談高校圖書館第三空間設(shè)計(jì)方案

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摘要:如今隨著我國社會(huì)的迅速發(fā)展，高校學(xué)生及社會(huì)人士希望圖書館不僅是存放知識(shí)的海洋，更希望圖書館的第三空間能夠?yàn)槔蠋熍c同學(xué)提供在閑暇時(shí)間里向往的地方。如今的圖書館第三空間的功能性與實(shí)用性有很高的提升空間，針對(duì)當(dāng)前高校圖書館存在的主要問題，利用第三空間理論與方法，以北京聯(lián)合大學(xué)某圖書館為例，從數(shù)字化設(shè)計(jì)、人性化設(shè)計(jì)、多元化設(shè)計(jì)等角度，提出了設(shè)計(jì)方案，對(duì)于高校圖書館設(shè)計(jì)與改造具有一定的指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)方案；第三空間；高校圖書館

1高校圖書館第三空間設(shè)計(jì)趨勢(shì)

第一空間指滿足生活起居的家居生活空間;第二空間指涉及有關(guān)利益或生產(chǎn)的工作場所;第三空間則是第一空間與第二空間以外的不受利益關(guān)系制約的非正式公眾聚集場所。如今高校圖書館作為當(dāng)代大學(xué)生擴(kuò)展思維與獲取靈感的必備空間，高校學(xué)生對(duì)于圖書館第三空間需求量越來越大。而傳統(tǒng)意義上的圖書館通過紙質(zhì)藏書供人閱覽的方式正逐步被數(shù)字化圖書所取代，傳統(tǒng)圖書館藏書量的優(yōu)勢(shì)正逐漸減少。為了高校圖書館能繼續(xù)吸引高校學(xué)生及外界人士，圖書館的第三空間需要更數(shù)字化、人性化、多元化。改造、擴(kuò)增、豐富高校圖書館第三空間刻不容緩。

1．1高校圖書館第三空間數(shù)字化趨勢(shì)

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于圖書館的數(shù)字化需求與日俱增，高校圖書館中的數(shù)字化設(shè)備與理念也要逐步跟進(jìn)。智能化、數(shù)字化高校圖書館是高校圖書館發(fā)展的大致方向，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各類信息在全球范圍內(nèi)傳播，學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋各類知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)將各類書稿數(shù)字化保存，使得傳閱智能化圖書館更加便利，改變了高校圖書館傳統(tǒng)的借閱模式，以用戶為中心可以根據(jù)使用需求設(shè)置相應(yīng)模式，從而設(shè)置個(gè)性化的服務(wù)，減少不必要的資源浪費(fèi)，節(jié)約高校圖書館所需運(yùn)營費(fèi)用，也符合高校圖書館第三空間數(shù)字化的特殊性。

1．2高校圖書館第三空間人性化趨勢(shì)

高校圖書館第三空間是同學(xué)與社會(huì)人士思緒放空，迸發(fā)靈感的場所，在第三空間學(xué)生們探索知識(shí)海洋，升華自己的思緒，由此第三空間對(duì)于人性化設(shè)計(jì)的需求極高，圖書館第三空間的設(shè)計(jì)需要從使用者的綜合體驗(yàn)出發(fā)，改變傳統(tǒng)圖書館莊嚴(yán)肅穆的氣氛，營造更加輕松愉悅的閱讀氣氛，利用第三空間的氛圍與服務(wù)，找到同學(xué)與社會(huì)人士的舒適區(qū)。利用對(duì)傳統(tǒng)圖書館第三空間的改造設(shè)計(jì)，使各類人士能夠在第三空間內(nèi)探索舒適的人性化空間。

1．3高校圖書館第三空間多元化趨勢(shì)

高校圖書館如今不只是文字含義上的文獻(xiàn)保存庫，現(xiàn)在圖書館第三空間提供的服務(wù)功能與內(nèi)涵一直在深化和發(fā)展。對(duì)于作為高校學(xué)生學(xué)習(xí)與探索知識(shí)的高校圖書館第三空間來說，不斷加深與拓展圖書館第三空間多元化內(nèi)容，提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)空間，這樣才能滿足不同社會(huì)人士與學(xué)生多元化且不斷加深的需求。

2北京聯(lián)合大學(xué)某圖書館第三空間設(shè)計(jì)方案分析

2．1項(xiàng)目概況

北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院圖書館改造項(xiàng)目設(shè)計(jì)面積約1900m2。此設(shè)計(jì)方案將北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院圖書館5層實(shí)驗(yàn)樓改造成圖書館第三空間。方案中圖書館用隔而不斷的設(shè)計(jì)思路分為了紅色文化區(qū)、傳統(tǒng)閱讀區(qū)、特色書吧、電腦學(xué)習(xí)區(qū)、電影觀賞探討區(qū)、扎染體驗(yàn)區(qū)、書法體驗(yàn)區(qū)、剪紙區(qū)、開放健身區(qū)、小型果飲咖啡餐吧共10個(gè)區(qū)域。動(dòng)靜分區(qū)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)、豐富充分，同時(shí)滿足了閱讀與交流的需求，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)討論的同時(shí)能有更多機(jī)會(huì)去了解到我國傳統(tǒng)文化，也為大家提供了一個(gè)放松身心的地方。

2．2圖書館第三空間設(shè)計(jì)方案區(qū)域介紹與分析

2．2．1圖書館第三空間數(shù)字化設(shè)計(jì)以北京聯(lián)合大學(xué)某圖書館設(shè)計(jì)方案為例，此項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案中的數(shù)字學(xué)習(xí)區(qū)在每個(gè)桌子上都配備了電源插口方便電腦辦公的同學(xué)給電腦充電。并配備了24臺(tái)配置優(yōu)良的電腦供同學(xué)們使用，減輕高校同學(xué)與外界人士來圖書館不方便帶電腦的困擾。并且此項(xiàng)目中一共設(shè)計(jì)了3間觀影廳，其中每個(gè)觀影廳分別設(shè)立了9個(gè)座位，一并設(shè)計(jì)成小型觀影院。電影作為一項(xiàng)近現(xiàn)代在大眾流行的作品，給人們帶來的影響是非常深遠(yuǎn)的。高校學(xué)生可以通過觀看電影來獲得不同的感受，從電影中拓寬視野、增長見識(shí)、了解和學(xué)習(xí)。此設(shè)計(jì)方案可以讓高校學(xué)生自由選擇數(shù)字觀影內(nèi)容，并提供討論空間，避免了因?qū)W生討論而影響到其他同學(xué)的觀影體驗(yàn)的同時(shí)還可以留下本人的觀影感悟。

2．2．2圖書館第三空間人性化設(shè)計(jì)1)傳統(tǒng)閱讀區(qū)。此方案中傳統(tǒng)閱讀區(qū)位于整體圖書館區(qū)域右端。圖書館的氛圍適合學(xué)習(xí)，安靜，卻非沉寂，并且此區(qū)域的同學(xué)大體上都是學(xué)習(xí)以及閱讀，更加營造了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。從健身區(qū)的動(dòng)到最右端傳統(tǒng)閱讀區(qū)的靜，此第三空間圖書館設(shè)計(jì)方案完成了從上到下從左到右從動(dòng)到靜的過程。在這之間能夠滿足各類大學(xué)生的需求，并能在其間學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)增長見識(shí)，且可以長時(shí)間沉浸其中。2)新型健身區(qū)。新型健身區(qū)為運(yùn)動(dòng)空間，為高校學(xué)生及社會(huì)人士提供了強(qiáng)身健體和社交的空間。這種新型健身空間的理念很純粹，就是使他們?cè)谏硇牡靡苑潘傻沫h(huán)境下，與老師同學(xué)、與成功人士推心置腹。此項(xiàng)目為同學(xué)們配備了男女換衣間，方便更換運(yùn)動(dòng)裝存放物品。五臺(tái)跑步機(jī)，兩臺(tái)踏步機(jī)使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)之余可以活動(dòng)身心，強(qiáng)健體魄，由于聲音較大，所以此項(xiàng)目選擇將其設(shè)立在整個(gè)空間的最上端。3)小型果飲咖啡餐吧。此項(xiàng)目的小型果飲咖啡餐吧可以給學(xué)習(xí)疲勞的同學(xué)們提供咖啡、果飲和一些味道較小的甜點(diǎn)供大家選擇，使此項(xiàng)目的第三空間圖書館變成一個(gè)能真正呆上一天的地方。選擇一些味道較小的食物也可以在滿足同學(xué)食欲的同時(shí)減少異味對(duì)其他同學(xué)的影響。選擇在整個(gè)布局的中間，同樣可以促進(jìn)消費(fèi)。

2．2．3圖書館第三空間多元化設(shè)計(jì)1)紅色文化墻。我國紅色文化是在革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的先進(jìn)文化，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵［2］。紅色文化是一種重要資源，包括物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化。此方案中設(shè)計(jì)的紅色文化墻上按照歷史紀(jì)念日展示包括但不限于建黨節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)的紅色知識(shí)。同時(shí)也會(huì)展出、等歷史名人的生平介紹。2)特色書吧。此項(xiàng)目的特色書吧大體分為兩個(gè)部分:演講討論區(qū)和自我閱讀學(xué)習(xí)區(qū)。圖書館可以請(qǐng)到各行各業(yè)的名人面對(duì)面給同學(xué)們進(jìn)行演講，在此項(xiàng)目方案的特色書吧演講討論區(qū)里配備了十余個(gè)舒適的蒲團(tuán)可以讓大家席地而坐，拉近名人與同學(xué)的距離，使演講事半功倍。而且不僅可以讓名人演講，也可以讓同學(xué)自己上去演講，這種席地而坐的方式也會(huì)大量減少同學(xué)上臺(tái)演講的緊張感，更能鍛煉同學(xué)自信的開口說話。一般的大學(xué)生講座因?yàn)槿藬?shù)較多導(dǎo)致心中有些疑問不能得到當(dāng)面解答，而這種演講形式可以在演講結(jié)束后直接詢問，也是此項(xiàng)目的一大特點(diǎn)。在自我閱讀學(xué)習(xí)區(qū)，本項(xiàng)目為大家配備了6組桌椅和1個(gè)可以席地而坐的木地板，供大家休息閱讀。此設(shè)計(jì)方案的特色書吧藏書不僅可以保留大家眾籌捐的書，還可以讓畢業(yè)生把自己的學(xué)習(xí)資料、優(yōu)秀筆記放在藏書里供同學(xué)們翻閱。同樣許多專業(yè)的選修課需要自己購買書籍，買過的同學(xué)可以將自己已經(jīng)考過的課程的書放在藏書里供學(xué)弟學(xué)妹們借閱。3)扎染體驗(yàn)區(qū)。扎染是漢族民間傳統(tǒng)而獨(dú)特的染色工藝?？椢镌谌旧珪r(shí)局部結(jié)扎起來部分著色的一種染色方法，中國傳統(tǒng)手工染色技術(shù)之一。扎染因其特殊性，此項(xiàng)目特意為扎染區(qū)設(shè)立了水池方便同學(xué)們進(jìn)行清洗和制作。扎染區(qū)占地面積約280m2，最多可容納30位同學(xué)同時(shí)創(chuàng)作。讓同學(xué)們體驗(yàn)扎染，不僅可以學(xué)習(xí)到扎染的文化知識(shí)，還可以真的自己動(dòng)手為自己制作一件與眾不同的衣服、褲子、裙子、帽子等等。4)書法體驗(yàn)區(qū)。書法，是中國及深受中國文明影響過的周邊國家和地域特有的一種文字美的藝術(shù)表現(xiàn)形式。是中國漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)。書法體驗(yàn)區(qū)分為了兩個(gè)部分:其一是書法欣賞區(qū)，在這里展示了歷朝歷代各大書法名家的作品，供大家欣賞學(xué)習(xí)。其二便是書法教室，在這里可以跟隨書法老師一起學(xué)習(xí)書法知識(shí)，還可以自己親手書寫下屬于自己的文字。書法教室同時(shí)最多可容納18人進(jìn)行學(xué)習(xí)。書法教室還是學(xué)校舉辦各類書法比賽、活動(dòng)的主要場所，每學(xué)期可以定時(shí)開展寫字比賽、書法展覽等活動(dòng)，這樣書法教室不僅活躍了校園生活，也豐富了校園文化。5)剪紙區(qū)。剪紙是我國精美的藝術(shù)之一，通過使用剪刀、刻刀等工具，在紙、皮革上剪出相應(yīng)的形象，再利用顏料渲染出良好的表現(xiàn)力。剪紙周圍使用玻璃展柜體現(xiàn)了此項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)思路的隔而不斷，剪紙區(qū)為大家準(zhǔn)備了大量的教學(xué)書籍和剪紙，讓大家可以盡情的展現(xiàn)自己的藝術(shù)才華。剪紙區(qū)同時(shí)最多可容納20名同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)。剪紙作為一種入手簡單的中國傳統(tǒng)文化，在有趣的同時(shí)，同樣有著重要的意義，大概能夠分為七類寓意，分別是納吉、祝福、怯邪、除惡、勸勉、警戒、趣味。剪紙區(qū)還可以使用鏡框式、紙版式、卷軸式、壓膠式的方式將自己的作品裝裱起來帶走，或者在周圍的玻璃展柜中展示。

3結(jié)語

高校圖書館第三空間作為各類社會(huì)人才與學(xué)生的聚集地，在空間設(shè)計(jì)中更應(yīng)關(guān)注在校師生的需求，從使用者角度出發(fā)為其營造溫馨舒適的閱覽環(huán)境，希望通過本文所提的高校圖書館第三空間在數(shù)字化、人性化、多元化、互動(dòng)化等新趨勢(shì)下的建筑設(shè)計(jì)策略，為今后高校圖書館第三空間個(gè)性化設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)和幫助。

參考文獻(xiàn):

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［4］劉洪哲．我國剪紙藝術(shù)在動(dòng)漫中的應(yīng)用———評(píng)《活態(tài)的紙文明———作為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的中國剪紙傳統(tǒng)》［J］．工程科技Ⅰ輯;哲學(xué)與人文科學(xué)，2020，39(7):123．

［5］劉亞奎．傳統(tǒng)文化與作文立意［J］．新課程學(xué)習(xí)(上)，2014(2):64．

作者：朱子彥 姜文 葛爭紅 單位：北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院