會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策3篇

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第一篇

一、現(xiàn)如今給高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）完整實(shí)踐教學(xué)體系的缺乏

目前高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)理念仍舊是應(yīng)試教育模式，教學(xué)安排沒(méi)有整體化考慮，教學(xué)目的僅僅停留在理論驗(yàn)證階段而沒(méi)有創(chuàng)新。而在課堂設(shè)置上，對(duì)于實(shí)踐課并沒(méi)有單獨(dú)安排，只是將其列入理論教學(xué)中，做的也只是在課堂上簡(jiǎn)單隨堂練習(xí)，并沒(méi)有深入進(jìn)行實(shí)踐。這的教學(xué)模式根本不能激發(fā)學(xué)生的興趣，也不能使他們?cè)趯?shí)踐中更好的掌握學(xué)到的知識(shí)，往往只停留在書本階段。

（二）校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的缺乏，學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)太少

作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，一般實(shí)習(xí)的環(huán)境就是企業(yè)和對(duì)應(yīng)的財(cái)務(wù)所等地方，但是介于很多原因，一些獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的公司和企業(yè)都不愿給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，一方面是因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)習(xí)期間較短，學(xué)會(huì)如何處理問(wèn)題之時(shí)也是實(shí)習(xí)結(jié)束之時(shí)，所以大多數(shù)企業(yè)都不愿接受實(shí)習(xí)生，畢竟對(duì)企業(yè)的業(yè)績(jī)是沒(méi)有促進(jìn)作用的，另一方面，實(shí)習(xí)生都是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的，所以接受他們進(jìn)入公司也就等于要接受他們隨時(shí)會(huì)犯的錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤就很可能影響到公司的業(yè)績(jī)及運(yùn)行。正是由于這些原因使得現(xiàn)在的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能力自然得不到鍛煉。

（三）規(guī)范實(shí)訓(xùn)材料的匱乏

現(xiàn)在用在會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)教材都跟不上現(xiàn)代法律及會(huì)計(jì)制度的變化，內(nèi)容過(guò)于陳舊，沒(méi)有新興的思想和方法理念。無(wú)法給學(xué)生好的教材，就達(dá)不到真正培養(yǎng)新型人才的目的。另外教材所涉及的業(yè)務(wù)類型太過(guò)單一，針對(duì)性不夠，不能真實(shí)的反應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)核算中的問(wèn)題，所以相應(yīng)的學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力也無(wú)法提高。同時(shí)在教學(xué)中，重心放在了會(huì)計(jì)核算，忽視了會(huì)計(jì)監(jiān)督的問(wèn)題。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式單一，實(shí)訓(xùn)性不強(qiáng)，缺乏層次感，根本無(wú)法到達(dá)所應(yīng)用的效果，對(duì)于學(xué)生能力的提高毫無(wú)幫助，只是空有其名的存在而已。

二、針對(duì)存在問(wèn)題的改進(jìn)措施

根據(jù)目前高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題出現(xiàn)情況來(lái)看，我們必須制定相應(yīng)的改進(jìn)措施，只有給與足夠的關(guān)注度，才能解決問(wèn)題，讓會(huì)計(jì)學(xué)真的人人們所關(guān)注的那般，能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，能對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)起到作用，針對(duì)以上的問(wèn)題，我們給出相應(yīng)的解決辦法如下：

（一）從師資力量方面改進(jìn)，聘請(qǐng)有能力的人擔(dān)任講師

熟話說(shuō)，好的老師才能教出好的學(xué)生，所以在教學(xué)上，我們就應(yīng)該聘請(qǐng)真正有能力的老師來(lái)給學(xué)生講課，往往又經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)格外注重實(shí)踐方面的教學(xué)指導(dǎo)，他們有豐厚的經(jīng)歷，同時(shí)他們的閱歷告訴他們唯有實(shí)踐才是檢驗(yàn)一個(gè)人能力的最好的辦法，所以請(qǐng)有能力的教師對(duì)于高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)有著很大的幫助作用，可以確保課堂質(zhì)量，保證實(shí)踐教學(xué)的實(shí)質(zhì)性展開，同時(shí)好的老師更加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高效率。

（二）在校內(nèi)建立多功能實(shí)訓(xùn)基地，方便展開實(shí)踐性教學(xué)

通過(guò)多功能實(shí)訓(xùn)基地的建立，能給學(xué)生一個(gè)身臨其境的感覺(jué)，能構(gòu)造一種工作的緊張感，有助于提升學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。因此多功能實(shí)訓(xùn)基地也要滿足一切特定的條件，比如：要具有仿真式的財(cái)務(wù)處環(huán)境，這樣能讓學(xué)生及早的接觸到將來(lái)即將工作的環(huán)境，對(duì)他們實(shí)際解決問(wèn)題的能力有很大的促進(jìn)作用。另外在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)時(shí)一定要講究分工明確，講究團(tuán)隊(duì)合作的方式來(lái)共同完成一項(xiàng)業(yè)務(wù)。除此之外，不僅要模擬環(huán)境，還要模擬內(nèi)部的控制功能，真生的讓學(xué)生有一種已經(jīng)是在參加工作的假象。

（三）實(shí)踐中結(jié)合多媒體信息化教學(xué)

在實(shí)踐中多引用一些現(xiàn)代化的科技教學(xué)手段，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且對(duì)于課堂知識(shí)的延伸，對(duì)于理論的深化運(yùn)用有很大幫助，在實(shí)踐中，必然會(huì)有許多難以解決的問(wèn)題，所以我們就應(yīng)該適時(shí)的，利用科技化的手段來(lái)為學(xué)生給出示范?，F(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用很大程度上能更加有說(shuō)服力的給學(xué)生以指導(dǎo)，同時(shí)還能向更多方面進(jìn)行拓展，深化他們對(duì)理論知識(shí)的理解，還能強(qiáng)化相應(yīng)的訓(xùn)練。

三、總結(jié)

現(xiàn)在正是人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)極其激烈的時(shí)代，也是社會(huì)對(duì)新型建設(shè)性人才需求量極大的時(shí)代，所以理所當(dāng)然的我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力，就現(xiàn)如今我國(guó)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量來(lái)看，現(xiàn)在我們所做的還遠(yuǎn)不夠，所以為了培養(yǎng)更多實(shí)戰(zhàn)性的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，我們必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重視，并且想辦法改進(jìn)存在的問(wèn)題，提升我們的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)金融界培養(yǎng)更多能夠應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的人才。相信只有注重實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)踐展開訓(xùn)練問(wèn)題，我們就可以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這樣訓(xùn)練出的人才才經(jīng)得起社會(huì)上一些企業(yè)的考驗(yàn)。

作者：鄒萍 單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題

1.1實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱

目前大多數(shù)高校將專業(yè)建設(shè)主要放在了人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程體系及教學(xué)方法和手段等方面，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要以模擬為主，這種方式缺乏操作性，內(nèi)容簡(jiǎn)單，行業(yè)單一，甚至一個(gè)模擬資料延用幾年，教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊與會(huì)計(jì)制度脫節(jié)，仍然沿襲過(guò)去重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式，不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和開拓創(chuàng)新能力目的。對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，教師的實(shí)踐能力欠缺，校內(nèi)實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱，校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)薄弱。主要表現(xiàn)在學(xué)校對(duì)校外實(shí)習(xí)基地投入的經(jīng)費(fèi)不足，固定實(shí)習(xí)單位少，即使學(xué)生找到了實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)單位也不積極配合，使學(xué)生達(dá)不到實(shí)習(xí)的真正目的。

1.2指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

在當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)的大多數(shù)高校均聘用教授會(huì)計(jì)理論課程的教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，其中絕大部分教師為財(cái)務(wù)管理類專業(yè)的高等院校畢業(yè)生，他們畢業(yè)后直接到學(xué)校工作，沒(méi)有會(huì)計(jì)工作的從業(yè)經(jīng)歷，只善于紙上談兵，對(duì)會(huì)計(jì)工作流程的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作能力十分有限，看待和解決實(shí)際問(wèn)題的角度有很大的局限性。由于指導(dǎo)教師缺少在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，致使在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中只能依靠在高校中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與自我想象教導(dǎo)同學(xué)，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生難以舉一反三，應(yīng)用靈活，尤其是教師在分析案例時(shí)難以聯(lián)系實(shí)際情況，使實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量難以保證。

1.3會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)亟待加強(qiáng)

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)亟待加強(qiáng)，現(xiàn)有條件的不完善已經(jīng)嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，具體表現(xiàn)如下。第一，校園內(nèi)部會(huì)計(jì)實(shí)踐基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善。調(diào)查研究報(bào)告顯示，目前，由于我國(guó)大部分高校對(duì)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐基地建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)投入不夠，教學(xué)軟件更換和升級(jí)不及時(shí)，硬件環(huán)境達(dá)不到教學(xué)要求。第二，校園外部會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)收效甚微。大多數(shù)高校選擇通過(guò)校企合作的方式建設(shè)校外實(shí)踐基地，但是在與校外組織合作的實(shí)際過(guò)程中，存在合作條件不合理、溝通不暢和投入與效果不平衡等問(wèn)題，導(dǎo)致校外組織并沒(méi)有有效發(fā)揮其實(shí)踐基地的作用，為尚未有過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供的實(shí)踐地點(diǎn)工資低而且工作壓力大。即使高校與一些企業(yè)或是會(huì)計(jì)事務(wù)所合作，并具備具有法律效力的協(xié)議書，也很難達(dá)到實(shí)習(xí)的預(yù)期效果。財(cái)務(wù)信息是企業(yè)最重要的機(jī)密資料之一，絕大多數(shù)企業(yè)不會(huì)將其公開或者作為學(xué)生實(shí)習(xí)操作的對(duì)象，因此，學(xué)生難以掌握企業(yè)運(yùn)作中的業(yè)務(wù)要求，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)核算程序的理解與掌握，對(duì)今后的實(shí)際工作并沒(méi)有起到相應(yīng)的作用，造成校外實(shí)踐效果不理想。

二、完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施

2.1構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

為了使教學(xué)過(guò)程更加規(guī)范合理，構(gòu)建一個(gè)統(tǒng)一、可行性強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是十分必要的。高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該涵蓋會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，訓(xùn)練的內(nèi)容包括珠算、點(diǎn)鈔和書寫規(guī)范等基本技能。實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該與課堂教學(xué)內(nèi)容相匹配，形式應(yīng)該具有機(jī)動(dòng)靈活的特點(diǎn)，充分利用課堂和課后時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)模擬訓(xùn)練。以會(huì)計(jì)電算化為例，企事業(yè)單位的在崗實(shí)習(xí)部分的主要形式是參觀學(xué)習(xí)和專題講座，其中以參觀學(xué)習(xí)為主，聽專題講座為輔，二者互相結(jié)合，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合，形成多層次實(shí)踐教學(xué)體系，改變高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.2引進(jìn)和培養(yǎng)雙師型教師

在充分掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的前提下，具備高超會(huì)計(jì)事務(wù)實(shí)際操作能力的教師被稱為雙師型教師。為了提高高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能力和質(zhì)量，學(xué)?？梢圆扇∫韵麓胧旱谝?，在選擇會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的指導(dǎo)教師時(shí)，應(yīng)具有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。只有在會(huì)計(jì)師事務(wù)所或企業(yè)從事過(guò)會(huì)計(jì)工作，并具有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才能勝任指導(dǎo)教師的工作，學(xué)?？梢耘R時(shí)或長(zhǎng)期聘用這類人才，有益于提高教師隊(duì)伍的整體水平。第二，統(tǒng)一安排在校執(zhí)教的理論課教師去企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，同時(shí)還可以鼓勵(lì)教師到企事業(yè)單位或會(huì)計(jì)事務(wù)所做兼職，提高理論教師的實(shí)踐水平。

2.3加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐案例教學(xué)的認(rèn)知程度與重視程度，盡快地建立起高質(zhì)量的校內(nèi)實(shí)踐基地并完善實(shí)習(xí)環(huán)境。隨著教育部門對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和使用問(wèn)題的關(guān)注，學(xué)校獲得的相關(guān)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)逐年增加，為建立多功能的綜合性模擬實(shí)訓(xùn)室提供了強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)，有利于完善實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)環(huán)境。加強(qiáng)會(huì)計(jì)類實(shí)踐教學(xué)的效果，不但要在校內(nèi)建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行模擬操作，還需要與企業(yè)合作，建立較為完善的實(shí)習(xí)生校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)，為畢業(yè)生的就業(yè)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生到崗位后可盡快勝任會(huì)計(jì)工作。加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)可從以下幾方面進(jìn)行。

第一，學(xué)校選擇部分在本行業(yè)當(dāng)中較為具有代表性的中小型企業(yè)，進(jìn)行校企聯(lián)合。學(xué)校可以根據(jù)合作企業(yè)的實(shí)際情況和具體要求選擇專業(yè)教師為企業(yè)提供服務(wù)，如定期審計(jì)企業(yè)的財(cái)務(wù)賬目，為企業(yè)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)等。這有利于企業(yè)看到校企合作的良性成果，從而提高企業(yè)接受學(xué)生前去實(shí)習(xí)的熱情，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，同時(shí)這樣做也有利于理論教師提高自身的實(shí)踐能力。

第二，學(xué)校選擇重視學(xué)術(shù)研究的會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)進(jìn)行合作，建立有益于學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)、教師科研和企業(yè)發(fā)展的“產(chǎn)學(xué)研”基地。在實(shí)踐基地，學(xué)生可以練習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高實(shí)踐操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；教師可以以合作單位作為研究對(duì)象，開發(fā)經(jīng)典教學(xué)案例和教材；企業(yè)可以得到教師提供的技術(shù)支持和咨詢服務(wù)。

第三，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐恼畽C(jī)關(guān)和事業(yè)單位的合作關(guān)系，建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，選擇對(duì)政府工作感興趣的學(xué)生到財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，有地點(diǎn)可以進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)一步了解在工作中的賬目處理方式。與此同時(shí)，校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生學(xué)習(xí)解決會(huì)計(jì)工作實(shí)際問(wèn)題的平臺(tái)，在真實(shí)的工作環(huán)境中，學(xué)生可以學(xué)以致用，溫故知新，提升個(gè)人能力，爭(zhēng)取工作機(jī)會(huì)。

總之，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，高校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的新方法新體系，使學(xué)生真正成為社會(huì)上需要的理論和實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型人才。

作者：李淑霞 單位：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

第三篇

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，個(gè)別學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象

目前課程教學(xué)中最大的困擾就是個(gè)別學(xué)生存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有抄襲現(xiàn)象。這一點(diǎn)，不僅理論課程中存在，而且課程設(shè)計(jì)中可能更嚴(yán)重。理論課程中，部分限定時(shí)間上交作業(yè)的內(nèi)容，總有學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)做或不愿意自己動(dòng)手，而參考別人的作業(yè)。為此，每年教師都煞費(fèi)苦心想對(duì)策、講道理，包括提出不按成績(jī)劃分等級(jí)等。對(duì)于課程設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，全程只有一個(gè)案例作業(yè)，相同的資料，集中而有限的時(shí)間，大量而瑣碎的計(jì)算和業(yè)務(wù)處理工作，都成為課程設(shè)計(jì)中先天不足的誘因，總有一些學(xué)生借鑒和模仿別人的作業(yè)，在課程設(shè)計(jì)的最后收尾階段情況更為嚴(yán)重。

（二）課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排難以兼顧教學(xué)效率和效果

按照教學(xué)安排，一般先上理論課程，然后再安排對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。但是，總感覺(jué)課程設(shè)計(jì)的安排時(shí)點(diǎn)存在一定的問(wèn)題。由于大部分課程設(shè)計(jì)安排在學(xué)期初的前4周或者學(xué)期末的后4周，也即第1至4周和16至19周，相比較而言，筆者認(rèn)為安排在學(xué)期初的課程設(shè)計(jì)更能讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度和效果都比較理想；而安排在期末，會(huì)與期末考試周重疊，學(xué)生容易手忙腳亂，一邊復(fù)習(xí)其他課程，一邊參加課設(shè)，遇到考試時(shí)間和課程設(shè)計(jì)時(shí)間沖突的情況，會(huì)選擇為考試讓路，課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)效果會(huì)因此受到影響。但是，從理論課程和實(shí)踐課程的安排來(lái)看，本學(xué)期完成理論課程后安排實(shí)踐課程應(yīng)該是最好的一種選擇。因?yàn)橥瓿衫碚撜n程之后，學(xué)生對(duì)內(nèi)容掌握得比較清楚，通過(guò)課程設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生在知識(shí)體系上得到很好的銜接和鍛煉，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和把握；與之相比較，安排在學(xué)期初的課程設(shè)計(jì)，往往都是針對(duì)上學(xué)期所學(xué)過(guò)的理論課程，經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的間隔和休息以后，很多學(xué)生容易忘記之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。此外，課程時(shí)間安排不僅僅是學(xué)科內(nèi)容銜接問(wèn)題，還會(huì)牽扯到其他課程安排以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)施情況。在實(shí)踐課程較多的情況下，必須在期初、期末均安排課程，才能滿足目前所有的課程設(shè)計(jì)。

（三）課程設(shè)計(jì)教學(xué)中考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)難以確定

課程設(shè)計(jì)一般采取多種考核方式，主要包括學(xué)生的出勤，平常課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度，最后完成提交的作業(yè)，答辯，實(shí)踐報(bào)告等。成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中綜合考慮以上各部分內(nèi)容，采取五級(jí)評(píng)分制，按照一定的比例最后評(píng)定綜合成績(jī)。其中，諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、提問(wèn)以及答辯等方面，很難有精準(zhǔn)的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，在成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中難免會(huì)存在一定的主觀偏差。所以，即使相同的課程，在不同的班級(jí)、不同的教師以及不同學(xué)生之間，可能會(huì)存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)結(jié)果上的偏差。因此，如何使考核和評(píng)價(jià)更客觀，盡可能減少教師主觀因素的干擾，成為目前課程設(shè)計(jì)中的一個(gè)難題。

（四）專業(yè)實(shí)習(xí)難以控制，畢業(yè)論文流于形式

由于專業(yè)實(shí)習(xí)在校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行，包括會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企事業(yè)單位，有的是學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系的實(shí)習(xí)基地，有的是學(xué)生自行聯(lián)系的單位，加之畢業(yè)實(shí)習(xí)階段還有很多學(xué)生為考研、出國(guó)做準(zhǔn)備，因此，專業(yè)實(shí)習(xí)階段具體情況和效果主要取決于學(xué)生的自我管理和誠(chéng)信，教師鑒定學(xué)生的努力程度也只能通過(guò)學(xué)生提交的相關(guān)實(shí)習(xí)資料和實(shí)習(xí)答辯情況，在此期間學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的情況只能采取側(cè)面的事后跟進(jìn)方式。筆者所在高校對(duì)畢業(yè)論文要求要以實(shí)習(xí)單位的資料為依據(jù)，這樣學(xué)生很多論文命題都集中在財(cái)務(wù)報(bào)表分析、應(yīng)收賬款管理、內(nèi)部控制、存貨管理等方面，很難使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)論文撰寫在專業(yè)知識(shí)方面有所提高，畢業(yè)論文流于形式成為不爭(zhēng)的事實(shí)，同時(shí)也耗費(fèi)了教師和學(xué)生大量的時(shí)間和精力。

（五）教師專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)水平之間的個(gè)體差異，影響課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果

由于目前大部分課程設(shè)計(jì)均要借助于計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件，而負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的教師主要都是本系的專職教師，不同教師由于日常理論課程教學(xué)的分工不同，形成了不同的課程組，主要包括會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、稅法、成本與管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等，不同課程組的教師對(duì)相關(guān)課程專業(yè)知識(shí)和儲(chǔ)備存在一定偏差。其中，除了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的主講教師外，其他課程的教師都是會(huì)計(jì)專業(yè)課程教師，對(duì)計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)軟件的熟悉程度很有限，而面對(duì)大量的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，有時(shí)候會(huì)感到力不從心。同樣，對(duì)于各課程組的教師而言，面對(duì)一些非本課程組的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題會(huì)有同樣的感覺(jué)。由于課程設(shè)計(jì)往往是一個(gè)年級(jí)幾個(gè)班同時(shí)開課，但以行政班級(jí)單獨(dú)指派教師，一人一班，在安排教師時(shí)，在本門課程教師人數(shù)不足的情況下，必須安排其他課程組教師作為補(bǔ)充，這些教師本身學(xué)科和個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備、計(jì)算機(jī)技能等方面的差異都會(huì)影響到課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的改進(jìn)建議

（一）提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理意識(shí)

當(dāng)今時(shí)代，終身學(xué)習(xí)早已不再是一種口號(hào)，而成為一種必然。對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)而言，具備終身學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)尤為重要。隨著國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，作為社會(huì)科學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)科，對(duì)現(xiàn)存法規(guī)有著高度的依存性，只要相關(guān)法規(guī)進(jìn)行修訂或改變，會(huì)計(jì)處理就要隨之發(fā)生變化，對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的不斷學(xué)習(xí)會(huì)成為會(huì)計(jì)人員工作的常態(tài)，要想成為一名能夠勝任本職工作的合格的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，必須具備自我學(xué)習(xí)、自我管理的職業(yè)能力，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大學(xué)本科四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅需要掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，更重要的就是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)技能，只有這樣才能應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和理論的發(fā)展和變化。學(xué)生只有徹底改變觀念，認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能擺脫只求分?jǐn)?shù)、只顧眼前的短視行為，從根本上杜絕作弊行為。

（二）合理安排理論課程和實(shí)踐課程，協(xié)調(diào)考試安排

理論上，實(shí)踐課程是理論課程進(jìn)行過(guò)程中的一種實(shí)際練兵，只能是同時(shí)進(jìn)行或在理論課程結(jié)束以后進(jìn)行，所以，在學(xué)期末安排本學(xué)期理論課程對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程應(yīng)該是優(yōu)選方案，但是只有在最大程度的降低期末考試或其他課程對(duì)課程設(shè)計(jì)的影響后，這種優(yōu)勢(shì)才能落到實(shí)處。建議在課程體系設(shè)置和課程安排、考試安排過(guò)程中組織有課程設(shè)計(jì)教師參加的專業(yè)論證，全盤考慮，得出最佳解決方案。教務(wù)部門在安排全校必修課考試時(shí)，也要充分考慮這一因素。另外，在教學(xué)改革中，可以針對(duì)部分課程進(jìn)行試點(diǎn)，改變集中安排的課程設(shè)計(jì)為分散進(jìn)行，這樣既能緩解機(jī)房期初期末的資源壓力，也能避開期末考試，但在具體設(shè)計(jì)進(jìn)度時(shí)必須注意要和理論課程對(duì)接，分散學(xué)習(xí)的效果如何也有待實(shí)際來(lái)驗(yàn)證。

（三）鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)改革，建立和完善實(shí)踐課程的考核和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

建議以各課程組為單位，組織對(duì)課程設(shè)計(jì)的研討和開發(fā)，積極改進(jìn)考核方式，建立和完善成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使其具有可持續(xù)性。對(duì)于考核方式，要重點(diǎn)關(guān)注其實(shí)際效果，好的考核方式應(yīng)該具有較高的區(qū)分度，能夠真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和努力程度。在此基礎(chǔ)上，制定一套規(guī)范、可操作性強(qiáng)、量化程度高的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如借助于單機(jī)版的財(cái)務(wù)軟件，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成既定的任務(wù)，不僅可避免學(xué)生抄襲，而且更能反映其真實(shí)水平。

（四）增強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的過(guò)程控制，更新畢業(yè)論文管理理念

在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的日常引導(dǎo)和管理，重視實(shí)習(xí)答辯環(huán)節(jié)。另外，可以嘗試雙導(dǎo)師的運(yùn)行模式。例如，可以聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)人員作為業(yè)務(wù)導(dǎo)師，安排和指導(dǎo)學(xué)生具體實(shí)習(xí)事務(wù)，在實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)學(xué)生做出客觀評(píng)價(jià)。這樣不僅能使學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程更順暢，也能對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程有更真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)。畢業(yè)論文的目標(biāo)需要重新定位，其目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有更系統(tǒng)和深入的認(rèn)識(shí)，把握專業(yè)發(fā)展的最新前沿動(dòng)態(tài)，掌握專業(yè)論文撰寫的規(guī)范和技巧，同時(shí)鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力，滿足將來(lái)工作的需要。在論文命題方面應(yīng)放寬要求，鼓勵(lì)有條件、有能力的學(xué)生選擇財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)方面的學(xué)科前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題作為研究對(duì)象，規(guī)范研究和實(shí)證研究、案例研究等不同方法并行，以此改進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量，提高教師和學(xué)生的學(xué)術(shù)和專業(yè)水平。

（五）加大教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，培養(yǎng)跨學(xué)科的多面手

目前，專業(yè)課教師對(duì)計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)軟件的操作不熟練，集中表現(xiàn)在一些較難的教學(xué)軟件的應(yīng)用中，例如用友U8、SAP軟件等，這些對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的會(huì)計(jì)教師而言，是會(huì)計(jì)實(shí)踐課程中最大的障礙，急需辦法解決，為此應(yīng)從以下方面入手。

1.加大教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。包括計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)軟件、教學(xué)軟件、辦公軟件等的培訓(xùn)，建議以學(xué)院為單位，定期舉辦計(jì)算機(jī)和軟件培訓(xùn)班，使教師及時(shí)掌握最新的操作技術(shù)。

2.辦公室中專門安排電腦安裝常用的財(cái)務(wù)軟件，以備教師平常學(xué)習(xí)和使用。計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件的掌握都屬于熟能生巧的過(guò)程，只要平時(shí)多加練習(xí)，常規(guī)的問(wèn)題都能得到解決。但是，目前的實(shí)際狀況是，除了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的任課教師外，其他教師日常很少接觸相關(guān)內(nèi)容，難以建立系統(tǒng)而全面的知識(shí)體系。為便于教師日常學(xué)習(xí)，建議在系辦公室中專門配備大容量的電腦并安裝常用的財(cái)務(wù)軟件，同時(shí)在平常教研室活動(dòng)中增加相關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使財(cái)務(wù)軟件的使用和學(xué)習(xí)常態(tài)化。

3.實(shí)施課程輪換制度。建議在教師個(gè)人能力所及的情況下，進(jìn)行課程輪換，鼓勵(lì)教師開設(shè)新課程，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則，培養(yǎng)多元化的專業(yè)教師人才，打造復(fù)合型教師隊(duì)伍。例如鼓勵(lì)專業(yè)課教師擔(dān)任會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)，掌握財(cái)務(wù)軟件的使用。

4.編制統(tǒng)一的課程設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)書。在財(cái)務(wù)軟件的使用過(guò)程中，存在很多程式化的問(wèn)題，例如由于學(xué)生操作不當(dāng)出現(xiàn)的一些計(jì)算機(jī)、系統(tǒng)問(wèn)題等，這些問(wèn)題通常都有專業(yè)的解決辦法。因此，在每次課程設(shè)計(jì)過(guò)程中均應(yīng)編寫統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)書，把常見的問(wèn)題及其對(duì)應(yīng)的解決辦法列舉出來(lái)，這對(duì)沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教師會(huì)有很大的幫助。另外，在課程進(jìn)行過(guò)程中，也應(yīng)不斷修改和完善教學(xué)指導(dǎo)書，包括不同班級(jí)、不同教師之間，建議任課教師采取課程日記的方式，把每次教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題包括其原因、現(xiàn)象以及解決辦法都記錄下來(lái)，同時(shí)課程結(jié)束前也應(yīng)廣泛征求學(xué)生的意見和建議，以便在以后的課程中積極改進(jìn)。

作者：賈香萍 李慧思 單位：北京信息科技大學(xué)