非口腔專業(yè)醫(yī)學生口腔科學的教學設計
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【摘要】非口腔專業(yè)醫(yī)學生培養(yǎng)工作中要加強對口腔科教學的重視，促進醫(yī)學生綜合能力的培養(yǎng)。本文從非口腔專業(yè)醫(yī)學生的特點入手，對課堂教學設計進行了適當?shù)难芯?，力求能進一步促進課堂教學質(zhì)量的提升，為非口腔專業(yè)醫(yī)醫(yī)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎
【關鍵詞】非口腔專業(yè)；醫(yī)學生；口腔科學；課堂教學設計
口腔科學是臨床醫(yī)學教學體系中的重要構成元素，加強對口腔科學教學的重視，能夠促進非口腔專業(yè)醫(yī)醫(yī)學生臨床醫(yī)療水平的提升。在我國醫(yī)學生培養(yǎng)工作中，除了專門設立口腔醫(yī)學專業(yè)的相關醫(yī)學院校以外，其他大部分醫(yī)學院校也針對非口腔專業(yè)醫(yī)學生開展口腔醫(yī)學方面的教學，力求能夠促進非口腔專業(yè)醫(yī)學生培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化開展，為醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)更多更好的全科人才。
1非口腔專業(yè)醫(yī)學生特點
非口腔專業(yè)醫(yī)學生主要指臨床、預防、檢驗以及全科醫(yī)學等方面的學生，與專業(yè)學習口腔科學專業(yè)知識的學生相比，非口腔專業(yè)醫(yī)學生在前期往往沒有接觸與口腔醫(yī)學相關的基礎性知識，因此非口腔專業(yè)醫(yī)學生的口腔專業(yè)知識儲備匱乏，無法保證學生的學習效果[1]。同時，非口腔專業(yè)醫(yī)學生一般沒有認識到口腔科學的重要性，對口腔科學課程教學的學習積極性偏低，在課堂上不重視預習和復習，課堂注意力也不夠集中，無法與其他學生進行有效的溝通和交流，整體學習能力偏低。因此為了改善教學現(xiàn)狀，促進教學質(zhì)量的整體性提升，在教學組織活動中教師應該加強對口腔科學課堂設計工作的重視，并結合非口腔專業(yè)醫(yī)學生的學習特點和學習規(guī)律等制定更為科學的課堂設計方案，注意引導非口腔專業(yè)醫(yī)學生端正學習態(tài)度，促進學生學習積極性的激發(fā)，讓學生能夠積極主動的加強對口腔科學知識的探索，進而逐步提高學生的整體學習成效，為非口腔專業(yè)醫(yī)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。
2非口腔專業(yè)醫(yī)學生口腔科學課堂設計措施
2.1課件設計
在非口腔專業(yè)醫(yī)學生的口腔科學課堂設計方面，課件的設計是基礎性的工作，教師要在對教材內(nèi)容進行全面系統(tǒng)分析的基礎上結合非口腔專業(yè)醫(yī)學生的學習特點對內(nèi)容進行加工和整合，并借助對現(xiàn)代信息技術和多媒體技術的應用對重點內(nèi)容加以突出，增強圖像的清晰度。同時在課件內(nèi)容安排方面，要注重知識的層次性，循序漸進的向學生實施教學講解，并且深入淺出的將知識點展現(xiàn)給學生，真正發(fā)揮出多媒體教學課件的重要作用，可以通過大量的多媒體圖片、短視頻、動畫等使抽象得知識更加容易理解，提高教學活動的直觀化和形象化程度，輔助非口腔專業(yè)醫(yī)學生對口腔科學部分知識的學習和探索。
2.2課堂教學的設計
課堂教學活動的設計也是非口腔專業(yè)醫(yī)學生口腔科學教學中重點內(nèi)容，提高課堂教學活動的設計效果，能夠增強教學活動對學生的吸引力，使學生積極主動的參與到學習和探索活動中，提高學生的學習效果。因此在教學組織和設計環(huán)節(jié)，教師要對教學內(nèi)容進行細化分析和解讀，并針對教學內(nèi)容設定相對科學的教學方案，如概念教學和內(nèi)容教學等，使學生結合教學內(nèi)容進行逐層次分析和討論，最終得出問題結論，保證非口腔專業(yè)醫(yī)學生的學習效果得到明顯的增強[2]。可以在講解某個疾病的概念前播放一些該疾病的臨床表現(xiàn)圖片，使抽象的概念直觀化，對于一些疾病的治療可以播放一些相關的短視頻使學生更加容易理解和掌握。以實踐教學環(huán)節(jié)的設計為例，對于口腔科學教學而言，實踐教學是較為重要的組成部分，教師要明確認識到實踐教學的重要性，并且針對實踐教學活動進行合理設計。在具體實踐教學設計環(huán)節(jié)，教師可以組織學生在實驗室中完成對臨床操作的模擬，便于學生在學習探索活動中實現(xiàn)對理論知識的內(nèi)化。如可以結合病史采集、病例討論、口腔檢查、臨床診斷方面開展實踐教學活動，指導學生對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的探究。
2.3教學評價設計
教學評價設計活動中要關注課堂教學評價和課后教學評價，在課堂教學評價環(huán)節(jié)，教師要針對非口腔專業(yè)醫(yī)學生的課堂表現(xiàn)對學生實施有效的教學反饋，讓學生能夠更好的了解自己的學習狀態(tài)，為學生的課堂學習指明方向；在課后教學評價環(huán)節(jié)，教師要結合學生的課堂表現(xiàn)對學生實施全面系統(tǒng)的評價，并且將學生的學習態(tài)度、學習成績、課堂表現(xiàn)等納入到評價體系中，爭取可以對非口腔專業(yè)醫(yī)學生的口腔科學學習效果形成系統(tǒng)的認識，并結合學生的實際情況對學生實施有針對性的指導，促進教學質(zhì)量的全面提升。此外，值得一提的是，在教師開展教學評價活動的過程中要盡量融入生本思想和賞識性評價思想，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并對學生的學習狀態(tài)加以肯定，有效促進學生整體學習效果的逐步提升。唯有如此，才能夠在教學評價的作用下激發(fā)學生的學習興趣，有效促進非口腔專業(yè)醫(yī)學生對口腔科學知識的主動探究，確?？谇豢茖W教學作用的全面系統(tǒng)發(fā)揮。
3結語
綜上所述，在非口腔專業(yè)醫(yī)學生培養(yǎng)工作中應該加強對口腔科學教學改革的探索，制定更為科學的課堂教學設計方案，爭取可以真正發(fā)揮出口腔科學教學效果，為非口腔專業(yè)醫(yī)醫(yī)學生培養(yǎng)工作提供良好的支持，促進整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，為醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)更多更好的全科醫(yī)療人才。
參考文獻
[1]張旭,汪饒饒,唐小山,等.非口腔醫(yī)學專業(yè)的口腔科學教學改革探討[J].口腔材料器械雜志,2016,25(1):47-50.
[2]胡江,季海寧,朱海宇,等.臨床醫(yī)學專業(yè)口腔科學課程的教學體會[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育,2017,9(9):37-39.
作者:楊學英 羅莉 單位:廣西醫(yī)科大學附屬口腔醫(yī)院
