別墅室內(nèi)空間設(shè)計主題式教學(xué)方法
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摘要：設(shè)計別墅室內(nèi)空間是設(shè)計專業(yè)學(xué)生不可或缺的職業(yè)技能，也是教學(xué)重點(diǎn)。本文以主題式教學(xué)方法在別墅室內(nèi)空間設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用為研究對象，分析主題式教學(xué)概念與特征，探討其在教學(xué)中的適用性，說明使用主題式教學(xué)方法的各個環(huán)節(jié)，教師要先確定課程主題理念，再依次開展案例研究、需求分析、實踐練習(xí)及成果匯報展示。
關(guān)鍵詞：別墅室內(nèi)空間設(shè)計主題式教學(xué)教學(xué)方法
一、主題式教學(xué)的概念與特征分析
主題式教學(xué)（ThematicTeaching），指在一定主題情境下集成多元知識，并以學(xué)生為主體搭建實踐性活動平臺，以實現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的教學(xué)活動。具有以下三大特點(diǎn)，第一是強(qiáng)調(diào)通過突出主題，將具有一定聯(lián)系的知識統(tǒng)一起來，構(gòu)成更便于學(xué)生理解與記憶的知識模塊，而非直接傳授片斷式、細(xì)節(jié)式知識。課程選用的主題通常具有明確的實用意義，直接指向現(xiàn)實中的設(shè)計現(xiàn)象。第二，以學(xué)生為主體展開教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單向傳輸式教學(xué)思維，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求與接受能力科學(xué)設(shè)計學(xué)與練活動。第三，主題式教學(xué)具有很強(qiáng)的實踐性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識后及時學(xué)以致用，自主完成一個與主題有關(guān)的設(shè)計作品，在實踐中提高能力。
二、主題式教學(xué)對別墅室內(nèi)空間設(shè)計教學(xué)的適用性
作為高級住宅設(shè)計課程，別墅室內(nèi)空間設(shè)計被安排在建筑設(shè)計基礎(chǔ)課與普通住宅設(shè)計之后。在此之前，學(xué)生通過系統(tǒng)性學(xué)習(xí)掌握繪制工具圖、空間認(rèn)知、單元模型制作等基本技能，而且對一般性住宅設(shè)計規(guī)律有了初步了解，懂得鑒別居住功能與設(shè)計風(fēng)格的要點(diǎn)，對別墅設(shè)計有一定的理論基礎(chǔ)。在進(jìn)入別墅室內(nèi)空間設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，要使學(xué)生的能力在兩個層面得到發(fā)展［1］。第一是認(rèn)識層面，讓學(xué)生認(rèn)識別墅這一住宅的特殊性，了解它與其他住宅類型的區(qū)別，理解別墅住宅應(yīng)當(dāng)達(dá)到的居住標(biāo)準(zhǔn)。第二是技能層面，讓學(xué)生的設(shè)計技能從基本表現(xiàn)技法上升到對具體功能、流線、造型的表現(xiàn)，從基礎(chǔ)性技能發(fā)展到別墅室內(nèi)空間設(shè)計的專項技能。開展主題式教學(xué)能夠從這兩個層面有效提高學(xué)生的能力。從認(rèn)識上看，主題式教學(xué)可以圍繞特定主題讓學(xué)生認(rèn)識別墅的空間形式，有助于學(xué)生積累更多感性認(rèn)識，理解別墅的功能需求及建筑裝飾風(fēng)格上的統(tǒng)一性；從技能上看，主題式教學(xué)中的操作性活動可以深入發(fā)展學(xué)生的設(shè)計技能，為學(xué)生提供演練平臺，讓學(xué)生在限定性的條件下運(yùn)用前期習(xí)得的住宅設(shè)計理論知識，學(xué)會如何通過技術(shù)手段進(jìn)行設(shè)計表現(xiàn)，掌握別墅室內(nèi)空間設(shè)計的具體方法。
三、別墅室內(nèi)空間設(shè)計主題式教學(xué)方法
主題式教學(xué)方法是一個“理論—實踐”全覆蓋的學(xué)習(xí)體系，涉及多樣化的課堂互動，既要讓學(xué)生擁有足夠的主觀認(rèn)識，又要通過實踐活動完成自己的作品，一個完整的主題式教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)包含以下環(huán)節(jié)。
（一）確定課程主題理念
教師可以用別墅室內(nèi)空間設(shè)計的風(fēng)格主題確定課程主題。別墅業(yè)主非常重視室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格的統(tǒng)一性，期望在置身其間的過程中得到審美體驗。對于別墅室內(nèi)設(shè)計師來說，必須擁有基本的風(fēng)格審美理解力?？苫谀壳拜^常見的設(shè)計風(fēng)格確定主題，例如簡歐風(fēng)格。先用圖片等讓學(xué)生感知什么是簡歐風(fēng)格，認(rèn)識它兼具傳統(tǒng)歐式古典美與現(xiàn)代生活隨意性的特征，注意簡歐風(fēng)格吸取傳統(tǒng)歐式風(fēng)格浪漫、精致和休閑的元素，同時舍棄原先過于煩復(fù)的裝飾，主要通過后期軟裝傳達(dá)歐式風(fēng)格的獨(dú)特美感。教師可以針對設(shè)計理念的前沿趨勢確定課程主題，例如親近自然的設(shè)計主題。因為技術(shù)的飛速發(fā)展，環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，城市人口密度不斷增加，使人們普遍渴望親近自然。教師可通過相關(guān)主題式教學(xué)，讓學(xué)生理解如何通過優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計讓業(yè)主更加親近自然，如合理設(shè)計開窗位置，引進(jìn)自然光線照明，規(guī)劃陽臺面積或使用對人體健康無害的設(shè)計材料等。
（二）研究經(jīng)典設(shè)計案例
選擇體現(xiàn)課程主題的設(shè)計作品進(jìn)行研究，可借助某一個具體案例了解如何將設(shè)計理念變?yōu)楝F(xiàn)實。教師要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，多查閱資料，選擇有代表性的作品，整合設(shè)計背景、設(shè)計風(fēng)格、設(shè)計方法等信息，以PPT的形式在課堂上集中講解。在案例分析過程中，除教師講解知識外，可多使用問題鏈推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生自主分析案例，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計的成品思考設(shè)計過程。相關(guān)案例包括部分大師作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的思考與表達(dá)方式，根據(jù)對設(shè)計成品的欣賞，再現(xiàn)大師作品從最初構(gòu)想到最終完成的過程。例如，可以讓學(xué)生觀摩凱莉•赫本的別墅設(shè)計，感知作品中對“點(diǎn)”“線”“面”的處理。如將柜子的把手抽象為“點(diǎn)”符號，使人集中視線，輕松找到開合柜子的途徑；利用樓梯扶手欄桿、屏風(fēng)等設(shè)施突出“線”元素，分隔不同的區(qū)域空間；使用帶有獨(dú)特質(zhì)感的地毯、木材等，突出“面”的要素，以營造舒適的居住體驗。通過深入研究大師作品，全面提升學(xué)生的審美高度及文化內(nèi)涵，使設(shè)計作品更具有文化厚度及藝術(shù)高度［2］。
（三）分析項目設(shè)計需求
在主題式教學(xué)中要提出一個虛擬項目用于分析和設(shè)計。例如，可提出以下項目：為一棟室內(nèi)面積為300㎡的獨(dú)戶別墅進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計，業(yè)主家庭人口為四人，一對夫婦，兩名未成年子女。針對此項目可以按照功能需求與空間美化法則兩個方面進(jìn)行分析。
1.分析業(yè)主功能需求
教師可從起居空間、臥室空間、服務(wù)空間、過渡空間四個方面進(jìn)行分析。如對起居空間，要突出它用于會客、團(tuán)聚的功能，整體應(yīng)當(dāng)規(guī)整而莊重、大氣，體現(xiàn)一個家庭的品位，同時要有親近感，為客人帶來賓至如歸的感覺。對于別墅內(nèi)的臥室空間，要劃分出主臥、次臥、客臥及傭人房。300㎡的空間非常寬裕，可視業(yè)主接待客人的需求盡量增加臥室數(shù)量。服務(wù)空間包括廚房與衛(wèi)生間等，要考慮它們的位置是否便于使用。過渡空間包括過廳、走道和樓梯，面積約占室內(nèi)總面積的15%。過渡空間屬于公共空間的一部分，既要體現(xiàn)公共使用的特性，又要起到分隔區(qū)域的作用［3］。教師可多使用啟發(fā)式教學(xué)方法，在說明區(qū)域基本功能的情況下，分不同設(shè)計類型請學(xué)生自行思考具體的功能配置。如可將300㎡別墅按照兩層建造和三層建造的情況分類，讓學(xué)生描述每層如何實現(xiàn)業(yè)主功能需求。
2.分析空間美化法則
別墅的居住者不僅需要基本的空間使用功能，還要從空間中得到美的感受，因此教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析別墅的空間美化法則。在該案例中，業(yè)主為一個家庭在空間美化方面突出家庭溫馨和諧的氛圍［4］。如果教師以風(fēng)格切入組織教學(xué)主題，此環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)課程對應(yīng)的風(fēng)格。如以親近自然的人居風(fēng)格為主題，讓學(xué)生思考如何將自然元素與家庭元素融為一體。先請學(xué)生從宏觀層面確定色彩的運(yùn)用手法，分析如何通過照明、鋪裝、材質(zhì)及軟裝等途徑構(gòu)造出理想中的色彩空間；其次，按照不同區(qū)域空間的順序，請學(xué)生依次說明怎樣在該空間中體現(xiàn)設(shè)計美學(xué)，讓各個空間既具有風(fēng)格上的區(qū)別，又相互統(tǒng)一，與整體風(fēng)格融為一體。
（四）開展實踐設(shè)計練習(xí)
當(dāng)學(xué)生在特定主題下完成對項目的分析后，學(xué)生對設(shè)計的觀念已逐步從模糊走向清晰，大腦中已形成了完整的設(shè)計圖式，可以進(jìn)入實踐設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié)。
1.繪制設(shè)計圖樣
為了突出對專業(yè)技能的培養(yǎng)，教師應(yīng)要求學(xué)生繪制出各層平面圖、剖面圖、效果圖、大樣圖，使用的紙張圖幅為2號繪圖紙，尺寸為420mm*594mm，也可使用手繪和電腦繪制相結(jié)合的方法，讓學(xué)生打好設(shè)計繪圖的基本功。教師要指導(dǎo)學(xué)生先畫出主體結(jié)構(gòu)，如墻、梁及定位軸線，表示出室內(nèi)底層地面，再用數(shù)字標(biāo)明各部分的尺寸，使設(shè)計方案明確化，可以成為具體的施工依據(jù)。教師請學(xué)生依據(jù)設(shè)計規(guī)律進(jìn)行操作，并注意在教室中巡視，開展個性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生表現(xiàn)出心中的設(shè)計圖式。
2.構(gòu)建實物模型
任何類型設(shè)計圖樣都具有抽象性，除畫圖外，學(xué)生還要運(yùn)用白色雪弗板構(gòu)建出實物模型，更為清晰地展示設(shè)計情境。當(dāng)設(shè)計圖樣完成后，教師要向?qū)W生發(fā)放材料，讓學(xué)生通過雪弗板構(gòu)建出立體化的模型。這是實踐練習(xí)中不可缺少的部分，有助于學(xué)生認(rèn)清設(shè)計圖樣中的優(yōu)勢與不足。因為此部分練習(xí)活動更為復(fù)雜，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，共同完成任務(wù)，起到相互啟發(fā)與提示的作用［5］。室內(nèi)設(shè)計貴在創(chuàng)新，當(dāng)學(xué)生關(guān)于構(gòu)建模型產(chǎn)生疑難時，可在小組內(nèi)討論以發(fā)散思維和激活創(chuàng)意。
（五）學(xué)生作品匯報展示
學(xué)生在完成設(shè)計作品后要進(jìn)行集體匯報，根據(jù)自己的圖樣和模型向師生匯報自己的設(shè)計作品，說明其中主要亮點(diǎn)所在，這個過程可借助教室內(nèi)的多媒體設(shè)備進(jìn)行。通過這個活動環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生介紹自己設(shè)計理念的能力，讓學(xué)生學(xué)會必要的溝通技巧，對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有助益，同時有利于學(xué)生對自己的設(shè)計進(jìn)行總結(jié)和反思［6］。在每一個學(xué)生完成匯報后，教師要及時評價和說明其中的亮點(diǎn)，主要從積極一面進(jìn)行肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。所有學(xué)生依次完成匯報后，可利用學(xué)?；蚰昙壍墓矃^(qū)域選取其中的優(yōu)秀作品，組織一次設(shè)計作品展覽，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。
四、結(jié)語
使用主題式教學(xué)方法，符合別墅室內(nèi)空間設(shè)計教學(xué)的基本規(guī)律，能夠提高學(xué)生的理論認(rèn)識與實踐能力，具有很高的應(yīng)用價值。教師要根據(jù)設(shè)計中常用或前沿的風(fēng)格確定課程主題，借助案例和項目展開講解，引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，以主題式教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。
作者：尹艷 單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院