人體工學(xué)在教室空間設(shè)計(jì)中的應(yīng)用措施
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摘要：在空間設(shè)計(jì)中，需要考慮人們?cè)诓煌目臻g下的活動(dòng)和動(dòng)作安全性，應(yīng)盡量選擇適宜于大多數(shù)人的尺度要素。教室空間設(shè)計(jì)必須以人體尺度為主要依據(jù)，重視物與人體的關(guān)系研究，按照人體工學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：人體工學(xué)；尺度；教室設(shè)計(jì)
隨著中國(guó)教育的飛速發(fā)展，教室作為從事教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所也逐漸被人們所重視。創(chuàng)造一個(gè)適宜的教室環(huán)境是影響到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。由于人體各部位的尺度因人而異，為使各種與人體尺度有關(guān)的教室設(shè)計(jì)，能符合人的生理特性，讓人在使用時(shí)處于舒適的狀態(tài)和適宜的環(huán)境之中，就必須運(yùn)用人體工學(xué)的系統(tǒng)理論來(lái)進(jìn)行分析研究。
1人體工學(xué)
1.1人體工學(xué)的概念
人體工學(xué)是根據(jù)人的生理和心理等因素，研究人、物和環(huán)境間的相互關(guān)系作用，使工具的使用方式盡量適合人體的自然形態(tài)，這樣就可以使用工具的人在工作時(shí)，身體和精神不需要任何主動(dòng)適應(yīng)，從而盡量減少使用工具造成的疲勞。
1.2人體工學(xué)的要素
人體工學(xué)是以人的行為展開，對(duì)人體的各種行為進(jìn)行分析。人體工學(xué)的要素包括尺度、動(dòng)作、活動(dòng)空間、距離與心理、視覺。尺度是人體工學(xué)研究的重要基本數(shù)據(jù)，也是決定空間內(nèi)部細(xì)節(jié)的重要參數(shù)之一。為了使各種與人體尺度有關(guān)的設(shè)計(jì)對(duì)象能符合人的生理特點(diǎn)，讓人在活動(dòng)時(shí)處于舒適狀態(tài)和適宜的環(huán)境中，就必須在設(shè)計(jì)中充分考慮人體的各種尺度。動(dòng)作的尺度，是人體處于運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)尺寸，因?yàn)槭翘幱趧?dòng)態(tài)中的測(cè)量。我們可以先對(duì)人體的基本動(dòng)作趨勢(shì)加以分析。人的工作姿勢(shì)，按其工作性質(zhì)和活動(dòng)規(guī)律，可分為站立姿勢(shì)、座椅姿勢(shì)、跪坐姿勢(shì)和躺臥姿勢(shì)。人在室內(nèi)空間環(huán)境中的活動(dòng)具有較大的靈活性。因此，在室內(nèi)空間形態(tài)的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，將要充分考慮人在空間中的行為表現(xiàn)、活動(dòng)空間尺度范圍、分布狀況、知覺要求、環(huán)境可能性，以及物質(zhì)技術(shù)要求等因素的研究確定。距離能充分發(fā)揮交談人員的最佳信息傳播功能，實(shí)現(xiàn)雙方語(yǔ)言和非語(yǔ)言溝通的最佳效果。在不同的座位對(duì)應(yīng)關(guān)系下，談話者的心理感受是不一樣的，包括四種形式：社交式、合作式、競(jìng)爭(zhēng)式和獨(dú)立式。人與人之間距離的遠(yuǎn)近，也體現(xiàn)了一定的心理尺度。視覺的要素包括：人眼的視力、視野、光覺、色覺，人體工程學(xué)通過(guò)計(jì)測(cè)得到的數(shù)據(jù)，對(duì)室內(nèi)光照設(shè)計(jì)、室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)、視覺最佳區(qū)域等提供了科學(xué)的依據(jù)。
2教室空間設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)研究
2.1教室里的課桌、椅子、黑板、講臺(tái)
課桌是教室最基礎(chǔ)的設(shè)施之一，為學(xué)生所用。書籍、書包等學(xué)習(xí)用品都基本放置在課桌上，課桌也是支撐學(xué)生身體的重要設(shè)施。學(xué)生用課桌主要用于記筆記及放置課本，其高度的設(shè)計(jì)應(yīng)滿足學(xué)生記筆記時(shí)手臂肘部很舒服地得到依靠。桌面寬度的設(shè)計(jì)一般以學(xué)生前臂長(zhǎng)加手長(zhǎng)下限來(lái)設(shè)計(jì)。椅子是一種有靠背的坐具，教室里的椅子基本上都是學(xué)生專用的椅子。學(xué)生椅子的設(shè)計(jì)應(yīng)以穩(wěn)定性為主。人體重量要均勻分布于座面上，設(shè)計(jì)不能過(guò)于舒適，以免學(xué)生精力不集中。產(chǎn)生懶散的感覺。座面應(yīng)有適當(dāng)?shù)挠捕?，使其有助于體重壓力均勻分布在坐骨結(jié)節(jié)區(qū)域，同時(shí)座椅設(shè)計(jì)還應(yīng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、節(jié)省材料并應(yīng)有利于地面清掃。黑板是教師上課時(shí)板書、掛圖及學(xué)生注視的地方，在當(dāng)前的講課或作報(bào)告的過(guò)程中。傳統(tǒng)的黑板還是主要的教學(xué)設(shè)施之一。黑板高度設(shè)置的合理性，對(duì)于教師充分利用黑板的空間，減少書寫的不適性，以及板書的工整、學(xué)生清晰地觀看到黑板上的板書或掛圖，都具有實(shí)質(zhì)上的意義。講臺(tái)是教師上課的舞臺(tái)，是教師上課時(shí)擺放書籍和教案的地方，教師在上課時(shí)有時(shí)要翻閱講臺(tái)上的教案。從人體工學(xué)角度來(lái)講，當(dāng)人站著工作時(shí)桌面高應(yīng)與人的肘部相乎或稍低于人的肘部高時(shí)，人體最不易疲勞。
2.2教室里的空間布局
傳統(tǒng)的教室空間多以長(zhǎng)桌為主，有不易移動(dòng)性與空間狹小性，導(dǎo)致很多探討類與互動(dòng)類的教學(xué)模式不能夠很好地展開。教室空間可以導(dǎo)入動(dòng)態(tài)區(qū)設(shè)計(jì)與靜態(tài)區(qū)設(shè)計(jì)。滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)功能的同時(shí)，加入學(xué)生探討、小組會(huì)議等一系列的組合活動(dòng)區(qū)域。這種設(shè)計(jì)的加入，打破了呆板的教室空間布局模式，豐富了教室的空間氛圍，從而對(duì)學(xué)生起到了積極作用，也給老師的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)活力。
3結(jié)語(yǔ)
教室是學(xué)校從事教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要的基地，是教師和學(xué)生工作、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。以人的行為作為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用人體工學(xué)，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教室空間設(shè)計(jì)。
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作者:王勝男 夏冬 單位:西南林業(yè)大學(xué)