二維空間設(shè)計(jì)在景觀設(shè)計(jì)中控制能力的培養(yǎng)

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摘要：二維空間設(shè)計(jì)課程是在平面構(gòu)成課程的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的景觀設(shè)計(jì)控制能力起著非常重要的作用。該文主要從尺度控制、景觀空間格局控制、形態(tài)控制三個(gè)方面探討二維空間設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)生景觀設(shè)計(jì)控制能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：二維空間設(shè)計(jì);景觀設(shè)計(jì);控制能力

一、二維空間設(shè)計(jì)課程是景觀

設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)隨著時(shí)代的發(fā)展，二維空間設(shè)計(jì)課程經(jīng)歷了多年的改革實(shí)踐，從對(duì)圖案的研究擴(kuò)展到對(duì)空間、形態(tài)和思維的訓(xùn)練等。二維空間設(shè)計(jì)課程在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用越來(lái)越突出。

1.形態(tài)的研究培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

點(diǎn)、線、面形式感創(chuàng)造訓(xùn)練是二維空間設(shè)計(jì)課程的核心內(nèi)容。通過(guò)對(duì)形態(tài)的研究，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而對(duì)思維進(jìn)行感性和理性的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的控制能力。在具體的操作訓(xùn)練上，不僅要讓學(xué)生掌握形式感的規(guī)律，如重復(fù)、對(duì)稱、發(fā)散、相似等，更要著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律創(chuàng)造不同的形態(tài)的能力，這才是二維空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生越能控制復(fù)雜的形態(tài)，就越能培養(yǎng)控制能力，進(jìn)而能更好地創(chuàng)造新的形態(tài)和規(guī)律，今后進(jìn)入景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)階段才能駕馭復(fù)雜的空間格局和形態(tài)。

2.形態(tài)的研究培養(yǎng)空間想象力

二維空間設(shè)計(jì)形態(tài)研究主要以平面形態(tài)研究作為切入點(diǎn)，逐漸從二維空間形態(tài)轉(zhuǎn)換到三維空間形態(tài)。在具體的景觀設(shè)計(jì)中，平面形態(tài)要轉(zhuǎn)化為空間的結(jié)構(gòu)。因此，在前期進(jìn)行平面布局時(shí)，學(xué)生應(yīng)對(duì)立體空間同步進(jìn)行思考。二維空間設(shè)計(jì)課程的訓(xùn)練，一方面能夠訓(xùn)練學(xué)生的空間想象力，另一方面能夠訓(xùn)練學(xué)生的空間轉(zhuǎn)化能力。在景觀設(shè)計(jì)中，所有的平面設(shè)計(jì)最后都需要轉(zhuǎn)化到空間里，空間的結(jié)構(gòu)比平面結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，更難以控制。

3.形態(tài)規(guī)律的研究培養(yǎng)邏輯思維能力

邏輯思維能力對(duì)任何設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)都非常重要，尤其是景觀設(shè)計(jì)師。二維空間設(shè)計(jì)從研究平面形態(tài)的規(guī)律出發(fā)，通過(guò)掌握規(guī)律，逐漸運(yùn)用它們創(chuàng)造新的形態(tài)。形式感的創(chuàng)造需要概括、總結(jié)和推理，有利于培養(yǎng)邏輯思維能力。

二、二維空間設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)景觀設(shè)計(jì)控制能力

1.對(duì)尺度的控制

其一，不同大小形態(tài)的比較訓(xùn)練強(qiáng)化對(duì)尺度的敏銳度。持續(xù)的不同大小形態(tài)比較訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)尺度的敏銳度。訓(xùn)練如果結(jié)合具體的環(huán)境和事件，更能提高學(xué)生的興趣，也便于學(xué)生理解課程的目的。其二，對(duì)復(fù)雜形態(tài)的掌握培養(yǎng)對(duì)大尺度景觀的控制能力。平面形態(tài)越復(fù)雜，學(xué)生越能從中研究出規(guī)律，學(xué)生的設(shè)計(jì)潛力就越大。筆者通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，二維空間設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生在后期的設(shè)計(jì)中同樣表現(xiàn)出非常出色的設(shè)計(jì)控制能力。因此，應(yīng)該重視二維空間設(shè)計(jì)課程的作用。

2.對(duì)景觀空間格局的控制

二維空間設(shè)計(jì)課程可以從平面延續(xù)到立體空間，這也是近年來(lái)二維空間設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐。如今的二維空間設(shè)計(jì)課程已經(jīng)不僅僅停留在平面圖形研究上，而是擴(kuò)展到很多方面，包括立體空間、主體體驗(yàn)、材料實(shí)踐等領(lǐng)域。其一，二維的平面空間構(gòu)建培養(yǎng)景觀空間主次控制的意識(shí)。在研究二維形態(tài)的時(shí)候，往往強(qiáng)調(diào)單個(gè)形態(tài)的結(jié)構(gòu)；在研究整個(gè)形態(tài)的時(shí)候，則會(huì)強(qiáng)調(diào)整體形態(tài)的結(jié)構(gòu)，也就是抓住主次關(guān)系。主次關(guān)系抓住了，就抓住了重心，有利于控制整體形態(tài)。通過(guò)這樣持續(xù)有效的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的主次控制意識(shí)和能力。其二，二維到三維的形態(tài)轉(zhuǎn)換培養(yǎng)空間的辯證意識(shí)。在景觀設(shè)計(jì)中，空間的整體設(shè)計(jì)非常重要。合理的平面布局還要加上對(duì)立面的整體思考，才能設(shè)計(jì)出合理的空間。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候注重平面的設(shè)計(jì)而忽略了立面的統(tǒng)一。因此，在景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)該加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。而二維空間設(shè)計(jì)課程可以有效地訓(xùn)練從二維平面空間轉(zhuǎn)換到三維空間。持續(xù)、有效的訓(xùn)練可以加深學(xué)生對(duì)整體空間的理解，增強(qiáng)學(xué)生的空間辯證設(shè)計(jì)意識(shí)。

3.對(duì)景觀形態(tài)的控制

其一，二維形態(tài)的黑、白、灰關(guān)系轉(zhuǎn)換為景觀形態(tài)的黑、白、灰。點(diǎn)、線、面平面關(guān)系的和諧直接決定了空間關(guān)系的和諧，如果學(xué)生對(duì)平面沒(méi)有這樣的意識(shí)，那么針對(duì)空間也沒(méi)有這樣的意識(shí)。沒(méi)有整體的藝術(shù)，也就沒(méi)有對(duì)空間形態(tài)的整體控制。而對(duì)平面形態(tài)關(guān)系的整體意識(shí)是需要訓(xùn)練的。其二，二維形態(tài)的復(fù)雜程度決定景觀空間的難易程度。學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的形態(tài)和規(guī)律很容易就掌握，對(duì)復(fù)雜的形態(tài)控制能力則需要培養(yǎng)。因此，二維空間設(shè)計(jì)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生控制復(fù)雜形態(tài)的能力為教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。結(jié)語(yǔ)二維空間設(shè)計(jì)課程對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)起著舉足輕重的作用。因此，應(yīng)當(dāng)重視二維空間設(shè)計(jì)課程在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要性，加強(qiáng)二維空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)層面的研究和實(shí)踐，真正發(fā)揮該門(mén)基礎(chǔ)課程的作用，為學(xué)生以后的設(shè)計(jì)生涯提供良好的保障。項(xiàng)目來(lái)源：2016年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：163190）階段性成果；2016重慶大學(xué)城市科技學(xué)院校級(jí)教育教改研究項(xiàng)目“當(dāng)下重慶市應(yīng)用型高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室跨專業(yè)教學(xué)實(shí)踐探索”（項(xiàng)目編號(hào)：YJ1604）階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高飛，鄭永莉.平面構(gòu)成中的點(diǎn)、線、面在現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（6）.

作者:鄧鵑 單位:重慶大學(xué)城市科技學(xué)院