微信平臺(tái)在口腔科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了微信平臺(tái)在口腔科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】口腔科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)教育課程體系中重要的組成部分，是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、操作技能要求嚴(yán)的學(xué)科，對(duì)非口腔專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)困難?？谇豢茖W(xué)的教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)中逐漸受到重視?？谇豢茖W(xué)教學(xué)由于課時(shí)少、知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容復(fù)雜，從而存在教師講課不暢、學(xué)生知識(shí)掌握不全面、教學(xué)效果差等問(wèn)題。如何提高非口腔專(zhuān)業(yè)的臨床醫(yī)學(xué)本科的教學(xué)效果是當(dāng)前《口腔科學(xué)》教學(xué)改革的重點(diǎn)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的發(fā)展，微信平臺(tái)可以作為教學(xué)的服務(wù)平臺(tái)，為創(chuàng)新教學(xué)提供了思路。通過(guò)微信群及微信公眾平臺(tái)結(jié)合，對(duì)于口腔科學(xué)教學(xué)進(jìn)行初步嘗試和探索，為更好地開(kāi)展口腔科學(xué)教學(xué)提供理論與實(shí)踐方面的支持。

【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué)教育;微信公眾平臺(tái);微信群;口腔科學(xué);在線(xiàn)學(xué)習(xí);教學(xué)改革

口腔科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)教育課程體系中不可或缺的組成部分，主要研究牙體、牙周、口腔黏膜及頜面軟、硬組織的疾病，以及這些組織的病變與全身疾病的關(guān)系，并對(duì)其進(jìn)行預(yù)防和治療的一門(mén)學(xué)科?？谇患膊∨c其他系統(tǒng)疾病的相關(guān)性越來(lái)越緊密［1］?？谇豢茖W(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)、技術(shù)含量高、操作技能要求嚴(yán)的學(xué)科，由于整個(gè)臨床醫(yī)學(xué)所需學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，非口腔專(zhuān)業(yè)學(xué)生與口腔專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，口腔專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成這些理論課學(xué)習(xí)要花2年余時(shí)間，非口腔專(zhuān)業(yè)學(xué)生《口腔科學(xué)》學(xué)時(shí)數(shù)僅為30學(xué)時(shí)，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生被要求短時(shí)間內(nèi)完成這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏口腔相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，理論基礎(chǔ)較差，教學(xué)難度大，要達(dá)到較好學(xué)習(xí)效果確實(shí)困難［2］。因此非口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)教育體系中，在較少的課時(shí)安排下如何保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化和完整性，為學(xué)生提供從事疾病預(yù)防、臨床實(shí)踐和社區(qū)衛(wèi)生保健等不同醫(yī)療領(lǐng)域所必須的口腔基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能，如何努力提高學(xué)員對(duì)口腔科學(xué)的認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性是《口腔科學(xué)》課程教學(xué)改革的重點(diǎn)?？谇豢茖W(xué)內(nèi)容的教學(xué)具有形象生動(dòng)、直觀、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，適合于多媒體教學(xué)并可以結(jié)合豐富多樣的現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)?！拔⒄n”是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和移動(dòng)傳媒的發(fā)展而誕生的。微課以其資源豐富、生動(dòng)形象的在線(xiàn)授課的優(yōu)勢(shì)，集聲像、圖文于一體成為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)全新有益的補(bǔ)充，將抽象知識(shí)具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)明化，枯燥內(nèi)容生動(dòng)化，更利于學(xué)生的理解記憶，增加學(xué)生對(duì)口腔科學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最近中央出臺(tái)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》的重要文件［3］，要求加快信息化時(shí)代教育變革。為此，我們?cè)趯⑽⑿湃杭拔⑿殴娖脚_(tái)結(jié)合起來(lái)對(duì)口腔科學(xué)的教學(xué)進(jìn)行初步嘗試和探索，口腔科學(xué)教學(xué)結(jié)合微信群及微信公眾平臺(tái)將其用于非口腔專(zhuān)業(yè)的臨床本科教學(xué)，取得了良好的效果，為更好地開(kāi)展口腔科學(xué)教學(xué)提供理論與實(shí)踐方面的支持。

1基于微信群及微信公眾平臺(tái)的教學(xué)特點(diǎn)

社交媒體在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用潛力受到越來(lái)越多的重視，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的發(fā)展，為創(chuàng)新教學(xué)提供了思路［4－5］。微信及相關(guān)軟件是如今廣泛流行、功能強(qiáng)大的社交媒體之一，微信公眾平臺(tái)作為一種全新的宣傳、服務(wù)、信息交流工具和媒介，微信公眾平臺(tái)具有的共享與開(kāi)放等優(yōu)點(diǎn)［6］，可以作為教學(xué)的服務(wù)平臺(tái)，從而在各類(lèi)教育教學(xué)中發(fā)揮作用。與微信公眾平臺(tái)完美結(jié)合的移動(dòng)學(xué)習(xí)(mobilelearning)是一種新的學(xué)習(xí)模式，其在醫(yī)學(xué)實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)中具備移動(dòng)學(xué)習(xí)巨大的潛在應(yīng)用價(jià)值［7］。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，基于微信群及微信公眾平臺(tái)的教學(xué)具有鮮明特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。借助微信群及微信公眾平臺(tái)開(kāi)展口腔科學(xué)教學(xué)，定期向?qū)W生推送與教學(xué)進(jìn)度一致的教學(xué)內(nèi)容，并逐步建立口腔科學(xué)微課程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的可重復(fù)性;依托于手機(jī)、平板電腦等便攜式的移動(dòng)設(shè)備，學(xué)生們可根據(jù)各自的時(shí)間合理安排學(xué)習(xí)、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容;應(yīng)用微信群統(tǒng)一發(fā)布各項(xiàng)教學(xué)信息、考核信息、見(jiàn)習(xí)信息、通知通告等，并可以通過(guò)微信確認(rèn)反饋信息以及師生之間進(jìn)行互動(dòng)。由此，很好地解決了口腔科學(xué)教學(xué)所面臨的問(wèn)題。這種教學(xué)模式是通過(guò)利用微信群及微信公眾平臺(tái)充分挖掘課程參與者(教師和學(xué)生)的教與學(xué)潛能，最大限度地進(jìn)行多角度、多層次互動(dòng)，從而深化對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解，為學(xué)生提供便利、暢快的移動(dòng)學(xué)習(xí)條件，打破時(shí)間和地域限制，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)量進(jìn)行自主控制，進(jìn)一步提升教學(xué)效果，從而可以達(dá)到教學(xué)和科研的雙贏［8］。

2基于微信群與微信公眾平臺(tái)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施

2.1微信公眾平臺(tái)的搭建

首先申請(qǐng)微信公眾平臺(tái)賬號(hào)，注冊(cè)賬號(hào)可選擇郵箱、微信號(hào)或者QQ號(hào)，根據(jù)微信公眾平臺(tái)的提示注冊(cè)“口腔科學(xué)教學(xué)在線(xiàn)”公眾號(hào)，并根據(jù)情況設(shè)置菜單及二級(jí)菜單，主要包括教學(xué)課件、微視頻、學(xué)科介紹等(圖1)。其次準(zhǔn)備素材，包括文字素材、PPT素材、圖片素材、音頻素材和視頻素材等。上傳素材至微信公眾平臺(tái)中并進(jìn)行素材管理，在相應(yīng)的模塊下進(jìn)行編輯，根據(jù)教學(xué)相關(guān)情況進(jìn)行推送［9－10］。

2.2微信公眾號(hào)及微信群的建立及應(yīng)用流程

由口腔科學(xué)教研室教學(xué)秘書(shū)建立“口腔科學(xué)教學(xué)在線(xiàn)”微信公眾號(hào)、教學(xué)班級(jí)群，并進(jìn)行管理。具體應(yīng)用流程如下:①學(xué)生關(guān)注預(yù)先設(shè)置的“口腔科學(xué)教學(xué)在線(xiàn)”微信公眾號(hào)。②通過(guò)面對(duì)面建群、掃描二維碼及邀請(qǐng)人群等方式，建立教學(xué)班級(jí)群，是需要上課班級(jí)的學(xué)生全部入群，并與課代表溝通避免遺漏。③基于微信群應(yīng)用的醫(yī)學(xué)倫理學(xué)原則，僅對(duì)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，注意嚴(yán)格保護(hù)患者的隱私。④明確發(fā)布消息的時(shí)間，討論群、朋友圈不可發(fā)布與教學(xué)無(wú)關(guān)的任何內(nèi)容，僅用于課程學(xué)習(xí)及管理使用。這樣，學(xué)生通過(guò)關(guān)注平臺(tái)公眾號(hào)及加入微信群，進(jìn)行學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，從而搭建起一個(gè)“移動(dòng)”的教學(xué)平臺(tái)。

3微信與各種教學(xué)法相結(jié)合

結(jié)合微信的移動(dòng)教學(xué)模式是醫(yī)學(xué)教學(xué)改革不斷探索的領(lǐng)域，微信與各種教學(xué)方法的融合，可以極大地豐富教學(xué)形式和提高教學(xué)效果［7］。我們利用微信公眾平臺(tái)定期向?qū)W生發(fā)送與教學(xué)進(jìn)度一致的微課程以及教學(xué)要求、教學(xué)相關(guān)通知和信息，同時(shí)不定期推送一些口腔臨床知識(shí)的新進(jìn)展，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)［8］，既是對(duì)傳統(tǒng)口腔科學(xué)教學(xué)模式的有力補(bǔ)充，也是學(xué)生獲得口腔科學(xué)知識(shí)的一種有效途徑。微課是使用“微視頻”作為教學(xué)內(nèi)容，適于應(yīng)用移動(dòng)終端學(xué)習(xí)［11］，在口腔科學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上選擇一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行微課的制作，時(shí)間多在10分鐘以?xún)?nèi)，綜合使用了文本、圖像、表格、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)等多種資源，錄制完成后上傳到微信公眾號(hào)，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更利于調(diào)動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)本科學(xué)生對(duì)《口腔科學(xué)》課程學(xué)習(xí)興趣與積極性。同時(shí)作為教師應(yīng)不斷嘗試開(kāi)發(fā)傳播知識(shí)的新路徑，為學(xué)生提供更為有趣、有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)［10］。

4應(yīng)用微信進(jìn)行管理

在教學(xué)過(guò)程中，利用微信群及微信公眾平臺(tái)統(tǒng)一發(fā)布各項(xiàng)教學(xué)信息、考核信息以及通知通告等，且通過(guò)微信平臺(tái)融入對(duì)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反饋，取得了一定的成效。在每堂課結(jié)束后通過(guò)發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷形式將學(xué)生對(duì)教師、教學(xué)等滿(mǎn)意度進(jìn)行評(píng)價(jià)，搜集學(xué)生的反饋。整個(gè)課程結(jié)束后，利用微信公眾平臺(tái)和微信群結(jié)合投票及問(wèn)卷星小程序?qū)虒W(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生隱去姓名如實(shí)評(píng)價(jià)后提交，為進(jìn)一步改善教學(xué)內(nèi)容和方法提供依據(jù)。學(xué)生考試成績(jī)可作為學(xué)習(xí)效果最有效的評(píng)價(jià)依據(jù)，將2019年結(jié)合微信平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)后的成績(jī)與之前學(xué)生做對(duì)比，最終平均成績(jī)有明顯提高(表1)，并且在臨床見(jiàn)習(xí)中表現(xiàn)出更好的積極主動(dòng)性，提高了臨床見(jiàn)習(xí)效果，說(shuō)明新教學(xué)模式更利于臨床醫(yī)學(xué)本科學(xué)生對(duì)于口腔科學(xué)知識(shí)的掌握和理解。

5成效與展望

針對(duì)口腔科學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的特點(diǎn)，基于微信公眾平臺(tái)并結(jié)合微課的教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的可重復(fù)性，可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，又可以查缺補(bǔ)漏、強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。從實(shí)施的效果來(lái)看，口腔科學(xué)教研室將微信群及微信公眾平臺(tái)作為教學(xué)輔助工具，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，開(kāi)拓新的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生要求不斷更新，成為教學(xué)中重要的輔助教學(xué)和有益補(bǔ)充。如此，不僅能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解授課內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)記憶，還有利于提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，所以結(jié)合微信平臺(tái)進(jìn)行《口腔科學(xué)》課程的教學(xué)是成功而有效的。微信公眾平臺(tái)在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用過(guò)程中可以有效地整合學(xué)生的課堂和課余時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外一體化，提高學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生獲取知識(shí)搭建便捷又高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)［12］。很多教師將微信與各種教學(xué)方法的融合，極大地豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)效果。李孟等［13］對(duì)基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂模式在耳鼻咽喉科教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)的融合應(yīng)用可改善教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。郭博等［14］以血液病臨床實(shí)習(xí)帶教為例，利用微信平臺(tái)結(jié)合以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法、案例教學(xué)法及臨床路徑教學(xué)等方法，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)效率，從而提升教學(xué)質(zhì)量。辛雪等［15］在生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中將“微信公眾平臺(tái)+問(wèn)卷星”結(jié)合應(yīng)用，有利于學(xué)生更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于教師更好地開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。微信群+微信公眾平臺(tái)教學(xué)雖然順應(yīng)時(shí)代潮流，可以作為一種新式教學(xué)方法，具有傳統(tǒng)課堂無(wú)法比擬的高效性、生動(dòng)性等優(yōu)點(diǎn)，但由于缺少師生面對(duì)面的溝通，仍然只能作為輔助教學(xué)的一種補(bǔ)充手段［16］。我們使用微信群、微信公眾平臺(tái)為載體構(gòu)建的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為臨床醫(yī)學(xué)本科學(xué)生的口腔科學(xué)課程教學(xué)提供了一種新思路。借助微信公眾平臺(tái)，科室具有教學(xué)資格的醫(yī)生都參與到教學(xué)工作中來(lái)，一方面每位教師要完成自己的教學(xué)任務(wù)，制作自身教學(xué)內(nèi)容的微課，在這個(gè)過(guò)程中教師知識(shí)水平和教學(xué)能力得到提升，同時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)改進(jìn)微課，從而實(shí)現(xiàn)口腔科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微信公眾平臺(tái)在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域具有十分廣闊的應(yīng)用前景，利用微信平臺(tái)與各種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法優(yōu)化組合［17－18］。如何將微信和傳統(tǒng)教學(xué)方式完美結(jié)合是一個(gè)重要問(wèn)題，如何推廣到口腔醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)以及研究生的教學(xué)中去，有待于廣大教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行總結(jié)與實(shí)踐。

作者:劉春棟 張小根 涂小麗 張靖雯 趙芳冰 申曉青 單位:南方醫(yī)科大學(xué)珠江醫(yī)院口腔科