小學(xué)英語口語教學(xué)問題及策略探析

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新課標(biāo)對學(xué)生的英語口語，尤其是小學(xué)生的英語口語，有了更高的要求。教師除了傳授基本的英語知識外，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，以提高學(xué)生的表達交流能力。在此背景下，學(xué)生的口語水平較以前有了不錯的提高，但仍存在著較多問題。

一、存在的問題

1教師方面存在的問題

教師是學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的直接引導(dǎo)者，學(xué)生英語口語能力與教師有直接關(guān)系。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師的專業(yè)水平也有了很大的提升。雖然教師的專業(yè)水平有了很大的提升，但是仍有許多年紀(jì)大的英語教師，并沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)，在英語口語教學(xué)中存在這樣或那樣的問題。而新進教師，大多數(shù)也是在國內(nèi)完成學(xué)業(yè)，其發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)音標(biāo)存在較大差異，再加上一些教師存在方言，在教讀的時候會誤導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音，直接影響學(xué)生的口語水平。

2學(xué)生方面存在的問題

學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中，通常使用普通話或是方言進行交流，使用英語交流的情況幾乎沒有。加上我國的應(yīng)試教育，學(xué)生的期中期末考試、升學(xué)考試等考查的都是學(xué)生的聽力、閱讀和寫作能力，并沒有著重強調(diào)“說”的作用?？荚囘^程中出現(xiàn)的題目，都是選擇題、填空題及寫作題，學(xué)生面對試卷時，并不需要發(fā)出正確的讀音，只需要明白其意思，選對答案就能得分。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會以記住單詞、做對題為主要的目的，從而忽略了口語在英語中的重要性。如單詞January，大部分的學(xué)生面對這樣的單詞時，并不會通過發(fā)音去記住單詞，而是會這樣記：J-a-n-u-a-r-y-January，這種記單詞的方式，學(xué)生最后或許可以記住單詞的拼寫，但是卻無法正確讀出單詞。除了學(xué)習(xí)上的問題，面對英語，有的學(xué)生存在焦慮和畏懼的情緒，害怕出錯，害怕教師的批評，同學(xué)的嘲笑，不敢在眾人面前大聲回答問題，不敢與其他學(xué)生進行英語交流，不敢表達自己的觀點等。3其他方面存在的問題受傳統(tǒng)教育的影響，教師在英語教學(xué)中一直采用機械的灌輸方式，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。面對激烈的升學(xué)競爭，英語作為主科之一，自然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。在課堂上，教師所講的一般都是考點，口語并不在考試范圍內(nèi)，教師自然而然就不會有很高的要求，這就使教師和學(xué)生在分數(shù)和口語應(yīng)用的抉擇中，普遍選擇了前者。

二、解決策略

1對英語試卷進行改革

口語得不到重視的最主要原因就是沒與成績掛鉤，在英語教育后續(xù)的改革中，應(yīng)當(dāng)將口語納入考試范圍，這樣才能促使教師和學(xué)生重視口語。將口語考試納入成績后，學(xué)校、教師及學(xué)生都會對英語口語進行重新定位，“聽、說、讀、寫”會被放到同等的地位上。教師在教學(xué)過程中就會下更多的功夫，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會更加重視口語。

2提高英語教師發(fā)音水平

教師在小學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)中，具有不可替代的作用。小學(xué)生由于年齡較小，對英語的學(xué)習(xí)一般處于啟蒙階段，主要通過模仿教師學(xué)習(xí)英語發(fā)音、口語。因此，教師準(zhǔn)確的英語發(fā)音，對學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要。學(xué)校需要在選拔錄用英語教師時，除了對教師的筆試成績進行考查，還應(yīng)該嚴(yán)格把控教師的口語水平，口語不合格的教師也不能錄用。對于那些年齡較大的、具有方言口音的、沒有受過專業(yè)培訓(xùn)的英語教師，則應(yīng)該加強對這類教師的培訓(xùn)。同時，在教學(xué)過程中，教師除了教學(xué)生讀寫以外，還需要對學(xué)生錯誤的發(fā)音進行糾正，幫助學(xué)生掌握發(fā)音技巧，提高英語口語表達能力。教師要加強基礎(chǔ)音標(biāo)教學(xué)，不僅僅要讓學(xué)生認識單詞，還要讓學(xué)生知道怎么讀、怎么拼。例如，在學(xué)習(xí)單詞Wednesday，如果不會音標(biāo)，那么學(xué)生只能W-e-d-n-e-s-d-a-y-Wednesday、W-e-d-n-e-s-d-a-y-Wednesday的死記硬背，而當(dāng)學(xué)生學(xué)會音標(biāo)后，就可以根據(jù)英語單詞Wednesday的音標(biāo)/ ˈwɛnzdeɪ/自己進行練習(xí)，這樣還能培養(yǎng)小學(xué)生閱讀新單詞的能力。

3加強語言環(huán)境建設(shè)

教師不僅需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，還需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生構(gòu)建一個用英語交流的氛圍。例如，在講解課文Ilike時，教師可以通過英語提問：“Whatdoyoulike？”要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況用英語進行作答，這樣就可以在與學(xué)生交流的同時糾正學(xué)生的錯誤，提高學(xué)生的口語能力，也不會耽誤課程的進度。教師還可以舉辦英語朗讀比賽、英文故事、知識競賽等口語活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)口語的方法途徑。英語口語不僅需要課堂上的學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生課下進行練習(xí)。在上課期間，由于教師的主要任務(wù)是講課，與學(xué)生進行交流的時間并不多，所以，學(xué)生口語的提高需要課下的練習(xí)。為了提高學(xué)生課下英語口語練習(xí)的效果，學(xué)校應(yīng)加強語言環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境?，F(xiàn)在學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都比較完善，課余時間學(xué)?？梢岳眯@廣播，在課間或是就餐時間播放英語歌曲。學(xué)校內(nèi)的墻壁上、走廊上可以用英語進行裝飾，如寫一些英語單詞、日常用語、名言警句等。學(xué)校也可以定期開展英語文化節(jié)、英語演講比賽、英語故事會等以培養(yǎng)學(xué)生口語能力為目的的活動，讓學(xué)生在歡快的氛圍中進行英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還可以開設(shè)單獨的口語課，增加學(xué)生和教師交流的機會。4改進教學(xué)方式傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主導(dǎo)，對知識進行講解。這樣的教學(xué)方式，不但教師教得很累，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也很難聚精會神，對口語學(xué)習(xí)幾乎沒有任何幫助，所以需要對教學(xué)方式進行改進。角色扮演小學(xué)英語教材中有大量的對話課文，這些對話是鍛煉學(xué)生英語口語能力的最好選擇之一，因為課本上的內(nèi)容是經(jīng)過專家審核的，是最適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)在學(xué)習(xí)對話時，教師可以創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進行口語對話，從而達到提高學(xué)生口語水平的目的。如在學(xué)習(xí)Icanplaybasketball.這一課時：LiuTao:Canyouplaybasketball,WangBing.WangBing:Yes,Ican.LiuTao:Nice.LiuTao:CanMikeplaybasketball?WangBing:Yes,hecan.Hecanplaybasketballverywell.Look!LiuTao:Cool.WangBing:Whataboutyou,LiuTao?Canyouplaybasketball?LiuTao:No,Ican't.WangBing:Haveatry,LiuTao.LiuTao:Yeah!Icanplaybasketball!WangBing:Great!教師可以讓學(xué)生分別扮演LiuTao和WangBing進行對話。當(dāng)學(xué)生能夠熟悉掌握課本上的對話后，可以根據(jù)自身情況完成對話，既可以提高學(xué)生的語感，又能鍛煉學(xué)生的口語表達能力。英文歌曲輔助英語歌曲對培養(yǎng)學(xué)生的英語口語具有很大的幫助。小學(xué)生模仿陌生事物的能力很強、速度很快，所以，教師讓學(xué)生接觸一些英文歌曲，既可以使學(xué)生增加對單詞的印象，還能夠提高他們的英語口語的水平。就如一首簡單的HappyBirthdaytoYou，學(xué)生在唱歌的時候，就能掌握Happy、Birthday、to、You這幾個單詞的發(fā)音。運用現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用于教學(xué)中，在英語課堂上使用多媒體技術(shù)，利用其準(zhǔn)確的發(fā)音，可以解決教師讀音不準(zhǔn)這一難題。而且在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，添加動畫、圖像、視頻等，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就如在學(xué)習(xí)動物那一課時，教師可以利用多媒體播放老虎、獅子、小雞、鴨等動物的圖片，當(dāng)鼠標(biāo)點擊老虎的圖像時，就會發(fā)出tiger的讀音，點擊獅子的圖片時就會發(fā)出lion的讀音等。利用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣。此外，隨著社會的不斷發(fā)展，家家戶戶都有了手機、電腦，學(xué)生在課后可以利用一些學(xué)習(xí)英語口語的APP，來提高自己的口語水平；還可以通過觀看一些英語動畫片，在放松玩耍的同時，還能學(xué)習(xí)英語單詞，練習(xí)英語口語。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語教育取得了不錯的成果，但英語口語問題仍是英語教學(xué)面臨的重要難題，在口語的教學(xué)中存在著制度、認識等一系列問題。要想解決面臨的難題，提高小學(xué)生英語口語水平，在這個過程中，就需要學(xué)校、教師、家長及學(xué)生的共同努力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要增加自己的信心，不要因為怕說錯而不敢說，提高自己的口語能力；教師則要發(fā)揮自己的積極作用，在提高自身能力的同時，幫助學(xué)生進行口語交流；家長及學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生的口語練習(xí)創(chuàng)造條件。通過各方的共同努力，一定會解決英語口語這一難題。

作者:陳田田 單位:江蘇省如東縣岔河鎮(zhèn)岔河小學(xué)