高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果分析
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1前言
2014年6月23日在京召開(kāi)了全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，對(duì)新時(shí)期做好高職教育提出了要求、指明了方向。高職教育必須強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)，推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。通過(guò)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操能力的培養(yǎng)，造就適應(yīng)能力強(qiáng)、市場(chǎng)需求大的應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)作為一種商業(yè)語(yǔ)言，在經(jīng)貿(mào)交往中起著不可替代的作用，會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在我國(guó)具有良好的就業(yè)前景。目前，在我國(guó)許多高職院校都設(shè)有經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)部門(mén)和會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)。據(jù)第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思提供的數(shù)據(jù)來(lái)看，2013年全國(guó)就業(yè)率較高的50大高職高專專業(yè)中會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生半年后就業(yè)率達(dá)93.7%，且招生水平穩(wěn)中有升呈現(xiàn)逐年走熱的態(tài)勢(shì)。這與我國(guó)調(diào)整經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、轉(zhuǎn)化發(fā)展模式、促進(jìn)新型業(yè)態(tài)發(fā)展息息有關(guān)。作為一個(gè)傳統(tǒng)的專業(yè)，在大力提高學(xué)生實(shí)踐能力，教學(xué)方式以學(xué)做結(jié)合為主的高職教育大趨勢(shì)下，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法和人才培養(yǎng)模式都與實(shí)踐型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求不相適應(yīng)。可以說(shuō)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)是較為典型的應(yīng)用型專業(yè)，它的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生畢業(yè)后能勝任各級(jí)行政事業(yè)單位、各類企業(yè)會(huì)計(jì)工作的高層次應(yīng)用型、技術(shù)型專業(yè)人才。目前我國(guó)大力倡導(dǎo)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，隨著各類新型業(yè)態(tài)的出現(xiàn)和發(fā)展，未來(lái)對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人員的需求將呈供不應(yīng)求的態(tài)勢(shì)。為滿足市場(chǎng)人才需求，培育出大批適應(yīng)能力強(qiáng)，就業(yè)好的高職會(huì)計(jì)人才，對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的課程改革和教學(xué)改革已是勢(shì)在必行。會(huì)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)存在理論與實(shí)踐相分離的現(xiàn)象，有的教學(xué)活動(dòng)仍沿用以往“填鴨式”的教學(xué)方式，沒(méi)有從學(xué)生如何完成現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)核算工作去整體的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有的教學(xué)僅停留在使學(xué)生背會(huì)概念掌握理論和按教學(xué)大綱把相關(guān)章節(jié)上完的水平上。由于缺乏實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)遇到實(shí)際會(huì)計(jì)工作就會(huì)感到十分茫然，無(wú)從下手。為改變高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的大批量會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才，我們必須有針對(duì)性地開(kāi)展包括會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)。
2強(qiáng)化高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的意義
2.1有利于提升教學(xué)效果
有學(xué)者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是一種能使學(xué)生獲得一定生產(chǎn)技能或工作能力的教學(xué)活動(dòng)。但高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)大多仍沿用傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求猛增的大背景下，高職院校必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)按1∶1的學(xué)時(shí)比例安排，并在學(xué)校內(nèi)建好高質(zhì)量的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，這樣不但可以使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，也可大大提升會(huì)計(jì)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.2補(bǔ)充會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間社會(huì)實(shí)踐的不足
會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求高。學(xué)生在學(xué)期間每學(xué)期最好能到社會(huì)各單位財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，但受到現(xiàn)實(shí)條件的制約，學(xué)生大多不可能隨時(shí)進(jìn)入單位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，所以通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室對(duì)會(huì)計(jì)工作全流程仿真學(xué)習(xí)，將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，補(bǔ)充會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間社會(huì)實(shí)踐的不足，同時(shí)提高對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。
2.3使教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合
培養(yǎng)動(dòng)手能力和適應(yīng)強(qiáng)的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生走上社會(huì)以后受到用人單位的廣泛歡迎，同時(shí)大大提升學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的效果。
3當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的共性問(wèn)題
3.1教學(xué)理念落后
高職教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性這已成為共識(shí)，但在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中仍然存在著重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。會(huì)計(jì)教學(xué)仍停留在理論的講授和課堂教學(xué)任務(wù)的滿負(fù)荷運(yùn)行上，學(xué)生究竟學(xué)了什么，未來(lái)能動(dòng)手干些什么考慮的甚少。加之目前不少高職院校會(huì)計(jì)教師多是大學(xué)畢業(yè)后就走上講臺(tái)，未參與過(guò)企業(yè)全流程會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)工作社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐性教學(xué)上存在短板。近年來(lái)會(huì)計(jì)知識(shí)更新速度加快，不少教師存在教學(xué)理念落后、會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)陳舊、培訓(xùn)和后續(xù)教育未落到實(shí)處的情況，嚴(yán)重影響著教學(xué)效果的提升和會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
3.2師資隊(duì)伍建設(shè)滯后并缺乏前瞻性
當(dāng)前不少高職院校對(duì)屬于管理類的會(huì)計(jì)專業(yè)重視不夠，存在師資隊(duì)伍老化，新生師資力量尚不能很好接續(xù)和站穩(wěn)講臺(tái)的情況。雖然會(huì)計(jì)專業(yè)每年招生穩(wěn)定，招生數(shù)呈逐年增加的態(tài)勢(shì)，但由于師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)問(wèn)題和教學(xué)水平的參差不齊，影響著會(huì)計(jì)教學(xué)的健康有序發(fā)展。目前的傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式已不能適應(yīng)新形勢(shì)下高職院校注重實(shí)踐教學(xué)、注重會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有前瞻性的要求，必須加以改革。
3.3理論與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排不科學(xué)
目前，高職會(huì)計(jì)教育仍沿用傳統(tǒng)學(xué)科型教育模式，理論教學(xué)安排了大量學(xué)時(shí)，學(xué)生在黑板上學(xué)做賬，在作業(yè)本上進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，理論知識(shí)雖已經(jīng)夠用，但會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力十分薄弱。學(xué)生畢業(yè)后實(shí)踐能力很差，往往還需要回爐重新學(xué)習(xí)。
4提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果完善教學(xué)體系的對(duì)策
4.1做好會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)安排
近年來(lái)，職業(yè)教育專家均提出高職實(shí)踐教學(xué)課時(shí)應(yīng)占到教學(xué)總課時(shí)的一半，而大部分高職院校實(shí)踐課時(shí)數(shù)尚不到總課時(shí)三成，有的甚至更少。由于實(shí)踐課安排學(xué)時(shí)不足，致使會(huì)計(jì)教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生過(guò)多地致力于會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，造成動(dòng)手能力弱、實(shí)踐能力差，對(duì)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)提不起興趣。鑒于以上情況，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)科學(xué)安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課程數(shù)量，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。
4.2強(qiáng)化高職院校會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)
建設(shè)一支素質(zhì)過(guò)硬的會(huì)計(jì)學(xué)科“雙師型”教師隊(duì)伍是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。沒(méi)有一支好的會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍，培養(yǎng)大批適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才便無(wú)從談起。為做好會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)要從以下幾個(gè)方面做好工作。一是要加大對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，不但要培訓(xùn)新的會(huì)計(jì)制度及政策法規(guī)，還要?jiǎng)?chuàng)造條件讓教師帶薪赴企業(yè)和單位實(shí)踐提高;二是把好教師進(jìn)口關(guān)，真正引進(jìn)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)高學(xué)歷人才，并把是否在企事業(yè)單位完成規(guī)定時(shí)間的實(shí)習(xí)鍛煉經(jīng)歷作為考核錄用的重要條件之一;三是建立專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)高級(jí)管理人員、審計(jì)部門(mén)會(huì)計(jì)專家到學(xué)校進(jìn)行會(huì)計(jì)專題講座，并對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，也可聘請(qǐng)社會(huì)上一線的會(huì)計(jì)人員作為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)課程指導(dǎo)教師，承擔(dān)一定量的教學(xué)任務(wù)。
4.3完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施及基地建設(shè)
高職院校的學(xué)生要在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，必須充分發(fā)揮高職院校人才培養(yǎng)重應(yīng)用和重實(shí)踐的特點(diǎn)，通過(guò)完備的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地條件建設(shè)，充分滿足學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的需求。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地必須包括進(jìn)行會(huì)計(jì)全流程模擬的實(shí)訓(xùn)室，供實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模擬公司，服務(wù)于財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)組織機(jī)構(gòu)、公司資金運(yùn)作流程及相關(guān)組織機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)的報(bào)稅業(yè)務(wù)、結(jié)算業(yè)務(wù)等的模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及仿真的會(huì)計(jì)電算化軟件。
4.4優(yōu)化課程體系，服務(wù)于社會(huì)人才需求和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)
課程體系是一個(gè)專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求對(duì)所有課程進(jìn)行合理組織和編排而形成的結(jié)構(gòu)序列。為使學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作崗位的需要，高職教育會(huì)計(jì)課程體系應(yīng)圍繞市場(chǎng)需求促進(jìn)就業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力入手進(jìn)行設(shè)置。任課教師還要具有與時(shí)俱進(jìn)的精神及時(shí)將最新的會(huì)計(jì)知識(shí)、法規(guī)穿插到教學(xué)的內(nèi)容中去，使學(xué)生接受最新的會(huì)計(jì)信息和知識(shí)，以滿足未來(lái)工作需要。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間除完成《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》《管理會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)電算化》《審計(jì)學(xué)》等專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)之外還要培養(yǎng)良好的溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力及創(chuàng)新能力。因此，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、演講與口才、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作等相關(guān)課程也應(yīng)納入會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生選修課范圍。為增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力還應(yīng)采用雙證畢業(yè)制，即在取得畢業(yè)證的同時(shí)，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生考取初級(jí)會(huì)計(jì)職稱任職資格以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格等。實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有不斷提升高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的效果，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求，就業(yè)良好，適應(yīng)性強(qiáng)的畢業(yè)學(xué)生，也才能實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
作者：黃文源 單位：甘肅省武威職業(yè)學(xué)院
