信息化技術(shù)下基礎(chǔ)會計教學(xué)實踐

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摘要：通過分析信息化條件下基礎(chǔ)會計教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述信息化條件下基礎(chǔ)會計教學(xué)改革的措施，從而探討信息化環(huán)境對基礎(chǔ)會計教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：信息化，教學(xué)改革，基礎(chǔ)會計。

0引言

基礎(chǔ)會計作為會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的入門課程，具有很強的理論性。網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，對互聯(lián)網(wǎng)的依賴性明顯增強，因此，基礎(chǔ)會計的課堂教學(xué)也受到一定的影響，存在學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，實訓(xùn)效果差等問題，對后續(xù)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)影響很大，基礎(chǔ)會計教學(xué)的改革很有必要。

1課程現(xiàn)狀

注重理論教學(xué)，忽視實踐操作。在基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中，學(xué)校開設(shè)的課程多為基礎(chǔ)知識理論的相關(guān)課程，更多的是在課堂上進行教學(xué)，很少的時間用于實訓(xùn)中，很難有機會親手操作，另外，參與實踐的課程越來越少，忽視了學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生工作之后很難適應(yīng)社會的不斷變化。缺乏教學(xué)設(shè)備和優(yōu)秀教師。會計的教學(xué)會用到信息化技術(shù)，但是由于設(shè)備有限，大多學(xué)生會集中在公共機房進行學(xué)習(xí)，沒有專業(yè)的實際操作人員進行教導(dǎo)，影響學(xué)生不能從專業(yè)的角度進行實驗，實驗室的設(shè)備和管理上的一些問題也會影響實驗的進展。另外，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校忽視了復(fù)合型師資的培養(yǎng)，致使老師在某一程度上教學(xué)不盡人意，不利于基礎(chǔ)會計教學(xué)的改革。信息化背景下會計定位不準(zhǔn)確。傳統(tǒng)的會計教學(xué)只是將其作為處理賬務(wù)、報表等的一種工具，在當(dāng)下信息化的發(fā)展下，這種思維方式會影響會計的教學(xué)，傳統(tǒng)的會計教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的會計教學(xué)影響會計教學(xué)質(zhì)量的提升，也影響會計在信息化環(huán)境下的改革。

2基于信息化條件的基礎(chǔ)會計教學(xué)設(shè)計

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用信息網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，不僅能夠增強課堂的氛圍和吸引力，而且還能夠為學(xué)生提供豐富的各種的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也能夠利用技術(shù)平臺自主學(xué)習(xí)會計相關(guān)知識，獲得更多的專業(yè)知識。（1）幫助基礎(chǔ)會計的實踐教學(xué)?；A(chǔ)會計在教學(xué)上不能僅僅依靠理論的教學(xué)，還需要模擬做賬的實踐操作，基于信息化的條件下，我們可以通過視頻、移動平臺等方式，了解真實的會計崗位和其工作的環(huán)境，一方面可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的會計專業(yè)技能，另一方面也可以提高學(xué)生會計的實際操作能力。（2）促進基礎(chǔ)會計教學(xué)資源的共享。有些學(xué)生由于一些原因沒能正常參與課堂上課，耽誤了一部分的課程學(xué)習(xí)，另外，會計的知識點是相互聯(lián)系的，如果之前有其他原因沒能來上課，會影響到接下來課程的學(xué)習(xí)，因此，如果未能上課的話，需要請教老師和同學(xué)對課堂上的難點進行講解。而信息技術(shù)的發(fā)展可以使教學(xué)資源進行共享，學(xué)生可以在課后對沒有學(xué)習(xí)的課進行補習(xí)，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3教學(xué)改革的措施

隨著科技的發(fā)展，手機在人們學(xué)習(xí)和生活中的使用越來越頻繁，但正是手機的廣泛應(yīng)用已經(jīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響，但是，信息化發(fā)展也對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有益的，教育資源通過技術(shù)可以共享，可以推動學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，學(xué)生利用智能設(shè)備去學(xué)習(xí)，讓手機成為學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的幫手。信息化的教學(xué)可以幫助學(xué)生充分利用閑暇時間去學(xué)習(xí)，寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

（1）利用信息化技術(shù)進行課堂設(shè)計。老師要想上好會計課，需要提前做好課堂設(shè)計，掌握需要講授的重難點知識，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)程度和教學(xué)任務(wù)，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂設(shè)計?，F(xiàn)如今信息化技術(shù)與課程教學(xué)聯(lián)系日益緊密，在課堂授課時可以向?qū)W生講授學(xué)習(xí)會計必要的知識，如：ERP,會計電算化等，學(xué)生不僅通過信息化技術(shù)鞏固會計的理論知識，還可以熟悉相關(guān)軟件的操作，鍛煉學(xué)生的實際操作能力。老師在進行課堂設(shè)計的同時利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻資料去吸引學(xué)生的注意力，播放優(yōu)秀老師的所講的會計專業(yè)知識，慢慢地指導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生。

（2）利用信息化技術(shù)進行教學(xué)資源共享。資源共享在當(dāng)下的教育中已經(jīng)司空見慣了，老師通過當(dāng)前的各種信息化平臺，結(jié)合基礎(chǔ)會計的重難點知識，設(shè)計并制作相關(guān)的課間或者視頻，從而實現(xiàn)課堂授課的資源共享。另外，老師還可以通過網(wǎng)絡(luò)信息化平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果進行相應(yīng)的評價，也可以對學(xué)生提出的疑問進行線上回答和交流，及時了解自己的教學(xué)情況并對其進行相應(yīng)的調(diào)整，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題也能夠快速的解決，從而使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更為濃重，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。會計相關(guān)的課件或者視頻都可以通過信息化網(wǎng)絡(luò)平臺進行推送，如果有學(xué)生耽誤了相關(guān)的會計課程，可以通過信息化網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)資源共享進行獲取，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極投入到會計的學(xué)習(xí)中來。

（3）借助信息化技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是良好學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要慢慢培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。在會計的學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該提倡學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)和研究，課前對上課所要講的知識進行預(yù)習(xí)，如果在預(yù)習(xí)過程中遇到不理解的問題，可以通過微課或者網(wǎng)絡(luò)查詢等方式進行解決，通過自主探究性方式的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。因此，老師在進行課堂設(shè)計的時候，可以將學(xué)生提問作為重點，通過對學(xué)生的提問來展現(xiàn)本節(jié)課所要講述的知識重難點內(nèi)容，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)會計要素的時候，老師在課堂上講授完之后，對課堂內(nèi)容進行總結(jié)歸納，通過淺顯易懂的語言對會計要素進行解釋，通過這種方式，一方面可以鞏固之前所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會計的知識，另一方面還可以強化學(xué)生對會計要素的認(rèn)識，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，推動教學(xué)的改革。

（4）利用信息化技術(shù)進行個性化教學(xué)。學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)習(xí)程度是有所不同的，如果想要調(diào)動學(xué)生們參與課堂的積極性，就需要重視學(xué)生的差異性，因材施教，綜合考慮學(xué)生們心理狀況，學(xué)習(xí)程度等因素，將所要授課的內(nèi)容分為難、易兩個層次，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力選擇合適的教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)，老師可以根據(jù)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺對所學(xué)習(xí)的學(xué)生進行成果評價和了解效果反饋，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進而提高老師的教學(xué)質(zhì)量。如在會計教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性進行劃分小組，課堂上以小組形式進行探討問題，發(fā)揮每個學(xué)生的自主性，促進教學(xué)的發(fā)展。

（5）創(chuàng)建《基礎(chǔ)會計》課程混合教學(xué)模式。為了切實的提升《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)的教學(xué)效果，課程教師便應(yīng)當(dāng)積極的探索構(gòu)建混合教學(xué)模式的方法。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合線上教學(xué)和課堂面授的優(yōu)勢開展課程教學(xué)。在教學(xué)當(dāng)中，教師可以將復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容通過線上云課堂的方式傳達給學(xué)生，從而便于學(xué)生深刻的研究和學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。在線下教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)資源將最新的課程知識講解給學(xué)生，從而幫助學(xué)生掌握最前端的專業(yè)知識。在混合教學(xué)模式下，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特色開展學(xué)習(xí)。這不僅有利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，而且可以幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力。

4結(jié)語

信息化技術(shù)的發(fā)展越來越快，基礎(chǔ)會計在教學(xué)過程中，重視理論教學(xué)，忽視實際的操作，在教學(xué)上仍存在一定的問題，而信息化技術(shù)可以幫助會計教學(xué)更為合理，結(jié)合教育發(fā)展的需要，信息化應(yīng)和教育教學(xué)更為緊密結(jié)合，利用信息化技術(shù)進行課堂設(shè)計、教學(xué)資源的共享，老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)等方式，進行基礎(chǔ)會計的教學(xué)改革，將信息化技術(shù)應(yīng)用到會計教學(xué)之中，使會計教學(xué)變得更為生動、有趣，促進今后的基礎(chǔ)會計的教學(xué)改革。

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作者:蘭亞麗 單位:內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院