應(yīng)用型本科院校會計實踐教學(xué)模式研討

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【摘要】本文就應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式方法及內(nèi)容的創(chuàng)新展開研究。提出應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式方法創(chuàng)新的路徑可以分為五個方面：依托學(xué)生的實際狀況；強調(diào)與就業(yè)市場接軌；重視開展校企合作；強化考核；引導(dǎo)學(xué)生主動實踐。認為應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新具體路徑可以從五方面入手：增設(shè)計算機模塊相關(guān)知識；刪除冗余的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容；加強教師培訓(xùn)；重視學(xué)生的訴求和反饋；幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；本科院校；會計專業(yè)；實踐教學(xué)；模式方法；內(nèi)容創(chuàng)新

1應(yīng)用型本科院校的特點

1.1生源質(zhì)量不太高

應(yīng)用型本科院校的第一個特點就是生源質(zhì)量不太高，我國的教育教學(xué)格局和構(gòu)架上來看，研究型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)的區(qū)分是非常明顯的，無論是從高考層面生源質(zhì)量的選拔上，還是從后續(xù)的教學(xué)計劃的制定，以及學(xué)生本身職業(yè)生涯和學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展情況的規(guī)劃上，都存在著非常明顯的區(qū)分和界限。從這樣的角度上來看，應(yīng)用型本科院校很大程度上區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的研究性大學(xué)，在選拔生源的過程當(dāng)中，那些成績好、綜合素質(zhì)高的學(xué)生，不會將應(yīng)用型大學(xué)作為自己的首選。而必須認識到，在我國當(dāng)前的教育教學(xué)格局當(dāng)中，高考依舊是我國當(dāng)前最公平的考試之一，本科教育的層次和水平是最能夠說明一個學(xué)生的能力和水平的。單從這個角度上來看，生源質(zhì)量不太高，是當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)所必須要面對的一個現(xiàn)實的問題，這就意味著應(yīng)用型本科教育教學(xué)開展的全過程當(dāng)中，必須要有針對性的制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和本身的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1.2教學(xué)實踐性強

應(yīng)用型本科院校的第二個特點就是教學(xué)的實踐性更強。教學(xué)的實踐性更強，實際是應(yīng)用型本科教育教學(xué)本身的生源最終的流向所決定的，從當(dāng)前我國的教育教學(xué)格局上看，當(dāng)前在應(yīng)用型學(xué)校當(dāng)中從事本科學(xué)習(xí)的學(xué)生，很大程度上會在畢業(yè)之后直接進入工作崗位來承擔(dān)具體的工作，這就意味著對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能否掌握實踐工作當(dāng)中所要求他們掌握的必備的工作技能，成為衡量一個學(xué)校是否合格的關(guān)鍵性因素，從這個角度上來看，著眼于當(dāng)前我國教育教學(xué)實踐過程當(dāng)中存在的諸多問題，考慮到研究型大學(xué)在開展教育教學(xué)的過程當(dāng)中，更加注重學(xué)生本身的，思維能力和邏輯能力的提升的現(xiàn)實狀況，應(yīng)用型大學(xué)在進行教學(xué)實踐開展的過程當(dāng)中，要更加突出和強調(diào)實踐性，為就業(yè)市場培養(yǎng)出更多具有實操能力的中高端技能型人才。

1.3教學(xué)手段具有復(fù)合性

應(yīng)用型本科教學(xué)存在的第三個特點就是教學(xué)手段具有復(fù)合性。特別是依據(jù)本文的題目上來看，針對會計專業(yè)的學(xué)生所開展的教學(xué)，絕不應(yīng)該僅僅是實踐指向性的，因為會計學(xué)本身是一個非常具有理論和實踐相結(jié)合特征的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)會計的過程當(dāng)中，一方面要掌握強大的理論知識，同時也要對自己專業(yè)開展的過程當(dāng)中所必須要具備的一些技能具有一個非常明確的掌握。只有兼具理論和實踐的雙重能力，一個學(xué)生在實際的工作崗位當(dāng)中才會有更好要表現(xiàn)。著眼于這樣的現(xiàn)實情況，應(yīng)用型本科院校進行會計專業(yè)教學(xué)的過程當(dāng)中，也應(yīng)該講究教學(xué)手段的復(fù)合型，一方面又強調(diào)理論教學(xué)，同時也要給學(xué)生灌輸必要的實踐操作技能。

2應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式方法創(chuàng)新的路徑

2.1依托學(xué)生實際情況

應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)教學(xué)實踐模式的創(chuàng)新方法的第一個路徑，就是要依托學(xué)生的實際情況，來開展有針對性的教育教學(xué)工作?，F(xiàn)實情況上來看，在應(yīng)用型學(xué)校當(dāng)中，從事會計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往是家庭條件相對一般，并且個人的學(xué)習(xí)能力不太突出的。開展有針對性的教學(xué)活動的整體過程當(dāng)中，應(yīng)該有計劃的放慢教學(xué)的節(jié)奏，一方面要對標(biāo)研究型大學(xué)，給學(xué)生灌輸必要的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生必要的邏輯思維能力和解決問題的能力，但是更重要的是，應(yīng)該考慮到應(yīng)用型大學(xué)中從事會計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生本身的實際情況和現(xiàn)實的需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長鋪好一條通往就業(yè)的路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，一方面能夠感到游刃有余，同時也能夠激發(fā)學(xué)生本身的主觀能動性，讓學(xué)生能夠主動的去學(xué)習(xí)與會計學(xué)專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，幫助他們在今后的工作中有更好的表現(xiàn)。

2.2強調(diào)與就業(yè)市場接軌

應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)的教育教學(xué)活動創(chuàng)新的第二個路徑，就是要強調(diào)就業(yè)市場接軌，無論是研究型大學(xué)還是應(yīng)用型學(xué)校，開展教學(xué)、培養(yǎng)人才的一個重要目標(biāo)，就是要幫助學(xué)生在畢業(yè)之后能夠在社會上擁有立足之地，能夠在工作場合有更好的表現(xiàn)。著眼于這樣的現(xiàn)實需求，分析和考慮應(yīng)用型大學(xué)本身對實際需求，學(xué)校在開展會計專業(yè)實踐教學(xué)的過程當(dāng)中，所應(yīng)該進行第二個創(chuàng)新的出發(fā)點，就是要強調(diào)就業(yè)市場的接軌。伴隨著時代的進步和社會的發(fā)展，越來越多企業(yè)，對于應(yīng)屆畢業(yè)生的要求越來越高，他們一方面開出了很好的工資，但同時對于學(xué)生的能力的要求也越來越高。著眼于這樣的實際情況，考慮到學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程當(dāng)中所付出的努力，和學(xué)生本身在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的現(xiàn)實需求，強調(diào)與就業(yè)市場接軌，就顯得非常重要了。

2.3重視開展校企合作

應(yīng)用型本科院校的會計專業(yè)教學(xué)實踐的過程當(dāng)中，所應(yīng)該進行的第三個創(chuàng)新的出發(fā)點就是要重視開展校企合作。為了幫助學(xué)生提高自己的動手能力，提高學(xué)生的實踐操作能力，學(xué)校內(nèi)部的象牙塔式的培養(yǎng)往往是不能夠完全達到這樣的教學(xué)目標(biāo)的。若要讓學(xué)生有更好的實踐操作能力，最直接、最有效的路徑就是要讓學(xué)生進入到企業(yè)當(dāng)中去從事實踐的工作，通過工作實踐來積累實踐經(jīng)驗。經(jīng)過這樣的過程歷練的學(xué)生，在畢業(yè)之后進入工作崗位的時候，就能夠做到學(xué)校與工作崗位之間的無縫對接。學(xué)生能夠提前的了解和獲知會計工作崗位上的進這個需求，這對于學(xué)生的成長和發(fā)展而言，都是十分有必要的。

2.4強化考核

沒有規(guī)矩不成方圓，即便是最寬松的素質(zhì)教育，對于學(xué)生本身學(xué)習(xí)的效果也是要有要求的，因此在當(dāng)前創(chuàng)新工作方法的過程中，學(xué)校也應(yīng)該秉持這樣的原則，要強化考核，要對學(xué)生提出要求，要讓學(xué)生能夠在整個學(xué)習(xí)和實踐的過程當(dāng)中，對于自己所要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有一個正確的預(yù)期，因此，學(xué)生才能夠做到嚴(yán)格的要求自己，這樣學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生才能夠在工作崗位上有更好的表現(xiàn)。

2.5引導(dǎo)學(xué)生主動實踐

此外，老師在進行教學(xué)活動開展的整個過程當(dāng)中，還應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思路，改進學(xué)習(xí)方法，主動的去參與到社會實踐當(dāng)中。一個學(xué)生的成長發(fā)展過程，與老師的幫助和引導(dǎo)息息相關(guān)，更重要的是學(xué)生在整個的學(xué)習(xí)和成長的過程當(dāng)中要發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷的與世界接觸，不斷的去嘗試進步，不斷的去發(fā)展自己。只有這樣，學(xué)生在整個的學(xué)習(xí)和工作的歷程當(dāng)中，才會有更大的進步，在整個社會發(fā)展的進程當(dāng)中才能夠做到永遠不落后。

3應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的具體路徑

3.1增設(shè)計算機模塊相關(guān)知識

應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，首先應(yīng)該考慮增設(shè)計算機模塊的相關(guān)知識。因為伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，會計崗位對于從事具體工作的工作人員的要求也越來越具體，越來越高了，除了具備一般意義上的會計學(xué)的相關(guān)知識之外，會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在進入會計工作崗位之后，還有必要具備一定的電腦的實踐操作能力，因此學(xué)校在進行學(xué)生培養(yǎng)的過程當(dāng)中，也一定要加入計算機相關(guān)的知識，豐富學(xué)生的技能。

3.2刪減冗余傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)時間是有限的，精力也是有限的，所以為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在加入了新知識新技能的同時，學(xué)校也要把那些落后于時代，且對于學(xué)生成長和發(fā)展沒有幫助的內(nèi)容刪除。

3.3加強教師培訓(xùn)

應(yīng)用型本科會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的第三個路徑就是要加強教師的培訓(xùn)。學(xué)生的成長和發(fā)展于老師的能力和水平之間的聯(lián)系是重要且直接的。加強教師的培訓(xùn)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更為深刻地理解老師的講解，獲得更多的知識的提升和能力的水平的提高，而加強教師的培訓(xùn)，則能從根本上解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的諸多問題。

3.4重視學(xué)生的訴求和反饋

教與學(xué)是一個相互連接的整體，老師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要重視學(xué)生的訴求和反饋，并且根據(jù)學(xué)生本身的訴求和反饋來不斷調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程當(dāng)中感受到老師教學(xué)的誠意，老師也要在教學(xué)的過程當(dāng)中，通過不斷的與學(xué)生進行交流溝通和接觸，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的困惑和具體的訴求，以此為依據(jù)來不斷的調(diào)整和改革自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法。

3.5幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

并不是每一個從事會計學(xué)習(xí)的學(xué)生在畢業(yè)之后都會從事且一直從事會計專業(yè)的工作，因此老師應(yīng)該在整個學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，就引導(dǎo)和幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，依據(jù)學(xué)生的想法、訴求、特長和優(yōu)勢來提前做好職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷的去調(diào)整和錨定自己的學(xué)習(xí)方向，有偏重的開展自己的學(xué)習(xí)和實踐工作。

4結(jié)語

應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式、方法和內(nèi)容的創(chuàng)新，實際上是依據(jù)學(xué)生的訴求和時代的發(fā)展雙方面來進行的。無論是應(yīng)用型大學(xué)的管理者，還是會計學(xué)專業(yè)的一線教育教學(xué)工作者都應(yīng)該以此為邏輯起點，有針對性的開展自己的教育教學(xué)改革的相關(guān)工作。

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作者:劉沙沙 斯嘉銘 單位:1.安徽三聯(lián)學(xué)院 2.安徽匯信金融投資集團有限責(zé)任公司