(yǎng)會計專業(yè)人才目標(biāo)
技工院校要培養(yǎng)管理會計人才在設(shè)置科學(xué)的課程體系上尤為重要。首先，要加強職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)，企業(yè)發(fā)展不僅需要會計人才專業(yè)硬，更需要對工作專研保持積極熱情的工作態(tài)度，并且會計工作的特殊性需要工作人員做好保密工作，這都需要良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。從而引導(dǎo)學(xué)生走好會計職業(yè)生涯的第一步。其次，明確課程體系培養(yǎng)目標(biāo)，了解會計行業(yè)發(fā)展方向與企業(yè)溝通，根據(jù)需求和行業(yè)發(fā)展制定課程，定收集企業(yè)意見反饋，保證課程設(shè)置與會計行業(yè)發(fā)展跟進。學(xué)校課程安排要遵循知識由淺入深，從行業(yè)了解到專業(yè)體系深度學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)會計業(yè)務(wù)到管理會計各方面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。各科課程相互融通，避免重復(fù)覆蓋，將實操融入到理論知識中，做好實訓(xùn)操作課程理論鋪墊。讓學(xué)生高效吸收專業(yè)知識，并找到學(xué)習(xí)樂趣和目標(biāo)。
2.加強會計專業(yè)雙師型教師隊伍培訓(xùn)，引導(dǎo)教師改進教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)代教學(xué)方式從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”，這也需要技工院校教師有堅實的專業(yè)教學(xué)知識和先進的教學(xué)方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)特點，通過多種教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如組織學(xué)生小組討論，使學(xué)生在會計專業(yè)學(xué)習(xí)上取長補短，對不懂較難的知識能更快掌握。教師通過會計業(yè)務(wù)事例，讓學(xué)生通過自主收集資料、閱讀、觀察、思考探討、自我總結(jié)等方式吸收知識。掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的技巧。在授課中通過案例引導(dǎo)學(xué)生動手用所學(xué)會計理論解決案例中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，做到舉一反三，吃透理論知識熟練實操流程。院校應(yīng)抓好教師教學(xué)能力，教師隊伍整體教學(xué)能力是學(xué)校教學(xué)核心力量。學(xué)校應(yīng)抓住校企合作關(guān)系，定期請企業(yè)專業(yè)會計人員到學(xué)校進行講座，與教師、學(xué)生交流互動，安排教師到企業(yè)參觀交流學(xué)習(xí)，增加實踐工作經(jīng)驗，鼓勵教師參加培訓(xùn)、專業(yè)繼續(xù)教育掌握會計行業(yè)發(fā)展方向，提高自身專業(yè)能力。
3.優(yōu)化信息化教學(xué)模式，利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教學(xué)平臺
會計行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下跟進發(fā)展，從核算會計到管理會計改變了會計崗位的一些工作內(nèi)容。技工院校在教學(xué)模式上也應(yīng)用信息化技術(shù)手段提高教學(xué)質(zhì)量。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能更合理設(shè)置管理會計相關(guān)專業(yè)課程。教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)、在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等信息化教學(xué)方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)，師生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺增加交流提升教學(xué)效果。技工院校應(yīng)利用好會計教學(xué)平臺，讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)，查找資料，在教學(xué)平臺互相交流。學(xué)校對會計教學(xué)平臺各專業(yè)實訓(xùn)模塊應(yīng)及時更新升級，滿足學(xué)生會計實踐演練需求。教師通過學(xué)生練習(xí)成績掌握教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而形成教學(xué)上的良性互動。
4.深化校企合作，大力打造實訓(xùn)基地
深化校企合作有利于雙方發(fā)展，更為會計行業(yè)培養(yǎng)更多新生力量。校企合作需建立相關(guān)管理制度，有完善的制度做支撐，在合作出現(xiàn)問題時，才能保證各方利益的同時發(fā)揮各自責(zé)任。更能讓各方明確自身職責(zé)同時避免犯錯誤。同時校企合作應(yīng)重視學(xué)生頂崗實習(xí)的開展，企業(yè)及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)校通過反饋意見對教學(xué)模式和課程設(shè)置做調(diào)整，使學(xué)生達到企業(yè)人才需求。技工院校應(yīng)建設(shè)好會計實訓(xùn)基地提高學(xué)生實踐技能和行業(yè)競爭優(yōu)勢。嚴(yán)格按照會計工作流程和企業(yè)運行環(huán)境設(shè)置模擬模塊。同時為學(xué)生提供專業(yè)實驗室，例如會計實驗室、會計電算化演練教室、會計審計實訓(xùn)室、財務(wù)軟件實訓(xùn)室等。這些模擬實驗室可以提升學(xué)生操作能力，從而迅速適應(yīng)企業(yè)會計崗位工作。
四、結(jié)語
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各行業(yè)發(fā)展都離不開信息化技術(shù)支撐。技工院校會計教育更要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化會計信息化教學(xué)模式，促進技工院校會計教學(xué)改革，從而培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞臅嬋瞬拧?/p>
【參考文獻】
[1]郭妮新.互聯(lián)網(wǎng)+”時代技工院校會計教學(xué)面臨的問題探討[J].納稅，2018（5）：78.
[2]羅純霞.協(xié)同創(chuàng)新背景下會計專業(yè)校企合作模式解析[J].財會學(xué)習(xí)，2017（9）：222-224.
作者：劉曉燁 單位：吉林省工程技師學(xué)院
