會計實踐教學(xué)的問題及對策分析

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摘要：我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得社會上各項經(jīng)濟(jì)活動不斷增多，對專業(yè)會計的需求也不斷增多，會計學(xué)科作為一門需要將理論和實踐充分結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科，會計教學(xué)也更加偏向?qū)嵺`性。目前我國的會計實踐教學(xué)面臨著一些較為突出的問題，這些問題對專業(yè)會計人才的培養(yǎng)造成了阻礙，因此本文將對目前會計實踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，同時提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：會計；實踐教學(xué)；問題；對策分析

會計教學(xué)是為社會經(jīng)濟(jì)活動提供大量專業(yè)會計人才的前提和基礎(chǔ)，會計教學(xué)開展的方法和質(zhì)量直接影響到了會計人員的專業(yè)素質(zhì)和整體能力，而作為一門將實踐與理論相結(jié)合的學(xué)科，會計的實踐教學(xué)工作顯得尤為重要。

一、當(dāng)前我國會計實踐教學(xué)中存在的問題

隨著目前我國新課程改革工作的逐漸推進(jìn)，職業(yè)學(xué)校的會計實踐教學(xué)不斷暴露出新問題，我們必須進(jìn)行深入理性地分析，尋找問題出現(xiàn)的原因，以便進(jìn)行應(yīng)對措施的制定。

1.實踐教材不完善

通過對目前職業(yè)學(xué)校會計實踐教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有教材的內(nèi)容彼此脫節(jié)，導(dǎo)致教師無法進(jìn)行準(zhǔn)確的案例選擇，同時也無法對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的綜合訓(xùn)練，很難培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，為提升會計實踐教學(xué)的質(zhì)量設(shè)置了阻礙。除此之外，目前大多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行教材選擇時通常選擇以一般納稅人為主要對象的教材，而在實際情況，只有較少的學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入了一般納稅人企業(yè)，而大部分學(xué)生都進(jìn)入了中小企業(yè)，因此會計實踐教學(xué)所教導(dǎo)的內(nèi)容不完全符合實際工作的需要。

2.教學(xué)模式單一

目前學(xué)校在進(jìn)行會計實踐教學(xué)時往往采取由老師利用某一企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在給定一些相關(guān)數(shù)據(jù)的情況下要求學(xué)生完成業(yè)務(wù)的會計處理這一種單一的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生不僅需要進(jìn)行業(yè)務(wù)處理還需要建立套賬，不僅需要制單還需要審核單據(jù)，也就意味著學(xué)生扮演了多重角色，這種教學(xué)模式雖然讓學(xué)生掌握了會計業(yè)務(wù)的整體流程，但是難以幫助學(xué)生明確不同會計崗位的權(quán)責(zé)，不利于學(xué)生專業(yè)性的培養(yǎng)。在實際的工作中，會計不僅需要進(jìn)行會計核算，更重要的還需要對企業(yè)成本運行進(jìn)行把控，為企業(yè)管理者制定決策提供支持，這需要培養(yǎng)學(xué)生的宏觀思想，而不單純地只專注記賬算賬和報稅的工作，而在現(xiàn)有實踐教學(xué)模式之下，很難對學(xué)生的這一能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

3.學(xué)校難以提供良好的教學(xué)實習(xí)環(huán)境

學(xué)校的會計實習(xí)基地建設(shè)不完善是學(xué)校會計實踐教學(xué)中的一個大問題，在會計的實踐教學(xué)中需要通過會計實習(xí)基地為學(xué)生提供能夠進(jìn)行真實會計工作的機會，但是目前我國的大多數(shù)學(xué)校會計實習(xí)基地建設(shè)并不完善，會計實習(xí)基地建設(shè)流于形式。導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因主要有兩方面，首先是會計實訓(xùn)一般是在會計專業(yè)課程的末期，受學(xué)生主觀能動性的影響，不同學(xué)生之間對專業(yè)知識的掌握狀況是不同的，會計實習(xí)基地的實訓(xùn)工作通常是在企業(yè)會計人員的帶領(lǐng)下進(jìn)行的，面對學(xué)生之間參差不齊的專業(yè)素質(zhì)，在有自己本職工作的情況下企業(yè)會計人員很難做到有針對性地教導(dǎo)；其次是學(xué)生的實訓(xùn)工作通常是自己去尋找實習(xí)企業(yè)，因而學(xué)校難以得到關(guān)于學(xué)生實習(xí)的具體情況。

二、提升會計實踐教學(xué)質(zhì)量的有效措施

會計實踐教學(xué)的質(zhì)量直接影響到會計人員的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，因此面對會計實踐教學(xué)中存在的問題必須予以高度重視，及時制定相應(yīng)的解決措施，切實提高高校對專業(yè)會計人才的培養(yǎng)能力。

1.幫助學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃

在學(xué)生第一學(xué)期入學(xué)時應(yīng)該提前增進(jìn)學(xué)生對會計專業(yè)的了解，讓學(xué)生明白會計專業(yè)學(xué)習(xí)的重難點和未來可能的發(fā)展方向，以及會計專業(yè)應(yīng)該獲取的資質(zhì)證書等，使得學(xué)生有制定自己學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)設(shè)計的基本能力，從而提升學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率和專業(yè)技能。為提高會計實踐教學(xué)質(zhì)量提供思想保障。

2.完善實踐教學(xué)教材

教材是進(jìn)行實踐教學(xué)的重要手段，面對目前教材不完善的問題應(yīng)該做好教材的完善和更新工作。首先需要將每一門專業(yè)課程的教材區(qū)分開來，例如有專門的會計實踐教材、管理會計實踐教材等，但同時也需要有通用性的實踐教材，以便幫助學(xué)生將知識進(jìn)行整合，相比之下專門課程的實踐教材較好編寫，但是通用實踐教材的編寫存在著一定的難度，需要教師不斷對實際案例進(jìn)行搜集整理，選擇合適的案例進(jìn)行實踐教學(xué)。我校進(jìn)行了課程體系重構(gòu)，全部課程重新按照崗位進(jìn)行設(shè)置，統(tǒng)一自編了分崗位的項目化會計系列教材，整個課程設(shè)置盡量貼近學(xué)生的就業(yè)需求，為提高會計實踐教學(xué)的質(zhì)量提供教材保障。

3.運用情景教學(xué)法等教學(xué)方法

改變單一的教學(xué)模式，創(chuàng)新地采用情景教學(xué)法等，根據(jù)教材在工作實踐中分崗位項目化設(shè)置進(jìn)行實踐活動，這個崗位結(jié)束進(jìn)入下一個崗位實踐，幫助學(xué)生通過構(gòu)建情景的形式熟悉自身未來實際工作中可能需要扮演的會計角色，充分掌握企業(yè)運作中各個崗位的權(quán)責(zé)，適應(yīng)企業(yè)的內(nèi)控機制，從而對自己未來可能從事的會計工作有清晰的認(rèn)知。運用情景教學(xué)法等教學(xué)方法，為提高會計實踐教學(xué)質(zhì)量提供教學(xué)保障。

4.建立實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

監(jiān)控者通過對實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與控制，定期或不定期的收集有關(guān)實踐教學(xué)質(zhì)量信息，在分析總結(jié)整理的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)中存在或可能存在一些質(zhì)量問題，對教學(xué)行為及時調(diào)控，以穩(wěn)定與提高實踐教學(xué)質(zhì)量。為提高會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量建立制度保障。

三、結(jié)語

會計實踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生將理論和實踐相結(jié)合，通過以上努力，能充分提升學(xué)生在進(jìn)入到實際的會計工作時的適應(yīng)能力，有效提升學(xué)生的整體競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王會芹.會計專業(yè)實踐教學(xué)改革探討[J].商情,2018(15):235,234

作者:湯艷文 單位:郴州市財政干部和會計人員培訓(xùn)中心