談高校會計實踐教學(xué)模式

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摘要：對于高校會計專業(yè)學(xué)生而言，如何能夠綜合運用會計知識提高專業(yè)實踐技能是十分重要的，對未來保證自身就業(yè)具有重要意義。本文從高校會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)分析，提出了創(chuàng)新型會計實踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：會計；實踐教學(xué)；模式

一、當前高校會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀

雖然高校開展會計實踐教學(xué)已經(jīng)較長時間，但是受制于大家對會計專業(yè)的思想認知，很多人認為這個專業(yè)應(yīng)主抓理論教育，實踐教育為輔，從而使得許多實踐教學(xué)內(nèi)容變成了虛有其表的“空架子”，無法真正實現(xiàn)其應(yīng)有的價值。從當前高校會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀來看，主要表現(xiàn)為：1、會計實踐教育師資力量不足會計實踐并不是簡單的讓學(xué)生學(xué)會做賬即可，而是需要實踐指導(dǎo)老師能夠根據(jù)市場發(fā)展現(xiàn)狀，為學(xué)生傳授會計工作知識?？梢?，會計實踐教學(xué)能否達到預(yù)期效果，取決于會計實踐指導(dǎo)老師的專業(yè)技能水平，其不僅應(yīng)具備專業(yè)的教學(xué)水平，更應(yīng)跟進時代需求定期參與社會實踐，以熟練掌握會計專業(yè)實操知識、操作演示技能等。然而，從當前現(xiàn)狀來看，高校對會計實踐指導(dǎo)老師并沒有專業(yè)技能上的硬性規(guī)定，甚至部分老師并沒有社會實踐經(jīng)驗，從而使得許多會計實踐教育課程無法滿足教學(xué)要求。2、現(xiàn)有實踐教學(xué)模式不符合市場需求實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)源于市場，以市場需求為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。然而，從現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式來看，并不符合市場需求。第一，教學(xué)內(nèi)容缺乏深度。目前高校會計實踐教學(xué)內(nèi)容依然僅僅只是局限于財務(wù)會計、會計電算化等課程上，反而在財務(wù)報表分析、稅法實務(wù)等實踐要求較強的課程上并沒有設(shè)置實踐教學(xué)；第二，教學(xué)方式脫離實務(wù)。目前高校會計實踐教學(xué)主要依然以模擬實驗室為主，采用習(xí)題的方式進行教學(xué)，這樣往往只是實務(wù)虛擬化，最終也無法讓學(xué)生真正了解到財務(wù)工作的重要性。

二、高校會計實踐教學(xué)創(chuàng)新模式

針對當前我國高校會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認為應(yīng)著重教學(xué)模式的創(chuàng)新改革。

（一）案例教學(xué)模式

利用案例教學(xué)改善原本枯燥乏味的會計課堂，讓學(xué)生更加生動、形象的理解會計理論知識。在案例教學(xué)具體實施過程中要遵循“案例設(shè)計—開展教學(xué)—評估反饋”的原則步驟。1.案例設(shè)計教學(xué)案例選擇的優(yōu)劣會直接影響實踐教學(xué)效果?，F(xiàn)如今，我國許多高校教材中的會編寫一定的教學(xué)案例，雖然具有一定的典型性，但卻跟不上時代的發(fā)展要求，學(xué)生在聽課的時候也會對這些案例感覺陌生。因此，在案例設(shè)計之時，要緊跟時代步伐，案例的來源可以是老師親自搜索的當今時事、親身經(jīng)歷等，并將其演變?yōu)橐粋€個鮮活的案例，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。2.案例教學(xué)的開展思路案例教學(xué)應(yīng)按照“講解案例—小組討論—代表發(fā)言—匯總評論”或“講解案例—撰寫分析報告—學(xué)生自評—老師總評”這兩種思路開展。一方面，在案例教學(xué)前，老師應(yīng)幫助學(xué)生做好教學(xué)前準備工作，包括搜集相關(guān)資料、分配討論組等，從而提高案例教學(xué)效果。例如，在企業(yè)財務(wù)報表分析案例教學(xué)之時，同學(xué)們應(yīng)在教學(xué)前明白財務(wù)報表的構(gòu)成要素、各要素作用、容易出現(xiàn)的問題等，這樣才能在實踐教學(xué)課堂上真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)真諦。另一方面，老師應(yīng)注重案例教學(xué)效果評價工作。案例教學(xué)并不僅僅只是老師一個人在盲目的講，更應(yīng)注重學(xué)生的反饋。對于收集到的書面評估，老師不僅能看到學(xué)生的學(xué)習(xí)用心程度，更可以幫助提升未來案例教學(xué)的工作質(zhì)量。

（二）模擬實驗室教學(xué)模式

高校應(yīng)成立會計模式實驗室，并針對會計工作中可能涉及到的工作內(nèi)容設(shè)立模擬情景，例如，在實驗室中成立模擬“稅務(wù)部門”、“銀行”、“企業(yè)”等財稅關(guān)系機構(gòu)，在企業(yè)模擬部分設(shè)置“生產(chǎn)部”、“采購部”、“銷售部”、“財務(wù)部”等常規(guī)部門，更進一步細化到財務(wù)部的各個崗位，像“制單員”、“出納”、“稅務(wù)人員”、“會計主管”、“記賬人員”等。通過明確各部門、各崗位職責，各小組成員劃分成上述職能小組，以成員動手為主，讓學(xué)生身臨其境的體會到會計工作的流程，在此過程中老師應(yīng)做好指導(dǎo)工作，將實驗操作的主動權(quán)交給學(xué)生，以保證模擬實驗的效果。

（三）社會實踐模式

為了確保學(xué)生未來就業(yè)，高校還應(yīng)注重學(xué)生的社會實踐工作。對此高校應(yīng)開啟社會實踐模式，讓學(xué)生真正接觸到企業(yè)，從而使自身所學(xué)的會計知識能夠與社會實踐接軌。具體來說：第一，逐步建立完善的教學(xué)實踐基地。高校應(yīng)與企業(yè)簽訂長期、穩(wěn)定的實踐協(xié)議，輸送學(xué)生前往企業(yè)參與真實的會計相關(guān)工作，累計豐富的會計實踐經(jīng)驗。而且，高校在選擇合作企業(yè)過程中，還應(yīng)注重考查企業(yè)接納實踐教學(xué)的能力，例如是否具備滿足會計實踐教學(xué)的軟硬件設(shè)施、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營是否正常、企業(yè)是否愿意承擔起大學(xué)生實踐教學(xué)任務(wù)等。第二，針對教學(xué)實踐基地建設(shè)，找到校企互利共贏點，從而建立校企長期合作關(guān)系。例如，現(xiàn)在很多企業(yè)都極為重視內(nèi)部控制制度的建設(shè)，但是受制于自身人員編制限制，在制度提出及實施上回存在一定的問題。對此，學(xué)?？梢园凑掌髽I(yè)的實際要求，由具有注冊會計師資格證或資深工作經(jīng)驗的老師帶領(lǐng)學(xué)生，幫助企業(yè)建立完善的內(nèi)控制度、進行稅收籌劃等?？偠灾斍案咝媽嵺`教學(xué)依然存在許多問題，例如師資力量不足、教學(xué)模式與市場需求不符等。對此，高校應(yīng)創(chuàng)新會計實踐教學(xué)模式，通過建立案例教學(xué)模式、模擬實驗室教學(xué)模式、社會實踐模式等，讓高校學(xué)生循序漸進的掌握到真正符合社會實踐的會計實操知識，為以后步入社會工作打造堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]曾月旻.高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式探析[J].科學(xué)教育,2016：372.

[2]邱德君.高校會計實踐教學(xué)模式研究[N].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報.2016-10-15.

作者:劉芳 單位:重慶三峽職業(yè)學(xué)院